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【摘要】生活习惯养成是幼儿教育的重要内容，幼儿从小养成良好的生活习惯是促进健康的积极方式和重要途径，能促进幼儿的终身发展。本文从创设环境、游戏体验、家园共育三个方面探索小班幼儿生活习惯养成的策略，有效提高了幼儿有序生活和自我服务的能力。
【关键词】小班幼儿;生活习惯养成;实践研究
生活习惯养成是幼儿教育的重要内容，幼儿从小养成良好的生活习惯是促进健康的积极方式和重要途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”老师秉持着为幼儿终身发展负责的态度，关注小班幼儿生活习惯的方方面面，从而让幼儿在潜移默化中形成良好的生活习惯。
一、创设环境——营造生活化的互动环境
教师在环境创设中将教育目标和内容物化，把期望幼儿获得的生活经验和生活能力蕴含在环境中，使幼儿通过与环境的不断互动获得经验，从而实{荞不境育人。
1.创设家庭式生活环境
教师以“我爱我家”的理念创设舒适的家庭式生活环境，课室里的每一物件都传递着对幼儿的爱。提供可以和小伙伴一起围坐聊天的沙发、可以躺睡的小床、可以洗菜的橱柜和可以存放物品的衣柜。幼儿进入这样一个充满吸引力的小天地，乐此不疲地扮演爸爸、妈妈的角色，在衣柜里选择自己喜欢的衣服给娃娃穿，用“小刀’，切西红柿，用饭锅给娃娃煲番薯糖水，按照自己的真实意愿做事情。
2.创设功能齐全的生活操作区
教师大胆改革班级区域类型，根据小班幼儿的年龄特点增设了生活操作区，在生活操作区提供生活技能练习和精细动作发展两大类材料。围绕幼儿每一阶段的发展需求投放材料，例如，9月主要投放可以穿在身上的各种服饰，包括帽子、角色扮演的头饰、动物类服装，提高幼儿的穿衣能力;10月提供剥豆荚、夹豆、给不同的瓶子装水、瓶子瓶盖配对、包装小礼物等与手部精细动作发展密切的活动，通过行之有效的方式提高幼儿生活自理能力，大大缩小了幼儿学习穿衣时间。往届小班幼儿学会穿衣的时间是第二学期初，教师培养幼儿穿衣的时长为7个月，现在教师只用了两个月的时间就实现了让小班人冬前学会穿衣，保护幼儿身体的目标。
二、游戏体验——获得多元体验的过程
我国著名的教育家陈鹤琴曾经说过： “游戏是孩子的生命。”通过游戏可以培养幼儿各种生活技能，感受自我服务的乐趣，从中体验自己动手的乐趣和感受成长的快乐。
1.儿歌故事法
教师围绕进餐习惯、睡眠习惯、盟洗习惯等生活习惯的六大板块，在日常生活中主动收集有关幼儿生活习惯培养的儿歌和故事，结合生活场景让幼儿在边说边做中受到感染，逐步掌握基本的生活技能。
2.劳动活动
除了自我服务，幼儿还喜欢亲身体验成人的劳动，在劳动中表现出热情和责任感。每周一，幼儿园所有班级都进行全园大劳动，内容有班级劳动和公共区域劳动。幼儿可以自由选择自己喜欢的区域进行体验，班级区域主要包括擦桌椅、清洁玩具柜、清洗玩具，公共区域主要包括擦楼梯扶手、清洗车区的车辆。每个区域均安排教师进行现场指导，由教师带领幼儿在劳动区域中进行工作，并根据不同幼儿的发展水平进行个性化指导。经过活动的持续开展，擦椅子.的幼儿能熟练地用抹布由上到下、由里至」外清洁椅子;负盖获元具柜的孩子会先把玩具取出来，再用仔細抹布擦拭托盘和柜子;公共区域的孩子擦完长廊栏杆又去给羊角球洗澡，更多的孩子从车区开出三轮车、四轮车、滑板车、平衡车，到沙池旁的大水池进行清洗。自选劳动内容让幼儿有选择的权利，在尊重个人意愿的过程中逐步树立劳动光荣的意识和做事的责任感。
3.生态体验实践活动是我园的一大亮点和仓」新
我园户外空间开阔，种植果树种类有捻子、莲雾、人参果树等二十多个种类，而且荔枝树、菠萝蜜树、芒果树有六十多年的历史，得天独厚的自然条件有利于开展生态体验实践活动。春天，与孩子们一起到农耕天地种植瓜果蔬菜，利用竹子、树枝、树权给豆角、青瓜搭架子，将蔓牵引上架并用绳子固定，感受生长的希望;夏天，孩子们可以和幼儿园的一草一木对话，观察和记录荔枝花变荔枝的过程，采摘荔枝晒荔枝干;秋天，采摘西红柿、地瓜、白菜、菠菜、胡萝卜、韭菜，制作五彩汤圆、韭菜饺子、粉包、吕田番薯饼等各种美食，体验丰收的喜悦和劳动的快乐;冬天结合从化的自然资源优势和节日文化开展主题月活动，如“十月，一起去趁墟”“十一月高山番薯美食节”等。
三、家园共育——共同促进幼儿生活习惯的养成
家长是幼儿园的重要合作伙伴，我们十分重视家长资源，通过多种途径开展有效互动，家园合力，共同促进幼儿生活习惯的养成。
1.亲子活动——亲子同行，共享成长之乐
我园以家庭为切入点，结合重要节日及季节变换等时机开展体验式亲子活动，创造亲子互动交流的机会。例如三月和九月是我园的“种植月”，幼儿园开展了“播种责任心，关爱自然情”的亲子种植活动，家庭自主商议种植物种，为自己家庭的种植制作家庭标示牌，设计“种子成长日记本”，每天记录种子生长情况，共同设计种植区域。通过家长和孩子们用心种植、管理、记录，使孩子们了解关于植物生长和种植的小常识，从小养成热爱劳动，热爱自然的习惯。在种植活动中，共有146个家庭参与彩色长廊的制作，布置了以“蓝调、绿调、彩调，，为旋律的生态特色长廊;根据植物生长旺盛、种植日记完整细则的情况，我们进行了优秀利植家庭评选活动，共有32个家庭获得“最成功种植奖”，15个家庭获得“最有责任心奖”。
2.预约家访——开放沟通，体现双向互动
教师在小班幼儿人学一个月前对班上所有孩子进行家访，带上《小班幼儿生活习惯调查表》和《小班幼儿生活习惯暑假养成计划》记录表进行家访，全方位地了解幼儿的生活习惯，并认真做好记录。同时，教师详细介绍培养幼儿生活习惯的意义、计划、做法及需要家长配合的事项，有效提高了家长对养成教育的关注，树立让幼儿管理自己的生活意识。如，针对家长普遍反馈幼儿不爱吃香菜的问题，教师可开展种植香菜的活动，幼儿在教师指导下亲自种植香菜，每天坚持浇水，还学习用自己烧的草木灰施肥。香菜收获的时候，幼儿们一起摘香菜、洗香菜、切豆腐，并亲身体验制作香菜豆腐汤的过程。大家都争先品尝自己的劳动成果，忘记了香菜特殊的味道，每个孩子都高兴地把香菜带回家，和爸爸妈妈一起品尝，还说：“一小把香菜送给奶奶，另一小把香菜要留给外婆。”许多家长在班级微信群分享：“孩子在不经不觉中学会了浇水施肥、照顾蔬菜的耐心也一天比一天浓厚。”“孩子以前从不吃香菜，自己种的香菜不仅吃得香，还送给住在小区的好朋友一起分享，慢慢克服了挑食的习惯。”
总之，小班幼儿养成良好的生活习惯，必须遵循生活化、游戏化的原则，多渠道、全方位地开展有益于幼儿生活经验建构的活动，家园密切合作帮助幼儿养成良好的生活习惯，共同促进幼儿全面健康发展。
参考文献：
[1]李季湄.冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[S].人民教育出版社，2013，3.
[2]党春阳.幼儿良好习惯养成教育策略初探[J].甘肃教育，2018（23）：88.
【关键词】小班幼儿;生活习惯养成;实践研究
生活习惯养成是幼儿教育的重要内容，幼儿从小养成良好的生活习惯是促进健康的积极方式和重要途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”老师秉持着为幼儿终身发展负责的态度，关注小班幼儿生活习惯的方方面面，从而让幼儿在潜移默化中形成良好的生活习惯。
一、创设环境——营造生活化的互动环境
教师在环境创设中将教育目标和内容物化，把期望幼儿获得的生活经验和生活能力蕴含在环境中，使幼儿通过与环境的不断互动获得经验，从而实{荞不境育人。
1.创设家庭式生活环境
教师以“我爱我家”的理念创设舒适的家庭式生活环境，课室里的每一物件都传递着对幼儿的爱。提供可以和小伙伴一起围坐聊天的沙发、可以躺睡的小床、可以洗菜的橱柜和可以存放物品的衣柜。幼儿进入这样一个充满吸引力的小天地，乐此不疲地扮演爸爸、妈妈的角色，在衣柜里选择自己喜欢的衣服给娃娃穿，用“小刀’，切西红柿，用饭锅给娃娃煲番薯糖水，按照自己的真实意愿做事情。
2.创设功能齐全的生活操作区
教师大胆改革班级区域类型，根据小班幼儿的年龄特点增设了生活操作区，在生活操作区提供生活技能练习和精细动作发展两大类材料。围绕幼儿每一阶段的发展需求投放材料，例如，9月主要投放可以穿在身上的各种服饰，包括帽子、角色扮演的头饰、动物类服装，提高幼儿的穿衣能力;10月提供剥豆荚、夹豆、给不同的瓶子装水、瓶子瓶盖配对、包装小礼物等与手部精细动作发展密切的活动，通过行之有效的方式提高幼儿生活自理能力，大大缩小了幼儿学习穿衣时间。往届小班幼儿学会穿衣的时间是第二学期初，教师培养幼儿穿衣的时长为7个月，现在教师只用了两个月的时间就实现了让小班人冬前学会穿衣，保护幼儿身体的目标。
二、游戏体验——获得多元体验的过程
我国著名的教育家陈鹤琴曾经说过： “游戏是孩子的生命。”通过游戏可以培养幼儿各种生活技能，感受自我服务的乐趣，从中体验自己动手的乐趣和感受成长的快乐。
1.儿歌故事法
教师围绕进餐习惯、睡眠习惯、盟洗习惯等生活习惯的六大板块，在日常生活中主动收集有关幼儿生活习惯培养的儿歌和故事，结合生活场景让幼儿在边说边做中受到感染，逐步掌握基本的生活技能。
2.劳动活动
除了自我服务，幼儿还喜欢亲身体验成人的劳动，在劳动中表现出热情和责任感。每周一，幼儿园所有班级都进行全园大劳动，内容有班级劳动和公共区域劳动。幼儿可以自由选择自己喜欢的区域进行体验，班级区域主要包括擦桌椅、清洁玩具柜、清洗玩具，公共区域主要包括擦楼梯扶手、清洗车区的车辆。每个区域均安排教师进行现场指导，由教师带领幼儿在劳动区域中进行工作，并根据不同幼儿的发展水平进行个性化指导。经过活动的持续开展，擦椅子.的幼儿能熟练地用抹布由上到下、由里至」外清洁椅子;负盖获元具柜的孩子会先把玩具取出来，再用仔細抹布擦拭托盘和柜子;公共区域的孩子擦完长廊栏杆又去给羊角球洗澡，更多的孩子从车区开出三轮车、四轮车、滑板车、平衡车，到沙池旁的大水池进行清洗。自选劳动内容让幼儿有选择的权利，在尊重个人意愿的过程中逐步树立劳动光荣的意识和做事的责任感。
3.生态体验实践活动是我园的一大亮点和仓」新
我园户外空间开阔，种植果树种类有捻子、莲雾、人参果树等二十多个种类，而且荔枝树、菠萝蜜树、芒果树有六十多年的历史，得天独厚的自然条件有利于开展生态体验实践活动。春天，与孩子们一起到农耕天地种植瓜果蔬菜，利用竹子、树枝、树权给豆角、青瓜搭架子，将蔓牵引上架并用绳子固定，感受生长的希望;夏天，孩子们可以和幼儿园的一草一木对话，观察和记录荔枝花变荔枝的过程，采摘荔枝晒荔枝干;秋天，采摘西红柿、地瓜、白菜、菠菜、胡萝卜、韭菜，制作五彩汤圆、韭菜饺子、粉包、吕田番薯饼等各种美食，体验丰收的喜悦和劳动的快乐;冬天结合从化的自然资源优势和节日文化开展主题月活动，如“十月，一起去趁墟”“十一月高山番薯美食节”等。
三、家园共育——共同促进幼儿生活习惯的养成
家长是幼儿园的重要合作伙伴，我们十分重视家长资源，通过多种途径开展有效互动，家园合力，共同促进幼儿生活习惯的养成。
1.亲子活动——亲子同行，共享成长之乐
我园以家庭为切入点，结合重要节日及季节变换等时机开展体验式亲子活动，创造亲子互动交流的机会。例如三月和九月是我园的“种植月”，幼儿园开展了“播种责任心，关爱自然情”的亲子种植活动，家庭自主商议种植物种，为自己家庭的种植制作家庭标示牌，设计“种子成长日记本”，每天记录种子生长情况，共同设计种植区域。通过家长和孩子们用心种植、管理、记录，使孩子们了解关于植物生长和种植的小常识，从小养成热爱劳动，热爱自然的习惯。在种植活动中，共有146个家庭参与彩色长廊的制作，布置了以“蓝调、绿调、彩调，，为旋律的生态特色长廊;根据植物生长旺盛、种植日记完整细则的情况，我们进行了优秀利植家庭评选活动，共有32个家庭获得“最成功种植奖”，15个家庭获得“最有责任心奖”。
2.预约家访——开放沟通，体现双向互动
教师在小班幼儿人学一个月前对班上所有孩子进行家访，带上《小班幼儿生活习惯调查表》和《小班幼儿生活习惯暑假养成计划》记录表进行家访，全方位地了解幼儿的生活习惯，并认真做好记录。同时，教师详细介绍培养幼儿生活习惯的意义、计划、做法及需要家长配合的事项，有效提高了家长对养成教育的关注，树立让幼儿管理自己的生活意识。如，针对家长普遍反馈幼儿不爱吃香菜的问题，教师可开展种植香菜的活动，幼儿在教师指导下亲自种植香菜，每天坚持浇水，还学习用自己烧的草木灰施肥。香菜收获的时候，幼儿们一起摘香菜、洗香菜、切豆腐，并亲身体验制作香菜豆腐汤的过程。大家都争先品尝自己的劳动成果，忘记了香菜特殊的味道，每个孩子都高兴地把香菜带回家，和爸爸妈妈一起品尝，还说：“一小把香菜送给奶奶，另一小把香菜要留给外婆。”许多家长在班级微信群分享：“孩子在不经不觉中学会了浇水施肥、照顾蔬菜的耐心也一天比一天浓厚。”“孩子以前从不吃香菜，自己种的香菜不仅吃得香，还送给住在小区的好朋友一起分享，慢慢克服了挑食的习惯。”
总之，小班幼儿养成良好的生活习惯，必须遵循生活化、游戏化的原则，多渠道、全方位地开展有益于幼儿生活经验建构的活动，家园密切合作帮助幼儿养成良好的生活习惯，共同促进幼儿全面健康发展。
参考文献：
[1]李季湄.冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[S].人民教育出版社，2013，3.
[2]党春阳.幼儿良好习惯养成教育策略初探[J].甘肃教育，2018（23）：88.