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【摘要】加强初中数学课堂教学中的交流，要明确初中数学课堂教学中交流的作用，在此基础上，提高学生的数学交流意识并做好积极引导，努力创设数学交流环境，提倡问题式教学。在初中数学的教学实践中，笔者对此进行了一些实践和探索。
【关键词】数学课堂交流
1.初中数学课堂教学中的交流作用
1.1数学交流可以加深对数学的理解；数学交流是数学学习的驱动力之一，数学作为一种科学的语言，是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。在初中数学的教学过程中，通过数学交流的驱动作用，可以帮助学生在非正式的、自觉的观念与抽象的数学语言之间建立起联系，帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来，从而加深对数学概念的理解。
1.2数学交流可以促进学生思维的发展；当学生用口头、书面或计算机语言，把自己对知识的理解表达出来，让对方明白的时候，他必须选择合适的表达方式，必须把握住问题的本质，来澄清某些模糊认识。在对初中数学知识进行学习的过程中进行数学交流，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对头脑中的思维认识进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。通过交流可以反思、精炼、讨论和修正自已的数学观点，促进思维发展，使记忆更加深刻。
1.3数学交流能帮助学生对事物全方位的理解；在初中数学课堂交流中，同时让学生一题多解，更是帮助学生全方位理解数学知识。
2.加强数学课堂教学中的交流的实施策略
2.1提高学生的数学交流意识并积极引导；为加强初中数学的交流，笔者组织学生对数学课堂交流的重要性进行讨论，通过讨论让学生认识到，思维的交流、碰撞往往容易激发创新的火花。要完善的解决一些问题特别是开放性的问题，光靠个人的力量往往是不够的，在初中数学的学习中不能“闭门造车”“孤芳自赏”，应积极交流和进行合作。
笔者和学生们一起按照组内异质、组间同质的原则成立了数学学习小组，并确定了组长，把全班学生分成多个小组，数学课上组员的座位是相邻的。此外，引导学生制定了交流的组织方式与原则，要求学生在交流中力争做到“三善于”：善于发表自己的见解，以期得到同学们恰当的评价与点拨;善于动手动脑，提出问题，独辟蹊径，追根求源；善于听取别人的意见，把握其要点，肯定其可取之处，据理评判错误，弥补不足之处。
2.2为学生创设良好的数学交流环境；在初中数学的教学中，每节课前4分钟，笔者都积极引导学生交流。比如，在讲中点四边形时，笔者先引导学生复习三角形中位线及中点三角形的内容，接着介绍中点四边形的概念，然后投影仪出示两个题目:①顺次连接任意四边形ABCD 各边中点得到的四边形是什么四边形?请同学们画一画、猜一猜、证一证。②如果四边形ABCD 变为特殊的四边形，中点四边形EFGH 会有怎样的变化呢?在笔者的倡导下，同学们展开积极的交流，收到了好的效果。每节课最后10 分钟笔者都定向交流，所谓定向交流，就是“1+1”同伴之间的互助交流，一个学优生搭配一个学困生，两个中等生搭配。让学优生给学困生把本节课主要内容重讲一遍、或让学困生充当老师角色，学困生给学优生复述一遍本节课内容，在复述的过程中，发现问题，及时交流探讨解决。这一交流措施的实施，使课堂教学收到了很好的效果。
2.3提倡问题式教学，组织课堂交流讨论；问题是数学的心脏，数学离不开解题，我们应加强问题式教学的交流。交流的问题非常广泛，可以是数学概念、公式、定理、法则，也可以是课本例题、习题、课外练习题、探究性问题，还可以是数学语言、数学思想方法和数学学习体验。交流的问题最好是课堂上学生已有的认知结构与新知识形成冲突最激烈的矛盾的反映，是学生最易混淆、感觉最疑惑、最难接受的地方。问题的提出要在学生的“最近发展区”，这样最易激发学生兴趣。在问题式交流中，教师要设计出高质量的问题。设计的问题要求做到，①围绕教学的重点、难点，能够切中要害，使学生产生强烈的认知冲突。②创设的问题尽量具有新奇性，使学生饶有兴趣地参与思考。③问题不易过多，否则无法进行充分的讨论。四是有些内容的学习，课前需布置阅读任务，让学生自学后自己提出问题，例如，数学教材中涉及到的银行存款利率问题，可以让学生课前预习，比较哪种存法更有利于存款人，上课时大家讨论交流，分析论证，最后对问题达成共识。总之，初中数学课堂教学中的交流的方式还有很多，只要我们在初中数学交流中积极开动脑筋，不断拓宽交流途径，就会使初中数学中的交流收到好的教学效益。
收稿日期：2011-04-20
【关键词】数学课堂交流
1.初中数学课堂教学中的交流作用
1.1数学交流可以加深对数学的理解；数学交流是数学学习的驱动力之一，数学作为一种科学的语言，是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。在初中数学的教学过程中，通过数学交流的驱动作用，可以帮助学生在非正式的、自觉的观念与抽象的数学语言之间建立起联系，帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来，从而加深对数学概念的理解。
1.2数学交流可以促进学生思维的发展；当学生用口头、书面或计算机语言，把自己对知识的理解表达出来，让对方明白的时候，他必须选择合适的表达方式，必须把握住问题的本质，来澄清某些模糊认识。在对初中数学知识进行学习的过程中进行数学交流，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对头脑中的思维认识进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。通过交流可以反思、精炼、讨论和修正自已的数学观点，促进思维发展，使记忆更加深刻。
1.3数学交流能帮助学生对事物全方位的理解；在初中数学课堂交流中，同时让学生一题多解，更是帮助学生全方位理解数学知识。
2.加强数学课堂教学中的交流的实施策略
2.1提高学生的数学交流意识并积极引导；为加强初中数学的交流，笔者组织学生对数学课堂交流的重要性进行讨论，通过讨论让学生认识到，思维的交流、碰撞往往容易激发创新的火花。要完善的解决一些问题特别是开放性的问题，光靠个人的力量往往是不够的，在初中数学的学习中不能“闭门造车”“孤芳自赏”，应积极交流和进行合作。
笔者和学生们一起按照组内异质、组间同质的原则成立了数学学习小组，并确定了组长，把全班学生分成多个小组，数学课上组员的座位是相邻的。此外，引导学生制定了交流的组织方式与原则，要求学生在交流中力争做到“三善于”：善于发表自己的见解，以期得到同学们恰当的评价与点拨;善于动手动脑，提出问题，独辟蹊径，追根求源；善于听取别人的意见，把握其要点，肯定其可取之处，据理评判错误，弥补不足之处。
2.2为学生创设良好的数学交流环境；在初中数学的教学中，每节课前4分钟，笔者都积极引导学生交流。比如，在讲中点四边形时，笔者先引导学生复习三角形中位线及中点三角形的内容，接着介绍中点四边形的概念，然后投影仪出示两个题目:①顺次连接任意四边形ABCD 各边中点得到的四边形是什么四边形?请同学们画一画、猜一猜、证一证。②如果四边形ABCD 变为特殊的四边形，中点四边形EFGH 会有怎样的变化呢?在笔者的倡导下，同学们展开积极的交流，收到了好的效果。每节课最后10 分钟笔者都定向交流，所谓定向交流，就是“1+1”同伴之间的互助交流，一个学优生搭配一个学困生，两个中等生搭配。让学优生给学困生把本节课主要内容重讲一遍、或让学困生充当老师角色，学困生给学优生复述一遍本节课内容，在复述的过程中，发现问题，及时交流探讨解决。这一交流措施的实施，使课堂教学收到了很好的效果。
2.3提倡问题式教学，组织课堂交流讨论；问题是数学的心脏，数学离不开解题，我们应加强问题式教学的交流。交流的问题非常广泛，可以是数学概念、公式、定理、法则，也可以是课本例题、习题、课外练习题、探究性问题，还可以是数学语言、数学思想方法和数学学习体验。交流的问题最好是课堂上学生已有的认知结构与新知识形成冲突最激烈的矛盾的反映，是学生最易混淆、感觉最疑惑、最难接受的地方。问题的提出要在学生的“最近发展区”，这样最易激发学生兴趣。在问题式交流中，教师要设计出高质量的问题。设计的问题要求做到，①围绕教学的重点、难点，能够切中要害，使学生产生强烈的认知冲突。②创设的问题尽量具有新奇性，使学生饶有兴趣地参与思考。③问题不易过多，否则无法进行充分的讨论。四是有些内容的学习，课前需布置阅读任务，让学生自学后自己提出问题，例如，数学教材中涉及到的银行存款利率问题，可以让学生课前预习，比较哪种存法更有利于存款人，上课时大家讨论交流，分析论证，最后对问题达成共识。总之，初中数学课堂教学中的交流的方式还有很多，只要我们在初中数学交流中积极开动脑筋，不断拓宽交流途径，就会使初中数学中的交流收到好的教学效益。
收稿日期：2011-04-20