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摘 要：每个儿童均喜欢游戏，在音乐课堂采用游戏教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。因此，在学前音乐教学中开展游戏教学，是相关教师探究的重要课题。阐述了游戏教学的作用，提出应用游戏教学的策略建议。
关键词：学前教育；游戏教学；音乐教学
学前音乐教学必须要高度重视培养学生的兴趣，帮助学生更好地体验与学习音乐，以提高学前班儿童音乐素养。许多学前音乐教师意识到游戏教学的重要性，但是在教学中应该怎样开展游戏教学依然处于探索阶段。因此，探究学前音乐教学课堂应用游戏教学具有实用价值。
一、应用游戏教学的作用
每个幼儿都比较喜欢游戏，在游戏中去表现自我，展示自己的才能。总而言之，游戏教学的作用主要体现在如下两个方面：
（一）培养学生学习兴趣
在学前音乐课堂开展游戏教学，能够有效提高课堂趣味性，吸引学生积极参与到教学活动中，不但培养了学生对音乐学习的兴趣，还能开发学前班儿童的智力，从而促进学生发展综合素质。
（二）加深学生理解音乐知识
对学前班儿童而言，无论是了解音乐文化上，还是感受音乐意境上，均存在明显不足，造成学生学习音乐知识时，很难理解其含义。而应用游戏教学，学生不但能从中感受音乐的知识点，还能通过游戏演绎知识点，便于理解，加深记忆。而且在游戏中设置比赛环节，还能培养学生思维能力，加强活学活用知识的能力。
二、学前音乐教学对游戏教学的应用策略
如果音乐老师一味追求音乐游戏，而忽略了游戏和音乐教学的关联度，这样我们就失去了游戏教学的意义，游戏只能作为教学的手段和工具。在游戏的过程中，学生会在好奇心的驱使下增进对音乐知识的学习；我们通过游戏，让学生更快的提高他们的自主能力，丰富自己的知识阅历。教师在教学过程中还应不断更新游戏内容，同一内容的游戏如果进行了过多重复，学生也会失去兴趣，音乐游戏也又退化成了呆板的教学。因此，教师应根据学生的正负反馈进行及时有效的思考和分析，并根据学生的建议和需求不断调整游戏的模式和规则。游戏内容的选择取决于学生的实际需要，这就要求教师充分理解学生的成长和发展需要。游戏素材是游戏教学的基础。在音乐教学过程中，教师应当测试学生的音乐水平，并进行分析。然后，根据学生的实际情况，可以根据音乐的水平进行分组。在划分小团体时，要注意协调每个群体的位置，以有利于群体间的竞争形成和群体内合作的产生为目的，开展各种音乐游戏。从中发现具有音乐天赋的学生可以让他们成为音乐小组长，潜移默化地带领其他同学学习和进步。音乐游戏只是音乐教学中的一种手段，其目的还是提高学生的音乐素养和对音乐的理解，从而也缓解了学生日常学习的压力，同时也提高了音乐课程的教学质量。
（一）运用情境表演游戏
在学前音乐课堂教学中，采用情景表演是常常采用的游戏类型之一。合理利用情境表演游戏可提高课堂教学效率。从学前音乐教材内容来看，常常具有极强的情节性，所以教师就应该充分利用这个特征，在教学课堂上多鼓励学生编创情境，而且要表演出来。这样能够调动学生参与课堂的积极性，激发学生兴趣，从而加深音乐知识的记忆，牢固掌握音乐知识。比如在教学生唱“数鸭子”儿歌时，可以采用分组表演模式，将学生划分成几组，让他们分组对歌曲内容进行情境表演，有学生扮演小鸭子，有学生扮演数鸭子之人，学生边唱歌边表演，在表演中去学习歌曲。在这种情境表演氛围中，学生就能充分融入歌曲情境中，通过表演加深对歌曲的理解，从中去体会主题内容与内涵意义。这种游戏方式是一种比较成功的游戏类型，在学前音乐教学中效果比较明显。
（二）通过音准训练游戏开展教学
在學前音乐教学中，采用音准训练游戏也是一种有效措施，能够加深学生对音阶等理论知识的学习，进一步加强学生的理解。对学前音乐课程而言，音准训练属于教学的重点，也是教学的难点，音准训练属于学前班儿童理论性极强的训练任务。因学前班儿童年龄比较小，其思维能力还处于形象思维的阶段，所以对音准训练感到非常难，学习难度也比较大，教师这方面教学也不容易。但是教师在音乐课堂上合理应用游戏教学法，可以将游戏与音准训练结合起来，从而化难为易，提高音准训练教学效果。比如教师可将音阶比喻成小花猫爬楼梯，将小跳音程比喻成小袋鼠跳呀跳呀等，通过这种比喻来讲解知识概念，从而形象地给学生展示这种知识的概念内涵。引导学生通过贴近生活或者更熟悉的各种事物，有效加深音樂知识的理解，并让学生在快乐的情感体验中去学习理论知识，有效提高音乐课堂教学的效率与质量。
（三）通过趣味性游戏开展教学
在学前音乐教学中，开展游戏教学必须要结合学生特征。因学前班儿童对任何事情都充满好奇心，所以设计游戏时应该多考虑趣味性，让学生从中感到游戏的乐趣和快乐。在音乐课堂采用游戏教学，必须要高度重视趣味性与音乐教学的融合。比如，在开展音乐教学时，就可给学生播放有休止的儿歌，当音乐响起时就让学生自由行走，当听到休止时就击掌，通过这种教学方式能提高学前班儿童的节奏感，学生才能够集中注意力去听音乐。在音乐教学中，如果教师采用单一教学方式，学生极易出现开小差现象，根本无法集中学生的注意力。采用游戏教学能营造活跃的教学氛围，充分体现出游戏教学的趣味性，帮助学生更好地掌握音乐知识。
（四）通过竞争性游戏开展教学
在音乐教学中，竞争性游戏是开展教学的重要方式。在开展游戏教学过程中，必须要有选择运用。一般而言，学前班儿童具有极强的好胜心理，所以在教学课堂上教师合适、恰当地开展竞争性游戏教学，能够有效激发学生学习音乐的斗志与兴趣，逐渐形成探究知识的动力。比如学生学习“沂蒙山小调”歌曲时，教师可先播放一遍歌曲，让学生结合所学音乐知识，发挥个人的想象力，给这首歌添加一个适合的歌名，名字好可获得小红花的奖励。只要奖励一出，学生就会仔细听歌曲，积极思考，开动大脑，学生最后回答的答案比较多，有“歌唱大山”“沂蒙儿歌”……通过这种简单的竞争游戏能让学生积极参与，无形中加深了对歌曲的深入理解。
三、结语
学前音乐教学本质就是挖掘学生音乐天赋，提高学生的欣赏能力。所以教师就必须要结合学生实况，合理选择游戏开展教学，从而促进学前音乐的教育水平不断提高。
参考文献：
1.于洋.对学前音乐教育研究的探索[J].大众文艺，2011（2）：278-278.
2.李亚秋.学前音乐教育改革初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005（6）：136-137.
（作者单位：云南省大理白族自治州大理市下关镇大理州幼儿园）
关键词：学前教育；游戏教学；音乐教学
学前音乐教学必须要高度重视培养学生的兴趣，帮助学生更好地体验与学习音乐，以提高学前班儿童音乐素养。许多学前音乐教师意识到游戏教学的重要性，但是在教学中应该怎样开展游戏教学依然处于探索阶段。因此，探究学前音乐教学课堂应用游戏教学具有实用价值。
一、应用游戏教学的作用
每个幼儿都比较喜欢游戏，在游戏中去表现自我，展示自己的才能。总而言之，游戏教学的作用主要体现在如下两个方面：
（一）培养学生学习兴趣
在学前音乐课堂开展游戏教学，能够有效提高课堂趣味性，吸引学生积极参与到教学活动中，不但培养了学生对音乐学习的兴趣，还能开发学前班儿童的智力，从而促进学生发展综合素质。
（二）加深学生理解音乐知识
对学前班儿童而言，无论是了解音乐文化上，还是感受音乐意境上，均存在明显不足，造成学生学习音乐知识时，很难理解其含义。而应用游戏教学，学生不但能从中感受音乐的知识点，还能通过游戏演绎知识点，便于理解，加深记忆。而且在游戏中设置比赛环节，还能培养学生思维能力，加强活学活用知识的能力。
二、学前音乐教学对游戏教学的应用策略
如果音乐老师一味追求音乐游戏，而忽略了游戏和音乐教学的关联度，这样我们就失去了游戏教学的意义，游戏只能作为教学的手段和工具。在游戏的过程中，学生会在好奇心的驱使下增进对音乐知识的学习；我们通过游戏，让学生更快的提高他们的自主能力，丰富自己的知识阅历。教师在教学过程中还应不断更新游戏内容，同一内容的游戏如果进行了过多重复，学生也会失去兴趣，音乐游戏也又退化成了呆板的教学。因此，教师应根据学生的正负反馈进行及时有效的思考和分析，并根据学生的建议和需求不断调整游戏的模式和规则。游戏内容的选择取决于学生的实际需要，这就要求教师充分理解学生的成长和发展需要。游戏素材是游戏教学的基础。在音乐教学过程中，教师应当测试学生的音乐水平，并进行分析。然后，根据学生的实际情况，可以根据音乐的水平进行分组。在划分小团体时，要注意协调每个群体的位置，以有利于群体间的竞争形成和群体内合作的产生为目的，开展各种音乐游戏。从中发现具有音乐天赋的学生可以让他们成为音乐小组长，潜移默化地带领其他同学学习和进步。音乐游戏只是音乐教学中的一种手段，其目的还是提高学生的音乐素养和对音乐的理解，从而也缓解了学生日常学习的压力，同时也提高了音乐课程的教学质量。
（一）运用情境表演游戏
在学前音乐课堂教学中，采用情景表演是常常采用的游戏类型之一。合理利用情境表演游戏可提高课堂教学效率。从学前音乐教材内容来看，常常具有极强的情节性，所以教师就应该充分利用这个特征，在教学课堂上多鼓励学生编创情境，而且要表演出来。这样能够调动学生参与课堂的积极性，激发学生兴趣，从而加深音乐知识的记忆，牢固掌握音乐知识。比如在教学生唱“数鸭子”儿歌时，可以采用分组表演模式，将学生划分成几组，让他们分组对歌曲内容进行情境表演，有学生扮演小鸭子，有学生扮演数鸭子之人，学生边唱歌边表演，在表演中去学习歌曲。在这种情境表演氛围中，学生就能充分融入歌曲情境中，通过表演加深对歌曲的理解，从中去体会主题内容与内涵意义。这种游戏方式是一种比较成功的游戏类型，在学前音乐教学中效果比较明显。
（二）通过音准训练游戏开展教学
在學前音乐教学中，采用音准训练游戏也是一种有效措施，能够加深学生对音阶等理论知识的学习，进一步加强学生的理解。对学前音乐课程而言，音准训练属于教学的重点，也是教学的难点，音准训练属于学前班儿童理论性极强的训练任务。因学前班儿童年龄比较小，其思维能力还处于形象思维的阶段，所以对音准训练感到非常难，学习难度也比较大，教师这方面教学也不容易。但是教师在音乐课堂上合理应用游戏教学法，可以将游戏与音准训练结合起来，从而化难为易，提高音准训练教学效果。比如教师可将音阶比喻成小花猫爬楼梯，将小跳音程比喻成小袋鼠跳呀跳呀等，通过这种比喻来讲解知识概念，从而形象地给学生展示这种知识的概念内涵。引导学生通过贴近生活或者更熟悉的各种事物，有效加深音樂知识的理解，并让学生在快乐的情感体验中去学习理论知识，有效提高音乐课堂教学的效率与质量。
（三）通过趣味性游戏开展教学
在学前音乐教学中，开展游戏教学必须要结合学生特征。因学前班儿童对任何事情都充满好奇心，所以设计游戏时应该多考虑趣味性，让学生从中感到游戏的乐趣和快乐。在音乐课堂采用游戏教学，必须要高度重视趣味性与音乐教学的融合。比如，在开展音乐教学时，就可给学生播放有休止的儿歌，当音乐响起时就让学生自由行走，当听到休止时就击掌，通过这种教学方式能提高学前班儿童的节奏感，学生才能够集中注意力去听音乐。在音乐教学中，如果教师采用单一教学方式，学生极易出现开小差现象，根本无法集中学生的注意力。采用游戏教学能营造活跃的教学氛围，充分体现出游戏教学的趣味性，帮助学生更好地掌握音乐知识。
（四）通过竞争性游戏开展教学
在音乐教学中，竞争性游戏是开展教学的重要方式。在开展游戏教学过程中，必须要有选择运用。一般而言，学前班儿童具有极强的好胜心理，所以在教学课堂上教师合适、恰当地开展竞争性游戏教学，能够有效激发学生学习音乐的斗志与兴趣，逐渐形成探究知识的动力。比如学生学习“沂蒙山小调”歌曲时，教师可先播放一遍歌曲，让学生结合所学音乐知识，发挥个人的想象力，给这首歌添加一个适合的歌名，名字好可获得小红花的奖励。只要奖励一出，学生就会仔细听歌曲，积极思考，开动大脑，学生最后回答的答案比较多，有“歌唱大山”“沂蒙儿歌”……通过这种简单的竞争游戏能让学生积极参与，无形中加深了对歌曲的深入理解。
三、结语
学前音乐教学本质就是挖掘学生音乐天赋，提高学生的欣赏能力。所以教师就必须要结合学生实况，合理选择游戏开展教学，从而促进学前音乐的教育水平不断提高。
参考文献：
1.于洋.对学前音乐教育研究的探索[J].大众文艺，2011（2）：278-278.
2.李亚秋.学前音乐教育改革初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005（6）：136-137.
（作者单位：云南省大理白族自治州大理市下关镇大理州幼儿园）