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摘 要：学校德育工作的内容包括道德教育、心理健康教育、个性发展教育三个方面；学校德育工作的强化做法分别是生活教育、环境教育、实事教育、课外实践教育、创造性教育。
关键词：德育教育 内容 强化做法
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0227-01
德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。在教育过程中，必须坚持实事求是的原则，坚持特殊性与普遍性相结合的原则，要做到有的放矢，定位准确，力度适宜。学校德育工作要抓住重点内容，要活化具体做法，注重实效。根据多年的工作经验，浅谈一下学校德育工作的内容及做法。
1 学校德育工作的主要内容
1.1 时刻加强道德教育
道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，目前学校道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
1.2 紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，以及较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。
1.3 提倡个性发展教育
个性发展教育是人的全面发展的重要内容，对当代学生主要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养。以信息化为主要标志的21世纪，人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等广泛影响，因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。
2 学校德育工作的强化做法
2.1 从学生的生活实际着手，强化德育实践
陶行知先生说过：“生活即教育。”五彩缤纷的生活蕴含着丰富的德育因素，绚丽多彩的社会提供诸多教育机缘。教师可确定一个学生感兴趣，与品德行为密切相关的问题为主题，组织他们参加讨论，使其相互间思想产生碰撞，在讨论过程中，教师不做决断者，只是积极引导学生发现问题、提出问题、寻找矛盾所在，鼓励他们通过自己的判断，分析得出正确结论，形成自己的道德认识。例如针对学生买零食现象，学生是屡禁不止，可以变“禁止”，為“疏导”，组织全班同学参加“买零食的利与弊”辩论赛。经过辩论，让学生认识到吃零食的危害。最后提倡大家把买零食的钱花在订阅书报等精神粮食上。通过辩论，学生不但分辨了是非观，还从中学到了商标条码、厂址日期、价格质量等一些市场经济中的商品知识。
2.2 从环境建设着手，强化艺术育人
校园环境指的是学校所特有的精神环境和文化氛围，它包括校园设计规划、绿化美化、团体氛围、人际关系等。干净整齐、绿化优美、秩序井然的校园环境对学生起到潜移默化、启迪心智的功能。学生置身优美、宁静的校园中，自然而然地约束了不规范行为。教师准时上下班，周一升旗仪式上，班主任和其他教师站成两排，每次劳动课，教师们身先士卒，可谓是“此时无教胜有教”，教师们以身作则，文明守纪，团结合作的人格魅力，在学生心中无疑是春风化雨，润物无声。
2.3 从时事政治着手，强化时事育人
时事政治是时代脉搏动荡的记数表，也是世界风云变幻的温度器。德育工作应牢牢抓住时事政治，有目的地对学生进行主题教育，依靠报刊评议，电视传播，社会舆论，使学生感同身受，与时代同呼吸，共命运，借时事东风，发挥德育最大的功效。如6月5日“世界环境日”，学校可以开展“只有一个地球；珍惜生命，保护资源”等读书演讲活动，让学生结合周围环境变化，深切感受地球正面临生态破坏，大气污染，水土流失等严峻考验，真正走出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的德育误区。
2.4 从课外活动着手，强化实践育人
学校的德育要走出课堂，因为德育面对的不是书本，而是活生生的社会生活，是有血有肉的人，因此，德育必须密切结合课外活动，加大实践环节。一方面，在校内教育过程中设计“我多么希望……”“今天我当……”“假如我是……”等社会角色扮演的训练活动，适时对学生进行体验教育和情景感染；另一方面让学生走出书本，走出校园，走向社会。可以组织学生到街道和敬老院进行卫生大扫除，培养学生的劳动习惯，并在劳动中增强集体观念，培养学生对工作认真负责的责任感。这样不仅能让学生懂得保护环境人人有责，还使他们懂得了“尊老爱幼”乃中华民族的传统美德。
2.5 从现代科技着手，强化创造育人
随着民主的进步，科技的发展，教育观念的变化，教师扮演的不再是居高临下的德育权威，而是学生的知心朋友，帮助解决问题的引导者。教师要打破传统的“贴标签、喊口号”的教育框框，摆脱“高、大、全”的思想束缚，借鉴经验，不断创新。如日本的教师在天安门前要求自己的学生数一数在长安街上通过的每一百辆汽车中，有多少是日本制造。这种独具匠心而富有现实意义的教育，无疑给我们深刻的启示。比如在看过电影《泰坦尼克号》后，在与学生交流观后感的时候，可以告诉学生“恢宏的画面里凝聚的是高科技成果结晶，灾难的主题中蕴涵着追求自由，蕴含着关爱弱小人类永恒的精神，正因如此才使该片成为世纪绝版的经典之作。”
3 结语
德育的内容丰富多彩，教育的方式灵活多变，我们要勤于学习，勇于探索，敢于实践，就一定能把德育的各项工作做好。
参考文献
[1] 胡炼，吕金河，黄朝晖，等.高职院校专业课教学中思想政治教育的渗透[J]. 湖北成人教育学院学报，2008（1）：27-29.
关键词：德育教育 内容 强化做法
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0227-01
德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。在教育过程中，必须坚持实事求是的原则，坚持特殊性与普遍性相结合的原则，要做到有的放矢，定位准确，力度适宜。学校德育工作要抓住重点内容，要活化具体做法，注重实效。根据多年的工作经验，浅谈一下学校德育工作的内容及做法。
1 学校德育工作的主要内容
1.1 时刻加强道德教育
道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，目前学校道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
1.2 紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，以及较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。
1.3 提倡个性发展教育
个性发展教育是人的全面发展的重要内容，对当代学生主要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养。以信息化为主要标志的21世纪，人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等广泛影响，因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。
2 学校德育工作的强化做法
2.1 从学生的生活实际着手，强化德育实践
陶行知先生说过：“生活即教育。”五彩缤纷的生活蕴含着丰富的德育因素，绚丽多彩的社会提供诸多教育机缘。教师可确定一个学生感兴趣，与品德行为密切相关的问题为主题，组织他们参加讨论，使其相互间思想产生碰撞，在讨论过程中，教师不做决断者，只是积极引导学生发现问题、提出问题、寻找矛盾所在，鼓励他们通过自己的判断，分析得出正确结论，形成自己的道德认识。例如针对学生买零食现象，学生是屡禁不止，可以变“禁止”，為“疏导”，组织全班同学参加“买零食的利与弊”辩论赛。经过辩论，让学生认识到吃零食的危害。最后提倡大家把买零食的钱花在订阅书报等精神粮食上。通过辩论，学生不但分辨了是非观，还从中学到了商标条码、厂址日期、价格质量等一些市场经济中的商品知识。
2.2 从环境建设着手，强化艺术育人
校园环境指的是学校所特有的精神环境和文化氛围，它包括校园设计规划、绿化美化、团体氛围、人际关系等。干净整齐、绿化优美、秩序井然的校园环境对学生起到潜移默化、启迪心智的功能。学生置身优美、宁静的校园中，自然而然地约束了不规范行为。教师准时上下班，周一升旗仪式上，班主任和其他教师站成两排，每次劳动课，教师们身先士卒，可谓是“此时无教胜有教”，教师们以身作则，文明守纪，团结合作的人格魅力，在学生心中无疑是春风化雨，润物无声。
2.3 从时事政治着手，强化时事育人
时事政治是时代脉搏动荡的记数表，也是世界风云变幻的温度器。德育工作应牢牢抓住时事政治，有目的地对学生进行主题教育，依靠报刊评议，电视传播，社会舆论，使学生感同身受，与时代同呼吸，共命运，借时事东风，发挥德育最大的功效。如6月5日“世界环境日”，学校可以开展“只有一个地球；珍惜生命，保护资源”等读书演讲活动，让学生结合周围环境变化，深切感受地球正面临生态破坏，大气污染，水土流失等严峻考验，真正走出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的德育误区。
2.4 从课外活动着手，强化实践育人
学校的德育要走出课堂，因为德育面对的不是书本，而是活生生的社会生活，是有血有肉的人，因此，德育必须密切结合课外活动，加大实践环节。一方面，在校内教育过程中设计“我多么希望……”“今天我当……”“假如我是……”等社会角色扮演的训练活动，适时对学生进行体验教育和情景感染；另一方面让学生走出书本，走出校园，走向社会。可以组织学生到街道和敬老院进行卫生大扫除，培养学生的劳动习惯，并在劳动中增强集体观念，培养学生对工作认真负责的责任感。这样不仅能让学生懂得保护环境人人有责，还使他们懂得了“尊老爱幼”乃中华民族的传统美德。
2.5 从现代科技着手，强化创造育人
随着民主的进步，科技的发展，教育观念的变化，教师扮演的不再是居高临下的德育权威，而是学生的知心朋友，帮助解决问题的引导者。教师要打破传统的“贴标签、喊口号”的教育框框，摆脱“高、大、全”的思想束缚，借鉴经验，不断创新。如日本的教师在天安门前要求自己的学生数一数在长安街上通过的每一百辆汽车中，有多少是日本制造。这种独具匠心而富有现实意义的教育，无疑给我们深刻的启示。比如在看过电影《泰坦尼克号》后，在与学生交流观后感的时候，可以告诉学生“恢宏的画面里凝聚的是高科技成果结晶，灾难的主题中蕴涵着追求自由，蕴含着关爱弱小人类永恒的精神，正因如此才使该片成为世纪绝版的经典之作。”
3 结语
德育的内容丰富多彩，教育的方式灵活多变，我们要勤于学习，勇于探索，敢于实践，就一定能把德育的各项工作做好。
参考文献
[1] 胡炼，吕金河，黄朝晖，等.高职院校专业课教学中思想政治教育的渗透[J]. 湖北成人教育学院学报，2008（1）：27-29.