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【摘 要】创新是一种能力，一种智力资源而创新与发展是相辅相承的。而创新思维能力的教育是要求教师在课堂教学中突出开发对刨造能力的教育.而不是让学生死记硬背.被动吸收知识的教育。应该在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。根据初中学生的年龄特点和九年义务教育的要求，结合化学教材.发挥自己的创造力，多措并举，在课堂内外引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力。
【关键词】初中化学教学 创新能力 培养
开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化的潮流。如何培养学生的创新意识是当前教学研究的重要课题。因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，根据个人多年的教学经验，浅谈初中学生创新能力的培养。
一、营造和谐氛围，培养创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要争取学生热爱你的学科。”而学生热爱你的学科，就必须与学生建立感情才能使学生实现积极的情感迁移，才能“亲其师，信其道”。同时，教师在教学中要善于利用情感的动力功能，及时恰当地给学生以评价，多鼓励、少埋怨，要想方设法让学生获得成功的喜悦，不断激发学生的学习热情，使学生处于积极的情感状态中。
营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围，也在这样的氛围中，有利于消除课堂拘谨的场面，有利于学生的个性解放，在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。根据我多年的教学经验，我觉得在培养创新能力方面，允许学生在教学过程中对 老师的观点提出异议，允许学生与学生之间的多向交流。在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。要鼓励学生提出不同意见.即使有不准确之处也应给予充分肯定.千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。
在学习实验室制氧气时，有学生提出为什么书上选择（1）加热氯酸钾和二氧化锰（2）双氧水和二氧化锰来制氧气？应该用直接加热高锰酸钾的方法，既省时又省催化剂，比书上选择的两种方法简便得多。还有学生表示用高锰酸钾可以代替二氧化锰来做催化剂，因为高锰酸钾分解后产生二氧化锰，对这种敢于怀疑的观点。我表示钦佩、赞赏。又如：在探究学习二氧化碳、一氧化碳的性质时，得出二氧化碳能使石灰水变浑浊，一氧化碳不能够使石灰水变浑浊。此时。有一学生提出，空气能不能使石灰水变浑浊呢？我不敢确定空气中有微量二氧化碳是否会使石灰水变浑浊？但是我鼓励学生去做这样的实验尝试。这样的尝试也许不能成功，可学生思考过，提高了，创新尝试成功了就说明他们创新的，假若失败，则也可以使得学生学的知识，得到锻炼。
二、创设情境，培养学生创新意识
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。在课堂教学中，教师的善于质疑，富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望。
教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的重要作用；介绍中国古代先进的科学技术以及近代中国落后挨打的事实，根据教材的内容，介绍用天然气熬制井盐、冶铁炼钢、发明黑火药、世界上最早发现、利用煤和石油等化学史等。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。
三、构建知识体系，培养学生创新意识
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就知识内容庞杂，涉及面广，假若归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力。在教学中通过观察学生的接受知识反馈来感知有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
进行整体教学，让学生清晰了解知识结构。使学生对化学知识的认识从总体的了解到细节的探究，然后再上升到整体掌握，这便能让学生在化学课堂学习中始终处于主体的地位。从而使得学生具备创新的基础化学教学也是有一定的规律可遵循的。学生练习试题“氢气是重要将来理想能源，用氢气做燃料，产物为水，不会造成环境污染。某地有汽车200万辆，从用氢气做能源可行性方面考虑，请你提出一条合理化建议”，即可按照“提出建议类”的学习模式进行教学。学生在归类——研究——分析——建议的框架上，运用已掌握的现有知识，通过合作学习、小组讨论等课堂教学模式，达到知识点的巩固、探索创新精神的养成的学习目标。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
【参考文献】
[1]但承发，浅谈初中化学兴趣培养，《神州》 -2012年10期
[2]陈晶晶，姜建文，初中化学实验教学中学生创新能力培养初探，《化学教与学》 -2013年9期
【关键词】初中化学教学 创新能力 培养
开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化的潮流。如何培养学生的创新意识是当前教学研究的重要课题。因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，根据个人多年的教学经验，浅谈初中学生创新能力的培养。
一、营造和谐氛围，培养创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要争取学生热爱你的学科。”而学生热爱你的学科，就必须与学生建立感情才能使学生实现积极的情感迁移，才能“亲其师，信其道”。同时，教师在教学中要善于利用情感的动力功能，及时恰当地给学生以评价，多鼓励、少埋怨，要想方设法让学生获得成功的喜悦，不断激发学生的学习热情，使学生处于积极的情感状态中。
营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围，也在这样的氛围中，有利于消除课堂拘谨的场面，有利于学生的个性解放，在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。根据我多年的教学经验，我觉得在培养创新能力方面，允许学生在教学过程中对 老师的观点提出异议，允许学生与学生之间的多向交流。在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。要鼓励学生提出不同意见.即使有不准确之处也应给予充分肯定.千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。
在学习实验室制氧气时，有学生提出为什么书上选择（1）加热氯酸钾和二氧化锰（2）双氧水和二氧化锰来制氧气？应该用直接加热高锰酸钾的方法，既省时又省催化剂，比书上选择的两种方法简便得多。还有学生表示用高锰酸钾可以代替二氧化锰来做催化剂，因为高锰酸钾分解后产生二氧化锰，对这种敢于怀疑的观点。我表示钦佩、赞赏。又如：在探究学习二氧化碳、一氧化碳的性质时，得出二氧化碳能使石灰水变浑浊，一氧化碳不能够使石灰水变浑浊。此时。有一学生提出，空气能不能使石灰水变浑浊呢？我不敢确定空气中有微量二氧化碳是否会使石灰水变浑浊？但是我鼓励学生去做这样的实验尝试。这样的尝试也许不能成功，可学生思考过，提高了，创新尝试成功了就说明他们创新的，假若失败，则也可以使得学生学的知识，得到锻炼。
二、创设情境，培养学生创新意识
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。在课堂教学中，教师的善于质疑，富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望。
教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的重要作用；介绍中国古代先进的科学技术以及近代中国落后挨打的事实，根据教材的内容，介绍用天然气熬制井盐、冶铁炼钢、发明黑火药、世界上最早发现、利用煤和石油等化学史等。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。
三、构建知识体系，培养学生创新意识
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就知识内容庞杂，涉及面广，假若归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力。在教学中通过观察学生的接受知识反馈来感知有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
进行整体教学，让学生清晰了解知识结构。使学生对化学知识的认识从总体的了解到细节的探究，然后再上升到整体掌握，这便能让学生在化学课堂学习中始终处于主体的地位。从而使得学生具备创新的基础化学教学也是有一定的规律可遵循的。学生练习试题“氢气是重要将来理想能源，用氢气做燃料，产物为水，不会造成环境污染。某地有汽车200万辆，从用氢气做能源可行性方面考虑，请你提出一条合理化建议”，即可按照“提出建议类”的学习模式进行教学。学生在归类——研究——分析——建议的框架上，运用已掌握的现有知识，通过合作学习、小组讨论等课堂教学模式，达到知识点的巩固、探索创新精神的养成的学习目标。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
【参考文献】
[1]但承发，浅谈初中化学兴趣培养，《神州》 -2012年10期
[2]陈晶晶，姜建文，初中化学实验教学中学生创新能力培养初探，《化学教与学》 -2013年9期