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摘要：本文通过分析高中生英语词汇学习现状，对英语词汇知识相关内容进行了阐述。为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词汇运用能力，提出了五点词汇教学策略。
关键词：高中英语词汇 词汇教学策略
在语言教学中词汇的地位是不可忽视的。词汇就是语言的生命。在高中的外语教学中，学生对于篇章的理解程度是建立在认识大量词汇的基础上的。而学生的听说能力，尤其是写作能力，也是需要以掌握很多高级词汇为基础的。但目前高中生词汇掌握的状况是词汇量偏低，这直接影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。作为教师，课文的篇章教学任务较重，所以一般词汇大多让学生自学为主。而学生对于高中的每一单元大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，结果往往是事倍功半，继而学习兴趣锐减，常此以往就会形成恶性循环。针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。可以说不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果。如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。什么样的词汇教学方法才是行之有效的？怎样来学习和掌握英语这门语言的词汇呢？
一、改进词汇教学方法
鼓励学生成为词汇学习的主体。“授之于鱼”不如“授之于渔”。在高中英语词汇教学中教师要转变教学理念。改变那种我讲你听。单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会使用词典。高中学生更要提倡双解词典的使用。如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成。比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等这样教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。
循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类词汇可呈现梯级或主次之分。例如在中学的日常教学中，通常学生在第一课时学习效率较高对所学内容能较好了解记忆较深刻并且学生对新课有种新鲜感急切想了解该单元的主题，此时不妨介绍重点词汇。第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这时候就应该要有针对性的教学。这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解其读音及基本含义即可。第四课时可提供少量与该单元主题有关的课外单词，对学习一般的学生可不作要求，但也不能让他们闲着，可以要求他们巩固二三四节课学习的单词，真正做到兼顾不同层次的学生。第五课时，教师可设计一些由易到难的词汇练习，帮助学生加深理解和记忆。到了期末总复习时，教师可将整册书的词汇重新进行分类，通过不同的习题类型，让学生体会词汇的主次之分。通过对词汇的分类选择。学生可对所学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划有效地掌握所学词汇。
二、对学生进行词汇记忆方法教学的指导
在英语教学中，运用各种方法调动学生学习主动性和积极性，培养学生学习英语、识记单词的兴趣至关重要。因为兴趣是最好的老师，学生一旦把学习英语当成一种乐趣，识记单词也会变成一件愉快的事情。经过多年的教学实践，采用下列方法，即“一读二拼三解四例五说六读七写”，可有效的提高学生记忆单词的效率。我经常告诉学生，遇到一个生词，首先要对单词学会分类， 是课标词汇还是非课标词汇， 是常用词汇还是不常用词汇， 进行分层次学习。对不同的单词要采用不同的方法去记， 记到什么程度也要明确， 然后对它进行全面的分析，采用适合当自己的方法去记忆。
1.语音教学学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，就不会简单轻松地拼写单词。不能正确地朗读单词，就不能培养语感，也不能顺利地同别人进行交流，从而对英语的学习只能是吃力和费劲，更谈不上兴趣的培养了。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。并且要求学生多听磁带，多跟磁带后朗读。这样对于学生认识英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆也是有很大帮助的。
2.构词法的教学
词缀的学习对于学生背單词来说就是如虎添翼。教师在教学过程中应该培养学生观察单词，发现单词的组成结构的意识。比如我们讲到export这个单词，可以让学生自己通过观察该单词结构得出它的意思是出口。那么我们可以以此类推，再举出一些单词让学生猜测。比如ex-president（前任总统）、ex-soldier（退伍军人）、ex-husband（前夫）等等。而后缀大多都和词性相连。又例如extraordinary这个单词比较难拼写，词义也不好记住。可以让学生观察这个单词，他们会发现是extra+ordinary，就能理解为什么是突出优秀这个意思了。还有pesticide，通过观察就知道是pest+icide，suicide的后缀，所以作为杀虫剂这个意思学生就能理解得很清楚了。
3.采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如precious，previous，precise；late，later，lately，latest；advice，advise；hard，hardly；inent，invite；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate；join，take part in；run out等教师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便它们在实际运用中能正确使用。
外语词汇学习实际上也是一种新信息的摄入和重组的过程，如何重组是制约词汇学习效率的关键环节。词汇教学是英语教学中的一个重要环节。忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。词汇教学不能脱离意义与实用，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时给他们创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，随之而来的交际能力也必然增强。
（作者单位：河南省内黄县第一中学）
关键词：高中英语词汇 词汇教学策略
在语言教学中词汇的地位是不可忽视的。词汇就是语言的生命。在高中的外语教学中，学生对于篇章的理解程度是建立在认识大量词汇的基础上的。而学生的听说能力，尤其是写作能力，也是需要以掌握很多高级词汇为基础的。但目前高中生词汇掌握的状况是词汇量偏低，这直接影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。作为教师，课文的篇章教学任务较重，所以一般词汇大多让学生自学为主。而学生对于高中的每一单元大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，结果往往是事倍功半，继而学习兴趣锐减，常此以往就会形成恶性循环。针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。可以说不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果。如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。什么样的词汇教学方法才是行之有效的？怎样来学习和掌握英语这门语言的词汇呢？
一、改进词汇教学方法
鼓励学生成为词汇学习的主体。“授之于鱼”不如“授之于渔”。在高中英语词汇教学中教师要转变教学理念。改变那种我讲你听。单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会使用词典。高中学生更要提倡双解词典的使用。如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成。比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等这样教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。
循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类词汇可呈现梯级或主次之分。例如在中学的日常教学中，通常学生在第一课时学习效率较高对所学内容能较好了解记忆较深刻并且学生对新课有种新鲜感急切想了解该单元的主题，此时不妨介绍重点词汇。第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这时候就应该要有针对性的教学。这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解其读音及基本含义即可。第四课时可提供少量与该单元主题有关的课外单词，对学习一般的学生可不作要求，但也不能让他们闲着，可以要求他们巩固二三四节课学习的单词，真正做到兼顾不同层次的学生。第五课时，教师可设计一些由易到难的词汇练习，帮助学生加深理解和记忆。到了期末总复习时，教师可将整册书的词汇重新进行分类，通过不同的习题类型，让学生体会词汇的主次之分。通过对词汇的分类选择。学生可对所学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划有效地掌握所学词汇。
二、对学生进行词汇记忆方法教学的指导
在英语教学中，运用各种方法调动学生学习主动性和积极性，培养学生学习英语、识记单词的兴趣至关重要。因为兴趣是最好的老师，学生一旦把学习英语当成一种乐趣，识记单词也会变成一件愉快的事情。经过多年的教学实践，采用下列方法，即“一读二拼三解四例五说六读七写”，可有效的提高学生记忆单词的效率。我经常告诉学生，遇到一个生词，首先要对单词学会分类， 是课标词汇还是非课标词汇， 是常用词汇还是不常用词汇， 进行分层次学习。对不同的单词要采用不同的方法去记， 记到什么程度也要明确， 然后对它进行全面的分析，采用适合当自己的方法去记忆。
1.语音教学学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，就不会简单轻松地拼写单词。不能正确地朗读单词，就不能培养语感，也不能顺利地同别人进行交流，从而对英语的学习只能是吃力和费劲，更谈不上兴趣的培养了。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。并且要求学生多听磁带，多跟磁带后朗读。这样对于学生认识英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆也是有很大帮助的。
2.构词法的教学
词缀的学习对于学生背單词来说就是如虎添翼。教师在教学过程中应该培养学生观察单词，发现单词的组成结构的意识。比如我们讲到export这个单词，可以让学生自己通过观察该单词结构得出它的意思是出口。那么我们可以以此类推，再举出一些单词让学生猜测。比如ex-president（前任总统）、ex-soldier（退伍军人）、ex-husband（前夫）等等。而后缀大多都和词性相连。又例如extraordinary这个单词比较难拼写，词义也不好记住。可以让学生观察这个单词，他们会发现是extra+ordinary，就能理解为什么是突出优秀这个意思了。还有pesticide，通过观察就知道是pest+icide，suicide的后缀，所以作为杀虫剂这个意思学生就能理解得很清楚了。
3.采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如precious，previous，precise；late，later，lately，latest；advice，advise；hard，hardly；inent，invite；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate；join，take part in；run out等教师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便它们在实际运用中能正确使用。
外语词汇学习实际上也是一种新信息的摄入和重组的过程，如何重组是制约词汇学习效率的关键环节。词汇教学是英语教学中的一个重要环节。忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。词汇教学不能脱离意义与实用，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时给他们创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，随之而来的交际能力也必然增强。
（作者单位：河南省内黄县第一中学）