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摘 要：师生互动是教学中运用最多的教学手段之一，它能够充分体现教学中教师主导作用和学生主体作用。鉴于中职教育的实践性和操作性，课堂互动显得十分重要。文章总结多年的中职教育实践经验，并依据已有的教育理论，结合实际教学案例对中职课堂教学中的师生互动进行设计。
关键词：中职课堂教学；师生互动；教学设计
改革开放以来，中国社会发生了重要转型，对教育有着极其深刻的影响。对中等职业教育的影响尤为明显。教育的转型对中职教育的要求明显加大，它要求中职课堂教学更贴近生活、贴近实际[1]。因此，正确认识课堂师生互动的特点，总结课堂师生互动的规律 ，对于认识师生互动的实质、改善师生人际关系、提高中职教育的质量具有重要的意义。
1 中职课堂教学中师生互动的实质
1.1学生是学习的主体
依据建构主义的观点，学生是学习的主体。因而在中职教育课堂设计中，必须时时牢记学生主体观念，紧紧围绕以学生为中心展开教学活动。所以，务必做到以下几点：一是尊重学生。尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的人格尊严。教师在教学中不应责骂学生、体罚学生，要与学生良性沟通；二是爱护学生。学生是学习的主人，也是未成年人，应受到法律保护，从这两个层面讲，教师都应该爱护学生。
1.2教师在学习中占主导地位
教师的主导性表现为，教师主动引导学生的学习与课外活动。中职学校学生是来自重点高中、普通高中层层选拔后剩下的学生或家庭條件困难的学生，因而教师必须了解到这一实际，在面对学生的消极心态时，以积极的心态对之进行引导和转化。鉴于学生比较缺乏学习目的和学习动力，这就要求在中职课堂教学师生互动中，教师必须起主导作用。只有这样，才能按照教学计划和教学目标进行教学活动。
1.3教育是促进个体社会化的过程
通过教育，个体凭借在社会实践中通过学习获得的知识、技能、价值观、习惯、理想、态度和行为模式，成为具有独特人格的社会成员，并具备创造社会价值的能力[2]。教育直接促进了个体社会化，这一点在中职课堂教学中特别明显。因而在中职课堂教学的师生互动中，学生作为互动方要学会倾听、交流等社会技能，从教师那里获得思想、情感、价值观等方面的支持和帮助，这些都有利于促进个体的社会化。
2 中职课堂教学中师生互动的现状及分析
2.1教师没有互动的积极性
由于中职学生的生源质量不是很高，学习兴趣不高、学习能力良莠不齐，这些现象非常明显，从而导致学生在课堂活动中有一些不良表现。教师从课堂教学中无法获得成就感，教学积极性受到较大的打击。出现了学与不学一个样，教与不教一个样的现象，在这种状态下，教师照本宣科，单方面进行课堂讲授，师生互动成为一句空话[3]。
2.2学生没有互动的热情
中职学校与其他中学管理模式不同，中职学生进人中职学校后，上好高中、上好大学的梦想破灭。在这种心理和学习状态下，学生容易放纵自己，在课堂上往往处于“迷失”状态，经常出现走神、打瞌睡或玩手机等现象。他们得过且过，即便对一个问题不理解，也不愿提问或请教老师，对教师的质疑无动于衷。
3 中职课堂教学中的师生互动设计
3.1课堂导入互动设计。
课堂导入是一堂课的开始，也对一堂课的效果有着重大作用。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。传统的课堂导入方法有温故知新法、问题悬念法、前后串联法等。在中职教学中，教师不仅要依据教学目标灵活运用课堂导入方法，而且要善于结合实际及时调整导入方法，始终将学生的注意力引导在课堂之上。如互动游戏是一个不错的导入方法。中职学生年龄一般在14-19岁之间，游戏能够在很大程度上吸引他们。教师可根据学生的这一特点，合理编制游戏作为教学导入，搬进课堂。
3.2课堂活动互动设计
课堂活动互动设计重点在于激发学生的兴趣，吸引学生积极参与互动。由于中职学习的目标明确，注重知识的实用性，选择难度适中、有趣味、贴近生活的课堂活动，学生学习的积极性会大大提高。
第一，贴近实际。在教学中插入一些与学习、生活密切相关的情境。例如，在会计教学课堂上，可以举出一些学生熟悉的企业的会计案例，引导学生积极思考，让学生参与辩论、发表看法，这样不仅让学生把问题说透，而且课堂气氛也非常活跃。
第二，模拟现实。模拟现实生活中的场景，让学生自编一个简短的情景对话到讲台表演。比如：老板与员工、会计主管与出纳等，这些情景对话贴近生活，真实感强，能够激起学生的兴趣。在课堂中，学生上台扮演不同的角色，参与其中，学生兴味盎然，踊跃参与，此时教师再不失时机地加以引导，可收到很好的效果。
第三，开展评比。开展评比不仅可以激发学生的竞争心理，还可以培养学生的合作意识。将学生分为若干小组，教师出若干题目，每组轮流抽取几个，剩下的题目采取抢答。竞赛采用积分制原则，最后积分最高的小组可以得到小小的奖励。每当这个时候，学生们非常积极，为自己的小组出力，互动效果也非常明显。
3.3明确奖励机制
要提高中职课堂教学中师生互动的水平和质量，光靠一句口号不行，必须拿出实际措施。而提高中职课堂教学中师生互动的水平和质量，首要解决的是中职学校师生互动欲望和热情的问题。这就要求中职学校建立有效的激励机制，开展相应的具有激励作用的活动，对积极互动的教师和学生个人进行奖励， 营造积极的教学氛围，让互动教学活动顺利开展。
当然，这些互动方法并不是一成不变的，也没有一种方法是万能的。在中职课堂实际教学中，教师要善于根据课堂气氛以及教学内容，灵活地组织教学策略，采用合适的教学方法，以便更好达到师生课堂互动的效果。
参考文献：
[1]袁维新.论教学过程中的师生互动[J].教育理论与实践，2012，8（1）：2-3.
[2]王晓驷.试论外语课堂互动[J].教学与管理，2009，5（1）：2-3.
[3]张济洲.主体间性与师生关系〔J].哈尔滨学院学报，2004，3（1）：12-13.
关键词：中职课堂教学；师生互动；教学设计
改革开放以来，中国社会发生了重要转型，对教育有着极其深刻的影响。对中等职业教育的影响尤为明显。教育的转型对中职教育的要求明显加大，它要求中职课堂教学更贴近生活、贴近实际[1]。因此，正确认识课堂师生互动的特点，总结课堂师生互动的规律 ，对于认识师生互动的实质、改善师生人际关系、提高中职教育的质量具有重要的意义。
1 中职课堂教学中师生互动的实质
1.1学生是学习的主体
依据建构主义的观点，学生是学习的主体。因而在中职教育课堂设计中，必须时时牢记学生主体观念，紧紧围绕以学生为中心展开教学活动。所以，务必做到以下几点：一是尊重学生。尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的人格尊严。教师在教学中不应责骂学生、体罚学生，要与学生良性沟通；二是爱护学生。学生是学习的主人，也是未成年人，应受到法律保护，从这两个层面讲，教师都应该爱护学生。
1.2教师在学习中占主导地位
教师的主导性表现为，教师主动引导学生的学习与课外活动。中职学校学生是来自重点高中、普通高中层层选拔后剩下的学生或家庭條件困难的学生，因而教师必须了解到这一实际，在面对学生的消极心态时，以积极的心态对之进行引导和转化。鉴于学生比较缺乏学习目的和学习动力，这就要求在中职课堂教学师生互动中，教师必须起主导作用。只有这样，才能按照教学计划和教学目标进行教学活动。
1.3教育是促进个体社会化的过程
通过教育，个体凭借在社会实践中通过学习获得的知识、技能、价值观、习惯、理想、态度和行为模式，成为具有独特人格的社会成员，并具备创造社会价值的能力[2]。教育直接促进了个体社会化，这一点在中职课堂教学中特别明显。因而在中职课堂教学的师生互动中，学生作为互动方要学会倾听、交流等社会技能，从教师那里获得思想、情感、价值观等方面的支持和帮助，这些都有利于促进个体的社会化。
2 中职课堂教学中师生互动的现状及分析
2.1教师没有互动的积极性
由于中职学生的生源质量不是很高，学习兴趣不高、学习能力良莠不齐，这些现象非常明显，从而导致学生在课堂活动中有一些不良表现。教师从课堂教学中无法获得成就感，教学积极性受到较大的打击。出现了学与不学一个样，教与不教一个样的现象，在这种状态下，教师照本宣科，单方面进行课堂讲授，师生互动成为一句空话[3]。
2.2学生没有互动的热情
中职学校与其他中学管理模式不同，中职学生进人中职学校后，上好高中、上好大学的梦想破灭。在这种心理和学习状态下，学生容易放纵自己，在课堂上往往处于“迷失”状态，经常出现走神、打瞌睡或玩手机等现象。他们得过且过，即便对一个问题不理解，也不愿提问或请教老师，对教师的质疑无动于衷。
3 中职课堂教学中的师生互动设计
3.1课堂导入互动设计。
课堂导入是一堂课的开始，也对一堂课的效果有着重大作用。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。传统的课堂导入方法有温故知新法、问题悬念法、前后串联法等。在中职教学中，教师不仅要依据教学目标灵活运用课堂导入方法，而且要善于结合实际及时调整导入方法，始终将学生的注意力引导在课堂之上。如互动游戏是一个不错的导入方法。中职学生年龄一般在14-19岁之间，游戏能够在很大程度上吸引他们。教师可根据学生的这一特点，合理编制游戏作为教学导入，搬进课堂。
3.2课堂活动互动设计
课堂活动互动设计重点在于激发学生的兴趣，吸引学生积极参与互动。由于中职学习的目标明确，注重知识的实用性，选择难度适中、有趣味、贴近生活的课堂活动，学生学习的积极性会大大提高。
第一，贴近实际。在教学中插入一些与学习、生活密切相关的情境。例如，在会计教学课堂上，可以举出一些学生熟悉的企业的会计案例，引导学生积极思考，让学生参与辩论、发表看法，这样不仅让学生把问题说透，而且课堂气氛也非常活跃。
第二，模拟现实。模拟现实生活中的场景，让学生自编一个简短的情景对话到讲台表演。比如：老板与员工、会计主管与出纳等，这些情景对话贴近生活，真实感强，能够激起学生的兴趣。在课堂中，学生上台扮演不同的角色，参与其中，学生兴味盎然，踊跃参与，此时教师再不失时机地加以引导，可收到很好的效果。
第三，开展评比。开展评比不仅可以激发学生的竞争心理，还可以培养学生的合作意识。将学生分为若干小组，教师出若干题目，每组轮流抽取几个，剩下的题目采取抢答。竞赛采用积分制原则，最后积分最高的小组可以得到小小的奖励。每当这个时候，学生们非常积极，为自己的小组出力，互动效果也非常明显。
3.3明确奖励机制
要提高中职课堂教学中师生互动的水平和质量，光靠一句口号不行，必须拿出实际措施。而提高中职课堂教学中师生互动的水平和质量，首要解决的是中职学校师生互动欲望和热情的问题。这就要求中职学校建立有效的激励机制，开展相应的具有激励作用的活动，对积极互动的教师和学生个人进行奖励， 营造积极的教学氛围，让互动教学活动顺利开展。
当然，这些互动方法并不是一成不变的，也没有一种方法是万能的。在中职课堂实际教学中，教师要善于根据课堂气氛以及教学内容，灵活地组织教学策略，采用合适的教学方法，以便更好达到师生课堂互动的效果。
参考文献：
[1]袁维新.论教学过程中的师生互动[J].教育理论与实践，2012，8（1）：2-3.
[2]王晓驷.试论外语课堂互动[J].教学与管理，2009，5（1）：2-3.
[3]张济洲.主体间性与师生关系〔J].哈尔滨学院学报，2004，3（1）：12-13.