学业评价作为教学意识和教学行为的风向标和指挥棒，教师和家长都奉若圣旨。如何使学业评价风向标真正发挥当
　　前导向作用，是当前教学改革急需探讨和解决的迫切问题。
　　
　　一、当前学业评价存在的问题
　　
　　1.学业评价统一标尺的缺位。面对声势浩大的教学改革，学业评价改革似乎显得心有余而力不足，即使有些教师知道了评价改革的重要性，也做了一些尝试，体会到了评价改革对于学生成长的激励作用，但由于其操作上缺乏系统指导和统一衡量，大多数是“各自为政”或“始乱终弃”，很难坚持下来，再加上常常各种考试“以分数论英雄”的压力，使得学业评价改革“雷声大，雨点小”。
　　2.学业评价主要角色的缺失。传统的评语是教师“居高临下”式的评判，学生和教师总是存在着隔阂和距离。即使是现在，部分教师虽然或多或少认识到了学生自我评价的功能，但为了省时、省事，更由于上级有关部门没有硬性规定，所以学生自我评价没有普遍推行，有些学校偶尔开展了学生自我评价活动，但由于宣传力度不够，使得活动流于形式，止于表面。
　　3.学业评价督导工作的迟到。由于少数教育部门对于学业评价改革的研究和实施都慢了几拍，对学业评价改革缺乏有力的指导和可操作的方案，因此，一些学校的教师“仍操旧业”的现象比比皆是。他们认为，即使在学业评价改革中有所作为，因为没有衡量标准，所以也得不到任何肯定。
　　
　　二、关于学业评价改革的几点思考
　　
　　1.评价督导要持续化。新课程改革已历时几年，新的学业评价理念要为课程改革量体裁衣、保驾护航。所以，一线教师要用新的评价理念武装自己的教育思想，指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与终结性评价相结合，评价主体多元化和评价方式多样化相结合。相关教育部门对学业评价改革要做到上下联动，前后一致，做实较细致的指导、督查工作，以激活评价改革这潭池水。
　　2.评价标准要具体化。学业评价改革同样要体现“以人为本”的教育观念，仅仅依靠“分数”无法承载促进学生全面发展的重任，从卷面上也无法看出一个学生的综合素质。学生的综合素质评价应从品德习惯、学习能力、合作交流、强身健体、审美表现五个方面来建构，这五个方面又可根据其涉及领域分为若干要素，每个要素又可再列举出若干关键表现，突出其阶段性和基础性。如低年级段的“诚实守信”可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业等，尽量让评价指标显性化，根据这些指标对学生进行逐项评定，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。
　　3.评价方式要多样化。一是建立完善的教师对学生的评价体系。教师从学生课前资料的收集，课堂上的学习过程，课外的作业情况，各类测验与考试，家长会、家访等各种途径对以上评价目标进行评价，并及时写出激励性的评语，让学生在愉快中不断进步，在与自身的纵向比较和同伴的横向比较中得到发展。二是建立家长信息及评价，通过开家长会、与家长单独交谈、家访、电话联系等方式，收集家长方面的信息，注重家长对学生的评价，并与家长一起管理好学生的成长记录档案。三是建立学生评价体系，让学生自己、学生之间进行评价，发挥其主观能动性，使其客观地认识自己的优点和不足，及时提出新的要求，明确自己的发展方向。
　　学业评价的最终目的是促进学生的全面发展，尤其是学生的个性发展。因此，作为教育工作者，理应把学业评价改革与教学改革摆在同等重要的位置，在实践中多思考、多积累，为学业评价改革添砖加瓦。（作者单位：江西省高安市教育局教研室）
　　
　　□责任编辑：李雪姣