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学生的学习认知过程,是一个不断学习新知识、不断重建认知结构的过程,也是一个不断递进的过程.本文以“学案”为载体,分预习指导、课中学习、分层练习三个大步骤递进式地对学生的学习能力进行培养.同时因笔者所在学校同一年级的学生层次比较多,同一班级学生之间的差异也比较大等客观因素,本文提出了校本化的分步递进教学、分层达标检测的学案编制原则,旨在实现差异教学、共同进步.