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教育事业的宗旨是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此，身为一名班主任，要能胜任好教书育人这个角色，构架通往学生心灵深处的桥梁。
一、加强心灵沟通，帮学生克服心理障碍
我曾几次接任过这样的班级，学生在课堂上不敢发言，就是敢发言的，说话声音也很小，表达问题不完整。究其原因，这些都是学生怕发言的心理障碍。有的学生认为说得不好，会被人取笑；还有的认为，我不发言总有同学会发言。针对这一情况，我抓住学生胆怯的心理特点，采用不同的激励方法，有的放矢。对发言积极的，竖起大拇指表扬他；对回答问题不够完整的，老师适当点拨、补充、直到学生弄明白为止。对那些不敢发言的，就提出一些最简单的问题，鼓励他们大胆发言，只要敢于举手，只要说上一、两句，都给予表扬。学生心中的障碍，还需要老师靠心灵沟通。我经常利用课余时间找学生谈心，帮他们排忧解难，增进彼此的了解，建立起师生间亲密的情感关系，营造平等的课堂气氛。其次是转变教法，课堂上借助教材的有趣数字，让他们参与一些情景表演，感悟数字的乐趣。使学生从读中感悟，从扮演中感受，给学生说的机会，让学生主动参与。正是用情感去交流，靠心灵去沟通，构筑浓浓的课堂氛围，学生畏惧的心理障碍完全克服了。因此，在每一节课上，老师的每一个眼神，每一句话，每一个行动，都能起到潜移默化的作用。
二、言传身教显爱心，开通走进学生心灵的通行证
著名教育家丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”关爱、帮助学生是教师的天职。但对学困生，特别是遇上批评无效，表扬又乏味的“顽皮”生，更令班主任束手无策。那么，要转化这样的学困生，班主任就得讲究技巧。
如我曾教过这样一位学生，他叫小德，成绩差，经常不交作业，纪律散漫。他的父母恨铁不成钢，教过他的老师都“敬而远之”。大教育家乌申斯基说得好，“教师个人的，对予青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师最重要的就是言传身教，我决定用行动来感化他。一天，轮到我值日了，这是个好机会，早上七点多钟，我准时到校，拿出一块经过精心制作的“临时值日教师”牌，找到了小德同学。“小德，今天让你当当小老师，一起值日好吗？”他犹豫了片刻。“怎么，不愿意？”“不，不是。我能行吗？”我鼓励他一定行。早读课开始了，我们也开始了一天的工作。首先，检查早读情况，在楼下转了一圈，各班的早读情况良好。然后来到二楼，走到楼梯口时，发现有一团揉皱的纸，我本能地弯下腰，捡了起来。打开一看，潦草的字迹，上面写有两句不文明的语言。这不是小德的笔迹吗？我一眼就认出来了，但我装作不在意，随手把纸团丢进墙角的垃圾箱里。小德看得一清二楚，他当时的心情怎样，我不知道，但当时我发现他的脸有些发红。然后，我们继续上楼。刚走进三年级教室，只见班里的小俊同学，正在匆匆忙忙做着作业。我走过去，把他唤到走廊，询问原因。小俊说：“我昨晚为了照顾生病的爷爷，耽误了写作业。”于是，我问小德：“小德老师，你认为应该怎样处理呀！”小德说：“小俊照顾爷爷是好事，但不做作业是不对的。”我也乘势引导，对小俊说：“作业应该要按时完成，雷锋同志说过，学习要学会挤与钻，懂吗？”小俊承认了错误，保证以后能认真完成作业。到了午休时间，又发生了两件事，一是一年级的珊珊同学随地吐痰；二是五年级的小彩同学大声喧哗。改自身，必观其行。这两件事，我都让小德处理，只见小德用关爱的语言教育小同学不讲卫生会传播疾病；接着又批评了高年级的同学大声喧哗，影响了午休纪律。这时小彩同学不服气地说：“你平时不也这样？还想管别人？”一句话说得小德顿时羞得满脸通红。但为了挽回小德的自尊心，我忙对小彩说：“与值日老师顶嘴，你这是错上加错。”在我的教育下，小彩承认了错误，并向“临时值日教师”道歉。这些事情是微乎其微的，但对于一天中亲身感受的小德来说，此时是无声胜有声的教育。一天的值日工作总算结束了，我感激地握着小德的手，“你辛苦了，不过今天你确实做得很好。”这时，他不好意思地低着头，对我说：“老师，您每天既要上好课，又要为我们操心，我以前给老师添了不少麻烦，我真对不住大家。”有了他这句最真挚的心灵表白，这时我已不需要再说什么了。此后，我便寻找机会多与他接触，适时安排一些班务给他做。功夫不负有心人，小德同学开始按时完成作业了，表现也越来越好，成绩也进步了。感人心者，莫先乎情。理解、亲切、平等、关爱的沟通，完全融化在每一个细节中，我用行动的沟通，是走进学生心中的通行证。
三、寻找闪光点，构筑学生进步的阶梯
教育改革家魏书生曾经说过，学困生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励。给学生一点鼓励，寻找他们的闪光点，真诚地表示赞赏，让学生轻松愉快地学习，会有意想不到的收获。如班级中的小燕，她成绩较差，但劳动积极，在班会课上，我多次表扬她，课余时间对她加强辅导，她的成绩慢慢提高了。还有小红同学，经常主动打扫卫生，自觉捡起地上的纸屑，我不失时机表扬她，并号召人人争当班级的小主人。期末，班级被评为“文明班级”。是呀！好孩子都是夸出来的。老师简单的一句、“了不起”、“说得好”、“有进步”，都是激励他们进步的阶梯。
有位哲人说：“教育是给天真的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量；给迷蒙的双眼带来明朗；给弯曲的脊梁带来挺拔；给卑微的念头带来自信。”班主任工作千头万绪，只要加强心灵沟通，就一定能成功。
一、加强心灵沟通，帮学生克服心理障碍
我曾几次接任过这样的班级，学生在课堂上不敢发言，就是敢发言的，说话声音也很小，表达问题不完整。究其原因，这些都是学生怕发言的心理障碍。有的学生认为说得不好，会被人取笑；还有的认为，我不发言总有同学会发言。针对这一情况，我抓住学生胆怯的心理特点，采用不同的激励方法，有的放矢。对发言积极的，竖起大拇指表扬他；对回答问题不够完整的，老师适当点拨、补充、直到学生弄明白为止。对那些不敢发言的，就提出一些最简单的问题，鼓励他们大胆发言，只要敢于举手，只要说上一、两句，都给予表扬。学生心中的障碍，还需要老师靠心灵沟通。我经常利用课余时间找学生谈心，帮他们排忧解难，增进彼此的了解，建立起师生间亲密的情感关系，营造平等的课堂气氛。其次是转变教法，课堂上借助教材的有趣数字，让他们参与一些情景表演，感悟数字的乐趣。使学生从读中感悟，从扮演中感受，给学生说的机会，让学生主动参与。正是用情感去交流，靠心灵去沟通，构筑浓浓的课堂氛围，学生畏惧的心理障碍完全克服了。因此，在每一节课上，老师的每一个眼神，每一句话，每一个行动，都能起到潜移默化的作用。
二、言传身教显爱心，开通走进学生心灵的通行证
著名教育家丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”关爱、帮助学生是教师的天职。但对学困生，特别是遇上批评无效，表扬又乏味的“顽皮”生，更令班主任束手无策。那么，要转化这样的学困生，班主任就得讲究技巧。
如我曾教过这样一位学生，他叫小德，成绩差，经常不交作业，纪律散漫。他的父母恨铁不成钢，教过他的老师都“敬而远之”。大教育家乌申斯基说得好，“教师个人的，对予青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师最重要的就是言传身教，我决定用行动来感化他。一天，轮到我值日了，这是个好机会，早上七点多钟，我准时到校，拿出一块经过精心制作的“临时值日教师”牌，找到了小德同学。“小德，今天让你当当小老师，一起值日好吗？”他犹豫了片刻。“怎么，不愿意？”“不，不是。我能行吗？”我鼓励他一定行。早读课开始了，我们也开始了一天的工作。首先，检查早读情况，在楼下转了一圈，各班的早读情况良好。然后来到二楼，走到楼梯口时，发现有一团揉皱的纸，我本能地弯下腰，捡了起来。打开一看，潦草的字迹，上面写有两句不文明的语言。这不是小德的笔迹吗？我一眼就认出来了，但我装作不在意，随手把纸团丢进墙角的垃圾箱里。小德看得一清二楚，他当时的心情怎样，我不知道，但当时我发现他的脸有些发红。然后，我们继续上楼。刚走进三年级教室，只见班里的小俊同学，正在匆匆忙忙做着作业。我走过去，把他唤到走廊，询问原因。小俊说：“我昨晚为了照顾生病的爷爷，耽误了写作业。”于是，我问小德：“小德老师，你认为应该怎样处理呀！”小德说：“小俊照顾爷爷是好事，但不做作业是不对的。”我也乘势引导，对小俊说：“作业应该要按时完成，雷锋同志说过，学习要学会挤与钻，懂吗？”小俊承认了错误，保证以后能认真完成作业。到了午休时间，又发生了两件事，一是一年级的珊珊同学随地吐痰；二是五年级的小彩同学大声喧哗。改自身，必观其行。这两件事，我都让小德处理，只见小德用关爱的语言教育小同学不讲卫生会传播疾病；接着又批评了高年级的同学大声喧哗，影响了午休纪律。这时小彩同学不服气地说：“你平时不也这样？还想管别人？”一句话说得小德顿时羞得满脸通红。但为了挽回小德的自尊心，我忙对小彩说：“与值日老师顶嘴，你这是错上加错。”在我的教育下，小彩承认了错误，并向“临时值日教师”道歉。这些事情是微乎其微的，但对于一天中亲身感受的小德来说，此时是无声胜有声的教育。一天的值日工作总算结束了，我感激地握着小德的手，“你辛苦了，不过今天你确实做得很好。”这时，他不好意思地低着头，对我说：“老师，您每天既要上好课，又要为我们操心，我以前给老师添了不少麻烦，我真对不住大家。”有了他这句最真挚的心灵表白，这时我已不需要再说什么了。此后，我便寻找机会多与他接触，适时安排一些班务给他做。功夫不负有心人，小德同学开始按时完成作业了，表现也越来越好，成绩也进步了。感人心者，莫先乎情。理解、亲切、平等、关爱的沟通，完全融化在每一个细节中，我用行动的沟通，是走进学生心中的通行证。
三、寻找闪光点，构筑学生进步的阶梯
教育改革家魏书生曾经说过，学困生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励。给学生一点鼓励，寻找他们的闪光点，真诚地表示赞赏，让学生轻松愉快地学习，会有意想不到的收获。如班级中的小燕，她成绩较差，但劳动积极，在班会课上，我多次表扬她，课余时间对她加强辅导，她的成绩慢慢提高了。还有小红同学，经常主动打扫卫生，自觉捡起地上的纸屑，我不失时机表扬她，并号召人人争当班级的小主人。期末，班级被评为“文明班级”。是呀！好孩子都是夸出来的。老师简单的一句、“了不起”、“说得好”、“有进步”，都是激励他们进步的阶梯。
有位哲人说：“教育是给天真的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量；给迷蒙的双眼带来明朗；给弯曲的脊梁带来挺拔；给卑微的念头带来自信。”班主任工作千头万绪，只要加强心灵沟通，就一定能成功。