论文部分内容阅读
摘 要： 在我国社会经济不断进步、信息技术不断发展的基础上，现代信息技术在高中新课程教学中的应用越来越广泛，为了更好地加快现代信息技术在高中新课程教学实践中的应用，信息技术课程作为一门必修的基础学科已经纳入高中教学大纲，保障学校、教师和学生对于信息技术学科的重视。本文从信息技术教学的基本类型入手，提出了一些关于信息技术课程在教学实践中的策略。
关键词： 新课程 高中信息技术 教学策略
一、引言
自从高中新课程改革实施以来，对于现代信息技术在高中新课程教学中应用的重视程度不断提高，信息技术学科的教学方式得到广大高中教师的普遍关注。课堂作为学生获取知识的主要场所，教师的教学方式和教育理念的创新发展都会对学生的学习产生很大的影响。在信息技术不断发展的前提下，在我国高中教育中，学校和教师应该深入地对信息技术在高中新课程教学中的实际应用进行探讨分析，重视高中信息技术教育，更好地推进现代信息技术在高中新课程教学实践中的研究。
二、高中信息技术在教学实践中的现状
高中信息技术注重学生信息素养的培养，是一门实践性很强的学科。在我国的“十二五”规划中的教育和发展方面有明确的说明，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。信息技术教学在当下的教育中占据重要位置。但是目前尤其是农村学校的信息技术教学依然存在一些问题。学校和教师潜意识中把信息技术课程定位在“副课”的地位，学生对信息技术课程的兴趣还停留在玩电脑阶段；一些教师的教学观念不够先进，运用传统的教育教学方式，学生的动手操作有所欠缺；传统考试的内容比较落后，现行的信息技术考核制度不适用操作技能的考核，无法更好地体现信息技术的学科特点。
在高中新课程教学改革的背景下，高中信息技术课程的教学地位得到极大的提升，学校和教师都开始进行信息技术方面的相关学习，尽管现代信息技术在高中新课程教学实践中还存在一定的问题，但是信息技术课程的规范化教学已经普遍开展。在这样的高中教学改革潮流下，学校和教师更要通过有效的实践将现代信息技术紧密融合到课堂教学中，切实发挥现代信息技术对于高中教学的巨大促进作用，提高课堂教学效率。在信息技术课程教学过程中，最重要的是教学方式的选择，信息技术课程的教学方式同其他学科既存在相同之处，又有很大的不同。所以，有的教师在进行教学实践时常常感到迷茫，这是当前信息技术在高中课程教学和应用中亟待解决的重要问题。
三、高中信息技术在新课程教学实践中的教学方法
当前高中教育关于信息技术课程的教学方法是多种多样的，其中最重要的有以下几种基本类型。
1.多媒体教学法
在信息技术不断发展的二十一世纪，多媒体教学已经成为当代信息技术教学中最常用的教学方法之一。同以往传统的教学方法相比，多媒体教学法可以更加直观的，采用可视化的方式将所要学习的内容通过屏幕展现出来，学生可以直观地看到很多原来所不能够看到的知识和内容，多媒体教学法的广泛应用帮助学生很好地理解老师所讲授的知识，清楚地观察到教师的操作步骤，更好地激发学生对于信息技术课程的学习兴趣，更好地提高信息技术课堂教学效率。
2.任务驱动式教学法
任务驱动式的教学方法，即教师根据该堂课所要讲授的教学知识制定出相应的教学目标，将教学目标分为几个小的组成部分，然后将学生分成几个小组，分别完成，最后在学生的相互帮助、相互讨论的基础上实现教学所安排的最终教学目标，实现对于教学内容的进一步掌握。这种方法改变了传统教学方法中学生只是被动听教师讲课的教育模式，增加了师生互动，不仅帮助师生之间建立起了良好的师生关系，还更好地促进了学生对于信息技术知识的掌握。这一教学方法可以激发学生本身对于信息技术的学习动力，充分发挥学生对于信息技术知识的学习主动性和思想创造力，帮助老师更好地开展信息技术在高中新课程教学中的实践应用。
3.采用观察法进行信息技术教学
通过对于客观事物的各项外在体现进行仔细观察，在经过分析研究后，再得出其本质的学习方法，这就是观察法。在高中信息技术课堂上，教师要积极引导学生对自己所进行的课堂知识讲解中穿插的操作进行仔细观察，在引导学生对教师的操作过程中进行观察时，不仅可以加强对于学生重点获取能力的培养，而且可以增强学生对于信息技术的理解能力。例如：在人教版新课程实验教材中，关于信息技术课程中有一节是对于像素知识的讲解，这一节课就需要学生最大限度地对教学的操作步骤进行记忆和观察，在记忆和观察的基础上，实现对于像素知识的掌握理解，在观察和了解中学到知识。除此之外，观察法还可以帮助学生更好地集中注意力。
4.高中信息技术的联系教学法
高中信息技术课程的学习离不开教师的科学引导，联系教学法就是在现代信息技术的基础上，在教师的引导下，让学生自主找出所学知识点之间的内在联系，通过这些内在联系对所学知识进行系统记忆的教学方式。在高中信息技术教学中，联系法的使用可以更好地加快学生对于信息技术知识的掌握速度，锻炼学生对于知识的自我理解和自我解读能力，帮助学生在新课程教学中更好地掌握所学知识。
这几种教学方法都是信息技术在高中新课程教学实践中的常用教学方法，对于提高高中信息技术课的课堂教学效率具有很大作用，在实际的教学过程中，教师可以采用其中的一种或者几种教学方法，更好地实现信息技术课堂教学目标。
四、现代信息技术在高中新课程教学实践的应用策略
以上就高中信息技术课程的教学实践方法进行了分析阐述，为了更好地实现教学目标，帮助学生进行信息技术课程的自主学习，达到新课程教学的最佳效果，在高中信息技术课堂教学实践中还要注意活跃课堂气氛，只有营造良好的课堂氛围，创设出最佳的课堂学习情境才可以更好地激发学生的自主学习兴趣，帮助学生更好地进行信息技术知识的学习和掌握。教师在课堂教学过程中不仅要对学生的知识学习情况进行深入了解，还要了解学生的动手能力，在促进学生进行信息技术知识学习的基础上，加强学生的动手能力的培养，真正实现高中信息技术教学目标。
参考文献：
[1]肖焕之.信息技术学科终结性评价构想[J].中小学信息技术教育，2008（06）.
[2]解培艳.告别教学评价中的真空地带[J].中小学信息技術教育，2008（06）.
关键词： 新课程 高中信息技术 教学策略
一、引言
自从高中新课程改革实施以来，对于现代信息技术在高中新课程教学中应用的重视程度不断提高，信息技术学科的教学方式得到广大高中教师的普遍关注。课堂作为学生获取知识的主要场所，教师的教学方式和教育理念的创新发展都会对学生的学习产生很大的影响。在信息技术不断发展的前提下，在我国高中教育中，学校和教师应该深入地对信息技术在高中新课程教学中的实际应用进行探讨分析，重视高中信息技术教育，更好地推进现代信息技术在高中新课程教学实践中的研究。
二、高中信息技术在教学实践中的现状
高中信息技术注重学生信息素养的培养，是一门实践性很强的学科。在我国的“十二五”规划中的教育和发展方面有明确的说明，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。信息技术教学在当下的教育中占据重要位置。但是目前尤其是农村学校的信息技术教学依然存在一些问题。学校和教师潜意识中把信息技术课程定位在“副课”的地位，学生对信息技术课程的兴趣还停留在玩电脑阶段；一些教师的教学观念不够先进，运用传统的教育教学方式，学生的动手操作有所欠缺；传统考试的内容比较落后，现行的信息技术考核制度不适用操作技能的考核，无法更好地体现信息技术的学科特点。
在高中新课程教学改革的背景下，高中信息技术课程的教学地位得到极大的提升，学校和教师都开始进行信息技术方面的相关学习，尽管现代信息技术在高中新课程教学实践中还存在一定的问题，但是信息技术课程的规范化教学已经普遍开展。在这样的高中教学改革潮流下，学校和教师更要通过有效的实践将现代信息技术紧密融合到课堂教学中，切实发挥现代信息技术对于高中教学的巨大促进作用，提高课堂教学效率。在信息技术课程教学过程中，最重要的是教学方式的选择，信息技术课程的教学方式同其他学科既存在相同之处，又有很大的不同。所以，有的教师在进行教学实践时常常感到迷茫，这是当前信息技术在高中课程教学和应用中亟待解决的重要问题。
三、高中信息技术在新课程教学实践中的教学方法
当前高中教育关于信息技术课程的教学方法是多种多样的，其中最重要的有以下几种基本类型。
1.多媒体教学法
在信息技术不断发展的二十一世纪，多媒体教学已经成为当代信息技术教学中最常用的教学方法之一。同以往传统的教学方法相比，多媒体教学法可以更加直观的，采用可视化的方式将所要学习的内容通过屏幕展现出来，学生可以直观地看到很多原来所不能够看到的知识和内容，多媒体教学法的广泛应用帮助学生很好地理解老师所讲授的知识，清楚地观察到教师的操作步骤，更好地激发学生对于信息技术课程的学习兴趣，更好地提高信息技术课堂教学效率。
2.任务驱动式教学法
任务驱动式的教学方法，即教师根据该堂课所要讲授的教学知识制定出相应的教学目标，将教学目标分为几个小的组成部分，然后将学生分成几个小组，分别完成，最后在学生的相互帮助、相互讨论的基础上实现教学所安排的最终教学目标，实现对于教学内容的进一步掌握。这种方法改变了传统教学方法中学生只是被动听教师讲课的教育模式，增加了师生互动，不仅帮助师生之间建立起了良好的师生关系，还更好地促进了学生对于信息技术知识的掌握。这一教学方法可以激发学生本身对于信息技术的学习动力，充分发挥学生对于信息技术知识的学习主动性和思想创造力，帮助老师更好地开展信息技术在高中新课程教学中的实践应用。
3.采用观察法进行信息技术教学
通过对于客观事物的各项外在体现进行仔细观察，在经过分析研究后，再得出其本质的学习方法，这就是观察法。在高中信息技术课堂上，教师要积极引导学生对自己所进行的课堂知识讲解中穿插的操作进行仔细观察，在引导学生对教师的操作过程中进行观察时，不仅可以加强对于学生重点获取能力的培养，而且可以增强学生对于信息技术的理解能力。例如：在人教版新课程实验教材中，关于信息技术课程中有一节是对于像素知识的讲解，这一节课就需要学生最大限度地对教学的操作步骤进行记忆和观察，在记忆和观察的基础上，实现对于像素知识的掌握理解，在观察和了解中学到知识。除此之外，观察法还可以帮助学生更好地集中注意力。
4.高中信息技术的联系教学法
高中信息技术课程的学习离不开教师的科学引导，联系教学法就是在现代信息技术的基础上，在教师的引导下，让学生自主找出所学知识点之间的内在联系，通过这些内在联系对所学知识进行系统记忆的教学方式。在高中信息技术教学中，联系法的使用可以更好地加快学生对于信息技术知识的掌握速度，锻炼学生对于知识的自我理解和自我解读能力，帮助学生在新课程教学中更好地掌握所学知识。
这几种教学方法都是信息技术在高中新课程教学实践中的常用教学方法，对于提高高中信息技术课的课堂教学效率具有很大作用，在实际的教学过程中，教师可以采用其中的一种或者几种教学方法，更好地实现信息技术课堂教学目标。
四、现代信息技术在高中新课程教学实践的应用策略
以上就高中信息技术课程的教学实践方法进行了分析阐述，为了更好地实现教学目标，帮助学生进行信息技术课程的自主学习，达到新课程教学的最佳效果，在高中信息技术课堂教学实践中还要注意活跃课堂气氛，只有营造良好的课堂氛围，创设出最佳的课堂学习情境才可以更好地激发学生的自主学习兴趣，帮助学生更好地进行信息技术知识的学习和掌握。教师在课堂教学过程中不仅要对学生的知识学习情况进行深入了解，还要了解学生的动手能力，在促进学生进行信息技术知识学习的基础上，加强学生的动手能力的培养，真正实现高中信息技术教学目标。
参考文献：
[1]肖焕之.信息技术学科终结性评价构想[J].中小学信息技术教育，2008（06）.
[2]解培艳.告别教学评价中的真空地带[J].中小学信息技術教育，2008（06）.