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摘 要：随着当今年信息技术的发展和教育改革的深入，传统教育面临着越来越大的挑战，教学手段和教学方法的改革势在必行。作为教育信息化、现代化标志的班班通给新课程下的英语教学带来了极大的发展空间，促使每一位英语教学工作者去实践和思考。本文结合自己的教学实践，谈一谈如何利用班班通优化英语教学。
关键词：班班通 优化 英语教学
利用班班通把各种优质英语教育资源，包括多媒体引入课堂，是英语教学发展的趋势和必然。有理论研究表明 ： 单凭听觉获取知识只能记忆 15% 的内容，单凭视觉获取知识只能记忆 25% 的内容，听觉和视觉同时调动起来获取知识则能记忆 65% 的内容。多媒体的应用正是将声、像、影结合起来 ， 充分调动学生的多种感官并用，从而达到教学的最佳效果。作为英语教师应尽快赶上日新月异的数字化发展潮流，不断提高自己的现代教育技术水平， 使我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中走出来， 才不辜负时代发展赋于我们的职责。
一、对“班班通”的认识及网络化课堂教学的优势
所谓的两网合一“班班通”， 就是在每个班级及专用教室装备了基于网络环境的多媒体设备， 通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换， 使每个教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放……网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。班班通网络教学有着其他教学形式不可比拟的优势。
1.以学生自主学习为主， 强调学生认知主体的作用。它充分利用互联网的技术优势， 汇集了大量的信息， 把以往的背单词、死读句型的枯燥乏味的训练变成了有趣的“网上冲浪”。
2.利用实物投影。把老师新授内容的英语单词、图片、句型， 投放的大屏幕上， 老师对学生作业的批改的手迹， 也能通过平台展示给大家， 教师还可根据教学内容自制课件， 提高学生学习英语的兴趣与信心。
3.班班通多媒体课件教学形象又有趣，这能帮助学生理解复杂、抽象的知识， 实现了动画、图形、声音的整合应用， 对营造英语课堂良好氛围更有帮助。
二、班班通为营造课堂良好的氛围做好准备
1.全面提升老师的电脑操作水平。如： 教务处要及时调整教师培训计划，利用每天下午教师备课一小时时间，对全体教师进行培训，英语教研组定期组织课堂教学比武活动，每位教师讲课不少于一节，还组织教师开展了自评、互评， 使教师的技能更加娴熟。
2.树立整体目标意识，逐渐形成个性化目标。课时内的目标可以适当由同学们自己设计，从而逐步实现目标的个性化。
3.围绕目标，建立综合和分支的资源库。这里的综合资源包括：相关英语单词图片资料库，经典题库，错误分析库、同类问题解题报告库。例如： 图和单词的几个小资料库：
（1）身体各部位： body 身体 arm 胳膊 ear 耳朵 eye 眼睛 nose 鼻子finger 手指 elbow 肘 head 头 knee 膝盖等。
（2）数字集锦： two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven七eight八 nine九 ten 十……
（3）家庭成员及关系称谓： son 儿子 daughter 女儿 father 父亲 mother 母亲 sister 姐妹 brother 兄弟……
（4）颜色家族： blue 蓝色的 orange 橙子、橘色的、橙色的 red 红色的Yellow黄色的……
老师要让学生一边学，一边构建知识树，学完一册后，让学生对整册的单词有一个“整”的认识。
三、充分利用班班通优势，营造良好的课堂氛围
班班通网络化教学，为我们的英语课堂提供了高效率的教学资源，使英语课堂教学更形象、更直观。1.利用现代电化教学手段，利用远程教育提供的VCD教学光盘在班班通上播放。这让那些生动形象的动画，深深印在学生的脑海，更增强他们的学习兴趣，利用实物投影、电脑大彩屏等展示教师亲手制做的一些小图片、小玩偶等，还可根据教学内容自制幻灯片课件，培养学生学习英语的兴趣与信心，让学生不仅乐于学习，还能开阔学生的视野，让英语课堂更精彩。
2.新教材英语内容丰富，富于趣味性，教师要抓住学生活泼爱玩爱动的特点， 创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生对学习英语会更加感兴趣，学习效果也会更好。
3.让学生动起来，让墙壁会说话。俗话说： 环境育人。让学生动起来，让墙壁会说话，教师可指导学生亲自动手，做图片、写英语谚语粘贴于墙上，组织学生做英语板报、Poster， 让他们去感受创造与参与的乐趣，
四、尊重学生个体差异，做到因材施教
运用微机多媒体辅助教学手段组织教学，可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度，进行个别化学习，避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。
1.并非所有教学内容都适合多媒体辅助教学。一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不使用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。
2.教学课件的制作和课件质量问题。实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求的课件。但由于受技术水平和学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到理想的要求，而往往流于形式化和粗糙化。
3.对传统教学基本功的冷漠和忽视。现在有很多学校有了计算机房，建起了校园网，教师备课用计算机，教室上课有高度清晰的投影器，网络教学又有生动的画面和标准的普通话解释及优美动听的音乐，表面看来，教师的传统教学基本功好像基本上没有用场了，其实不然，每个学生通过努力，都能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
关键词：班班通 优化 英语教学
利用班班通把各种优质英语教育资源，包括多媒体引入课堂，是英语教学发展的趋势和必然。有理论研究表明 ： 单凭听觉获取知识只能记忆 15% 的内容，单凭视觉获取知识只能记忆 25% 的内容，听觉和视觉同时调动起来获取知识则能记忆 65% 的内容。多媒体的应用正是将声、像、影结合起来 ， 充分调动学生的多种感官并用，从而达到教学的最佳效果。作为英语教师应尽快赶上日新月异的数字化发展潮流，不断提高自己的现代教育技术水平， 使我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中走出来， 才不辜负时代发展赋于我们的职责。
一、对“班班通”的认识及网络化课堂教学的优势
所谓的两网合一“班班通”， 就是在每个班级及专用教室装备了基于网络环境的多媒体设备， 通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换， 使每个教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放……网络教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。班班通网络教学有着其他教学形式不可比拟的优势。
1.以学生自主学习为主， 强调学生认知主体的作用。它充分利用互联网的技术优势， 汇集了大量的信息， 把以往的背单词、死读句型的枯燥乏味的训练变成了有趣的“网上冲浪”。
2.利用实物投影。把老师新授内容的英语单词、图片、句型， 投放的大屏幕上， 老师对学生作业的批改的手迹， 也能通过平台展示给大家， 教师还可根据教学内容自制课件， 提高学生学习英语的兴趣与信心。
3.班班通多媒体课件教学形象又有趣，这能帮助学生理解复杂、抽象的知识， 实现了动画、图形、声音的整合应用， 对营造英语课堂良好氛围更有帮助。
二、班班通为营造课堂良好的氛围做好准备
1.全面提升老师的电脑操作水平。如： 教务处要及时调整教师培训计划，利用每天下午教师备课一小时时间，对全体教师进行培训，英语教研组定期组织课堂教学比武活动，每位教师讲课不少于一节，还组织教师开展了自评、互评， 使教师的技能更加娴熟。
2.树立整体目标意识，逐渐形成个性化目标。课时内的目标可以适当由同学们自己设计，从而逐步实现目标的个性化。
3.围绕目标，建立综合和分支的资源库。这里的综合资源包括：相关英语单词图片资料库，经典题库，错误分析库、同类问题解题报告库。例如： 图和单词的几个小资料库：
（1）身体各部位： body 身体 arm 胳膊 ear 耳朵 eye 眼睛 nose 鼻子finger 手指 elbow 肘 head 头 knee 膝盖等。
（2）数字集锦： two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven七eight八 nine九 ten 十……
（3）家庭成员及关系称谓： son 儿子 daughter 女儿 father 父亲 mother 母亲 sister 姐妹 brother 兄弟……
（4）颜色家族： blue 蓝色的 orange 橙子、橘色的、橙色的 red 红色的Yellow黄色的……
老师要让学生一边学，一边构建知识树，学完一册后，让学生对整册的单词有一个“整”的认识。
三、充分利用班班通优势，营造良好的课堂氛围
班班通网络化教学，为我们的英语课堂提供了高效率的教学资源，使英语课堂教学更形象、更直观。1.利用现代电化教学手段，利用远程教育提供的VCD教学光盘在班班通上播放。这让那些生动形象的动画，深深印在学生的脑海，更增强他们的学习兴趣，利用实物投影、电脑大彩屏等展示教师亲手制做的一些小图片、小玩偶等，还可根据教学内容自制幻灯片课件，培养学生学习英语的兴趣与信心，让学生不仅乐于学习，还能开阔学生的视野，让英语课堂更精彩。
2.新教材英语内容丰富，富于趣味性，教师要抓住学生活泼爱玩爱动的特点， 创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生对学习英语会更加感兴趣，学习效果也会更好。
3.让学生动起来，让墙壁会说话。俗话说： 环境育人。让学生动起来，让墙壁会说话，教师可指导学生亲自动手，做图片、写英语谚语粘贴于墙上，组织学生做英语板报、Poster， 让他们去感受创造与参与的乐趣，
四、尊重学生个体差异，做到因材施教
运用微机多媒体辅助教学手段组织教学，可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度，进行个别化学习，避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。
1.并非所有教学内容都适合多媒体辅助教学。一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不使用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。
2.教学课件的制作和课件质量问题。实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求的课件。但由于受技术水平和学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到理想的要求，而往往流于形式化和粗糙化。
3.对传统教学基本功的冷漠和忽视。现在有很多学校有了计算机房，建起了校园网，教师备课用计算机，教室上课有高度清晰的投影器，网络教学又有生动的画面和标准的普通话解释及优美动听的音乐，表面看来，教师的传统教学基本功好像基本上没有用场了，其实不然，每个学生通过努力，都能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。