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【摘要】生活化教学模式的应用能够让学生真正成为学习的主人，引导学生把语文学习和实际生活联系起来，从生活中寻找语文的真谛，加深对语文的理解，激发语文学习兴趣，培养正确良好的学习习惯。在初中语文课堂教学过程中，如何科学地实施生活化教学模式，这是我们必须要深入研究的课题。本文结合笔者的实际教学经验，对此问题展开了探讨。
【关键词】中学语文；生活化；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，初中語文课堂教学怎样有效培养和提升学生的综合素质能力，激发其自主学习精神，这是十分关键的。语文课程属于语言类课程，让学生学好语文是为了帮助他们未来更好地进行沟通，对于他们未来的工作和生活意义重大。因此，为促进初中生语文水平的提升，应当坚持联系生活实际组织课堂教学，让他们能够活学活用、学以致用。
一、初中语文生活化教学的意义
首先，语文知识源于生活，借助于生活化教学模式，依靠实际生活中的素材，能够更好地帮助学生学习和理解语文知识，进而形成感悟，更深入地理解知识内容，促进学习效率的提升。其次，初中语文学习让很多学习觉得十分枯燥，因为语文课程的课时较多，如果教师不选择学生感兴趣的教学策略，学生必然会逐渐失去学习兴趣，课堂中积极性不高。生活化教学模式的应用能够让语文课堂“活”起来，让整个课堂氛围变得充满趣味性，有效提升语文教学质量，让更多的学生喜欢上语文这门学科。最后，初中语文教学不单单要注重学生语言表达能力的培养，更关键是在于给学生营造一个更好的思维空间，促进其自身修养的提升。
二、中学语文生活化教学模式分析
（一）善于引入生活中的故事
故事可以说是语文教学的催化剂，有趣而精彩的故事不仅仅能够让学生感受语文的奥妙，同时也能够带给他们人文精神的启迪，有利于达到“立德树人”的教育目标。所以，初中语文教师可以选择将生活中的故事作为突破口，把课本中的知识内容编写成为学生实际生活中的一些小故事，利用通俗易懂的故事来营造教学情境，从而帮助他们更加深入地理解语文知识。例如在教学《伤仲永》的过程中，教师能够将“方仲永”当成是生活中的典型人物来讲，借鉴爱迪生“天才是1%的灵感加99%的汗水”的名言，将生活中和“方仲永”相关的故事讲给孩子们听，让学生在倾听故事的过程中对课文所表达的思想有深刻的了解，之后再对文言文进行讲解，如此一来就将一个枯燥的文言文教学转变为有趣的课堂，学生也听得津津有味，课堂教学效率有了很大程度的提升。
（二）引导学生善于发现生活
在初中语文课堂教学中，教师的引导往往是十分关键的，初中语文教师自己必须要拥有一颗活在当下的心，能够热爱和感激生活，善于从实际生活中观察细节，再将这些东西带入课堂中与学生分享，即是教师要引导学生善于观察和发现生活，善于感悟和理解生活，在生活中学习。实际生活中的语文学习资源有很多，比如在学生放学回家看电视时就是很好的学习机会，电视节目和广告中常常会出现部分错别字，而在生活中也时常能够看到很多人将汉字的错误写法当成是正确的，教师可以让学生将自己在生活中发现的汉字错误写法用法记录下来，让学生做生活中的有心人，在课堂教学时看谁找出的错误最多，就给予他一定的奖励。针对实际生活中的汉字错误用法，我们需要让学生认真仔细地去发现和观察，鼓励他们学习正确的文字应用方法，主动抵制错误用法。
（三）结合实际实施生活化教学
课堂教学内容的生活化必须要坚持立足于实际，这不单单是初中语文生活化教学模式的客观要求，同时也是新课程背景下初中语文教学的必然需要。唯有真正从实际生活出发，才能够让语文课堂充满活力，才能够真正实现高效课堂的构建。比如在教学《背影》这篇课文的过程中，教师应当坚持从实际生活出发，借助于学生已有的生活经验来开展教学活动。我们知道《背影》中父亲送主人公到车站并给他买橘子的场景，这一场景在很多学生身边常常能够看到，甚至自己也经历过，一些学生就直言说自己亲人在送自己去外地旅游或者小时候送自己去学校的路上买食物的场景，从而引起学生对亲情的共鸣，让学生更容易体会到文中作者对父亲深深的爱以及父亲对作者的爱，对文章中心思想有更深入的理解。
（四）创设生活化课堂教学情境
在实际教学中若可以将生活中的情境放到现实中来，必然会受到很多学生的青睐。比如在教学《晏子使楚》这篇课文时，我们把文中的对话用现代语言勾画出来，并让学生进行角色扮演，起到了非常好的效果。由于这篇课文属于一篇以对话为主的文章，所以我们就设计了一个分角色扮演的活动，需要学生注意以下几方面 的问题：（1）在分角色扮演之前必须对课文内容充分熟悉，尽可能地用自己的话将文中所表达的意思说出来；（2）角色扮演的过程中，学生必须要在体会人物思想情感的基础上，尽可能像地模仿人物；（3）要善于抓住文中的关键词，理解对话基本内容，尤其是感受各个不同人物语言中的含义。如此设计，把生活中的对话情境引入到课堂教学中来，从而让学生产生一种亲切感，进一步拉近了他们和书本的距离，让语文课堂真正投射到具体的生活中。
三、结语
总而言之，在初中语文课堂教学中应用生活化教学策略，这是对新课程理念的贯彻与实践。初中语文教师必须要努力提高自身专业素质能力，把实际生活和语文知识紧密联系起来，实现有机统一。从知识导入到课后作业布置，都应当将生活化理念融入其中，从而实现更好的教学效果。
参考文献
[1]韩秀华.浅谈新课标下中学语文教学策略[J].中国校外教育，2014（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；生活化；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，初中語文课堂教学怎样有效培养和提升学生的综合素质能力，激发其自主学习精神，这是十分关键的。语文课程属于语言类课程，让学生学好语文是为了帮助他们未来更好地进行沟通，对于他们未来的工作和生活意义重大。因此，为促进初中生语文水平的提升，应当坚持联系生活实际组织课堂教学，让他们能够活学活用、学以致用。
一、初中语文生活化教学的意义
首先，语文知识源于生活，借助于生活化教学模式，依靠实际生活中的素材，能够更好地帮助学生学习和理解语文知识，进而形成感悟，更深入地理解知识内容，促进学习效率的提升。其次，初中语文学习让很多学习觉得十分枯燥，因为语文课程的课时较多，如果教师不选择学生感兴趣的教学策略，学生必然会逐渐失去学习兴趣，课堂中积极性不高。生活化教学模式的应用能够让语文课堂“活”起来，让整个课堂氛围变得充满趣味性，有效提升语文教学质量，让更多的学生喜欢上语文这门学科。最后，初中语文教学不单单要注重学生语言表达能力的培养，更关键是在于给学生营造一个更好的思维空间，促进其自身修养的提升。
二、中学语文生活化教学模式分析
（一）善于引入生活中的故事
故事可以说是语文教学的催化剂，有趣而精彩的故事不仅仅能够让学生感受语文的奥妙，同时也能够带给他们人文精神的启迪，有利于达到“立德树人”的教育目标。所以，初中语文教师可以选择将生活中的故事作为突破口，把课本中的知识内容编写成为学生实际生活中的一些小故事，利用通俗易懂的故事来营造教学情境，从而帮助他们更加深入地理解语文知识。例如在教学《伤仲永》的过程中，教师能够将“方仲永”当成是生活中的典型人物来讲，借鉴爱迪生“天才是1%的灵感加99%的汗水”的名言，将生活中和“方仲永”相关的故事讲给孩子们听，让学生在倾听故事的过程中对课文所表达的思想有深刻的了解，之后再对文言文进行讲解，如此一来就将一个枯燥的文言文教学转变为有趣的课堂，学生也听得津津有味，课堂教学效率有了很大程度的提升。
（二）引导学生善于发现生活
在初中语文课堂教学中，教师的引导往往是十分关键的，初中语文教师自己必须要拥有一颗活在当下的心，能够热爱和感激生活，善于从实际生活中观察细节，再将这些东西带入课堂中与学生分享，即是教师要引导学生善于观察和发现生活，善于感悟和理解生活，在生活中学习。实际生活中的语文学习资源有很多，比如在学生放学回家看电视时就是很好的学习机会，电视节目和广告中常常会出现部分错别字，而在生活中也时常能够看到很多人将汉字的错误写法当成是正确的，教师可以让学生将自己在生活中发现的汉字错误写法用法记录下来，让学生做生活中的有心人，在课堂教学时看谁找出的错误最多，就给予他一定的奖励。针对实际生活中的汉字错误用法，我们需要让学生认真仔细地去发现和观察，鼓励他们学习正确的文字应用方法，主动抵制错误用法。
（三）结合实际实施生活化教学
课堂教学内容的生活化必须要坚持立足于实际，这不单单是初中语文生活化教学模式的客观要求，同时也是新课程背景下初中语文教学的必然需要。唯有真正从实际生活出发，才能够让语文课堂充满活力，才能够真正实现高效课堂的构建。比如在教学《背影》这篇课文的过程中，教师应当坚持从实际生活出发，借助于学生已有的生活经验来开展教学活动。我们知道《背影》中父亲送主人公到车站并给他买橘子的场景，这一场景在很多学生身边常常能够看到，甚至自己也经历过，一些学生就直言说自己亲人在送自己去外地旅游或者小时候送自己去学校的路上买食物的场景，从而引起学生对亲情的共鸣，让学生更容易体会到文中作者对父亲深深的爱以及父亲对作者的爱，对文章中心思想有更深入的理解。
（四）创设生活化课堂教学情境
在实际教学中若可以将生活中的情境放到现实中来，必然会受到很多学生的青睐。比如在教学《晏子使楚》这篇课文时，我们把文中的对话用现代语言勾画出来，并让学生进行角色扮演，起到了非常好的效果。由于这篇课文属于一篇以对话为主的文章，所以我们就设计了一个分角色扮演的活动，需要学生注意以下几方面 的问题：（1）在分角色扮演之前必须对课文内容充分熟悉，尽可能地用自己的话将文中所表达的意思说出来；（2）角色扮演的过程中，学生必须要在体会人物思想情感的基础上，尽可能像地模仿人物；（3）要善于抓住文中的关键词，理解对话基本内容，尤其是感受各个不同人物语言中的含义。如此设计，把生活中的对话情境引入到课堂教学中来，从而让学生产生一种亲切感，进一步拉近了他们和书本的距离，让语文课堂真正投射到具体的生活中。
三、结语
总而言之，在初中语文课堂教学中应用生活化教学策略，这是对新课程理念的贯彻与实践。初中语文教师必须要努力提高自身专业素质能力，把实际生活和语文知识紧密联系起来，实现有机统一。从知识导入到课后作业布置，都应当将生活化理念融入其中，从而实现更好的教学效果。
参考文献
[1]韩秀华.浅谈新课标下中学语文教学策略[J].中国校外教育，2014（1）.
（编辑：龙贤东）