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摘 要：小学音乐课堂上节奏训练的有效运用，可以增强学生们的音乐自信，方便他们在艺术发展的道路上走得一帆风顺。教师应该把握时机，启发小学生浓厚的学习兴趣，然后优化教学形式，使孩子们朝着正确方向突破自我后，能够创造出属于自己的精彩人生。节奏训练以生为本，音乐课堂焕发活力，期待基础教育现代化进程的不断加快。本文具体分析了小学音乐课堂节奏训练的有效运用，希望能为其他教师更好地组织教学活动提供有效参考。
关键词：小学音乐;课堂教学;节奏训练;应用分析;研究
引言
节奏训练是小学音乐课堂教学的重要内容，教师推进指导工作，帮助学生建立起正确的学习观、艺术观、发展观，再鼓励他们实现个性化的成长目标显得非常必要且关键。音乐课堂节奏训练的形式多样，小学生发现音乐课程的魅力所在，更好地掌握节奏、养成习惯后，可以在后续的实践活动中出色的表现自己，音乐教育特色尽显，在和谐互动关系的支持下，将会培育出大批高素质、全能型的栋梁之才。对此，笔者特意总结了几点想法。
一、教师摒弃传统观念，组织学生节奏训练
传统形式的音乐课堂节奏训练，教师总用强化训练法，利用学生爱模仿的特点组织教学，对于学生艺术潜能的挖掘来说非常不利，还容易导致学生们艺术表现过于僵化，音乐思维过于局限，极大地阻碍着他们德智体美的综合发展。有鉴于此，新形势下音乐课堂的节奏训练，必须摒弃传统的教学方法，组织学生们自主探究、创造性学习，配合比较、分析、动手操作等，充分满足孩子们好奇的心理，最终达到寓教于乐的目的[1]。比如，在《三条鱼》的节奏训练中，我放弃让学生机械性模仿，而是将不同的乐器和不同的节奏类型直接呈现到他们的面前。通过开展 “打一打”、“听一听”、“说一说”等活动，使学生真正了解到不同乐器的特点，深刻地理解不同乐曲的性质。学生还可以选择自己喜欢的乐器进行演奏，同时配合提问教学法、材料投放法，增强他们大胆想象的能力，节奏训练不再单一，音乐课堂充满活力，即可取得事半功倍的理想成效。
二、律动结合节奏训练，引导学生个性发展
“律动”是行动的艺术，是让小学生身体随着旋律动起来后感受音乐的教学类型。结合律动的节奏训练，对于学生们音乐感知力的提高，节奏感的形成，主体优势的提升等统统有帮助，牢牢把握这个机会，促进小孩子们个性化的发展，也是音乐教师必须完成的艰巨任务[2]。结合律动的节奏训练，应该根据小学生的心理特点，同时考虑他们的实际需求，潜移默化中提高了学生的音乐素养，方便后续人才培养计划的高效实施。比如，课堂教学《西风的话》一节的内容时，教师可以让学生跟着音乐的节奏，一边拍手一边行动。听着音乐做手势，具体的表现节奏，启发他们在趣味的课堂活动中不断深思，大胆创造，结合律动的节奏训练非常有意义。
三、尝试利用各种乐器，增强学生训练信心
要用乐器展开节奏训练，使小学生认识乐器、了解乐器，发现了一般乐器的特点后，在音乐知识的系统性学习中更好地突破自我。节奏训练的课堂上，音乐教师可以提供一些乐器，鼓励学生做出选择。或者要求学生自带乐器，然后即兴演奏节拍。另外，学生可以小组为单位，多种乐器一起演奏，从而提高合作学习的能力。接下来，为了活跃音乐课堂节奏训练的气氛，教师不妨结合一些常见的生活场景，指导学生使用乐器模仿不同动物的声音，比赛谁模仿的最像，给予物质奖励，并且增强全体学生大胆模仿的自信心。节奏训练的效果越好，小学生个性化发展的动力越强，音乐教育才有机会迎来绚丽、辉煌的明天。
四、感知节奏丰富想象，优化课堂教学效果
小学教师可用音乐“只可意会不可言传”的特性，强化培养学生们感受音乐、理解音乐的能力[3]。声音通过耳朵进入大脑，将声音进行抽象的转化，以“圖像”的形式展现在学生眼前，远比直接灌输指导的效果好得多。音乐想象中节奏训练，十分符合小学生的发展特点，让他们懂得“音乐无所不在，节奏无处不有”的道理，加上多种形式的教学指导，能够达到趣味化教学的效果。比如，率先强调“倾听”与“感知”，组织各种类型的听觉训练，帮助学生不断感受生活中的节奏感，如火车“轰隆隆”，钟表“滴答答”，青蛙“呱呱呱”等。然后说明“想象”和“理解”，多媒体播放更加鲜明的声音，鼓励孩子发挥自己的想象力，倾听后想象出美好的画面。节奏训练的过程充满乐趣，小学音乐教学工作可以走向更大的成功。
五、课内课外加强联系，多样化的节奏训练
课堂突出“多样化”的节奏训练，可以轻松激发学生们的学习兴趣。课后进行“经常化”的节奏训练，也能促进小学生音乐能力的综合发展。新形势下，小学音乐教师最好把教学的精力分成两个部分，一是课堂传授学生相关技巧，二是课后锻炼学生自我表现。比如，教学完《国歌》后，课堂询问学生学到了什么？有什么感受？并且对他们演唱的表现给予表扬，鼓励语言的有效实施，提高学生的演唱信心。教学结束后，布置作业任务，要求孩子们回家以后对“节奏”进行运用，在家长的面前演唱《国歌》，不断加深节奏感觉。节奏训练协调统一，音乐教学更具持续化的特点，持之以恒的练习促进小学生全面性的发展，在此基础上实施其他类型的节奏训练计划，期待收获意外惊喜，顺势开启当代素质教育的崭新篇章。
六、结束语
总而言之，小学音乐的课堂教学应该以生为本，要求教师们努力地做到因材施教。在节奏训练过程中，可以结合小学生的生理特点、心理特点，指导他们更好的学习节奏知识，不断提升节奏感，在律动练习等环节发现音乐课程的魅力所在。有计划、有目的的加强训练，充分满足小学生的心理需求，刺激到他们积极情感的发展，节奏训练效果更好，才能为音乐教育终极目标的实现奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]张芳.关于小学音乐教学中节奏训练方法的运用探讨[J].考试周刊，2018（10）44-45.
[2]蔡建.小学音乐课堂教学中的节奏训练[J].大众教育，2018（24）99-100.
[3]邱美陵.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].启迪与智慧，2019（25）311-312.
关键词：小学音乐;课堂教学;节奏训练;应用分析;研究
引言
节奏训练是小学音乐课堂教学的重要内容，教师推进指导工作，帮助学生建立起正确的学习观、艺术观、发展观，再鼓励他们实现个性化的成长目标显得非常必要且关键。音乐课堂节奏训练的形式多样，小学生发现音乐课程的魅力所在，更好地掌握节奏、养成习惯后，可以在后续的实践活动中出色的表现自己，音乐教育特色尽显，在和谐互动关系的支持下，将会培育出大批高素质、全能型的栋梁之才。对此，笔者特意总结了几点想法。
一、教师摒弃传统观念，组织学生节奏训练
传统形式的音乐课堂节奏训练，教师总用强化训练法，利用学生爱模仿的特点组织教学，对于学生艺术潜能的挖掘来说非常不利，还容易导致学生们艺术表现过于僵化，音乐思维过于局限，极大地阻碍着他们德智体美的综合发展。有鉴于此，新形势下音乐课堂的节奏训练，必须摒弃传统的教学方法，组织学生们自主探究、创造性学习，配合比较、分析、动手操作等，充分满足孩子们好奇的心理，最终达到寓教于乐的目的[1]。比如，在《三条鱼》的节奏训练中，我放弃让学生机械性模仿，而是将不同的乐器和不同的节奏类型直接呈现到他们的面前。通过开展 “打一打”、“听一听”、“说一说”等活动，使学生真正了解到不同乐器的特点，深刻地理解不同乐曲的性质。学生还可以选择自己喜欢的乐器进行演奏，同时配合提问教学法、材料投放法，增强他们大胆想象的能力，节奏训练不再单一，音乐课堂充满活力，即可取得事半功倍的理想成效。
二、律动结合节奏训练，引导学生个性发展
“律动”是行动的艺术，是让小学生身体随着旋律动起来后感受音乐的教学类型。结合律动的节奏训练，对于学生们音乐感知力的提高，节奏感的形成，主体优势的提升等统统有帮助，牢牢把握这个机会，促进小孩子们个性化的发展，也是音乐教师必须完成的艰巨任务[2]。结合律动的节奏训练，应该根据小学生的心理特点，同时考虑他们的实际需求，潜移默化中提高了学生的音乐素养，方便后续人才培养计划的高效实施。比如，课堂教学《西风的话》一节的内容时，教师可以让学生跟着音乐的节奏，一边拍手一边行动。听着音乐做手势，具体的表现节奏，启发他们在趣味的课堂活动中不断深思，大胆创造，结合律动的节奏训练非常有意义。
三、尝试利用各种乐器，增强学生训练信心
要用乐器展开节奏训练，使小学生认识乐器、了解乐器，发现了一般乐器的特点后，在音乐知识的系统性学习中更好地突破自我。节奏训练的课堂上，音乐教师可以提供一些乐器，鼓励学生做出选择。或者要求学生自带乐器，然后即兴演奏节拍。另外，学生可以小组为单位，多种乐器一起演奏，从而提高合作学习的能力。接下来，为了活跃音乐课堂节奏训练的气氛，教师不妨结合一些常见的生活场景，指导学生使用乐器模仿不同动物的声音，比赛谁模仿的最像，给予物质奖励，并且增强全体学生大胆模仿的自信心。节奏训练的效果越好，小学生个性化发展的动力越强，音乐教育才有机会迎来绚丽、辉煌的明天。
四、感知节奏丰富想象，优化课堂教学效果
小学教师可用音乐“只可意会不可言传”的特性，强化培养学生们感受音乐、理解音乐的能力[3]。声音通过耳朵进入大脑，将声音进行抽象的转化，以“圖像”的形式展现在学生眼前，远比直接灌输指导的效果好得多。音乐想象中节奏训练，十分符合小学生的发展特点，让他们懂得“音乐无所不在，节奏无处不有”的道理，加上多种形式的教学指导，能够达到趣味化教学的效果。比如，率先强调“倾听”与“感知”，组织各种类型的听觉训练，帮助学生不断感受生活中的节奏感，如火车“轰隆隆”，钟表“滴答答”，青蛙“呱呱呱”等。然后说明“想象”和“理解”，多媒体播放更加鲜明的声音，鼓励孩子发挥自己的想象力，倾听后想象出美好的画面。节奏训练的过程充满乐趣，小学音乐教学工作可以走向更大的成功。
五、课内课外加强联系，多样化的节奏训练
课堂突出“多样化”的节奏训练，可以轻松激发学生们的学习兴趣。课后进行“经常化”的节奏训练，也能促进小学生音乐能力的综合发展。新形势下，小学音乐教师最好把教学的精力分成两个部分，一是课堂传授学生相关技巧，二是课后锻炼学生自我表现。比如，教学完《国歌》后，课堂询问学生学到了什么？有什么感受？并且对他们演唱的表现给予表扬，鼓励语言的有效实施，提高学生的演唱信心。教学结束后，布置作业任务，要求孩子们回家以后对“节奏”进行运用，在家长的面前演唱《国歌》，不断加深节奏感觉。节奏训练协调统一，音乐教学更具持续化的特点，持之以恒的练习促进小学生全面性的发展，在此基础上实施其他类型的节奏训练计划，期待收获意外惊喜，顺势开启当代素质教育的崭新篇章。
六、结束语
总而言之，小学音乐的课堂教学应该以生为本，要求教师们努力地做到因材施教。在节奏训练过程中，可以结合小学生的生理特点、心理特点，指导他们更好的学习节奏知识，不断提升节奏感，在律动练习等环节发现音乐课程的魅力所在。有计划、有目的的加强训练，充分满足小学生的心理需求，刺激到他们积极情感的发展，节奏训练效果更好，才能为音乐教育终极目标的实现奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]张芳.关于小学音乐教学中节奏训练方法的运用探讨[J].考试周刊，2018（10）44-45.
[2]蔡建.小学音乐课堂教学中的节奏训练[J].大众教育，2018（24）99-100.
[3]邱美陵.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].启迪与智慧，2019（25）311-312.