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摘要：行为导向教学法，是目前职业院校进行教学实践改革中行之有效的方法之一，强调以职业活动为导向，以人的发展为本位。“行为导向教学法”将会较好的实现教学要求。下面就中等职业院校计算机教学中，如何运用“行为导向教学法” ，如何在计算机课堂中培养学生的自主、合作、创新的意识进行探讨。
关键字：行为导向教学法 自主 合作 创新
1引言
知识经济时代的制胜法宝是人才，是具有自主、合作与创新意识能力的人才。而培养这类型人才的关键是在于教育。作為计算机教育工作者，在有限的学时内，能否取得理想的教学效果呢？我认为是可以的，因为计算机行业的软、硬件快速更新换代的特点，决定了我们在教育教学过程中必须培养我们的学生成为一个具有很强的自主能力和终身学习的思想，把学生的被动学习性转化为主动学习。这在传统的教学方法上是难以做到的。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。下面就中等职业院校计算机教学中，如何运用“行为导向教学法”，如何在计算机课堂中培养学生的自主、合作、创新的意识进行探讨。
2、行为导向教学简介
“行为导向（Handlungsorientierung）教学法”，是近年我院从德国引进的现代职业教育新模式，其目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。主要特点是学生互相合作解决实际问题，学生参加全部教学过程，学生表现出强烈的学习愿望，教师的作用发生了变化。它有利于学生创造能力的形成，有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生挫折承受能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。
行为导向教学法具有很强的针对性，即是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动，因此，对学习者来说，学习目的是十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。使用“行为导向教学法”，将能更好的培养学生的关键能力以达到职业教育的教学目标。
3、采用“行为导向教学法”培养学生的自主、合作与创新意识是人才培养的目标。
我们说具有自主、合作与创新意识能力的人才，才是我们今天要真正培养的人才，而培养这类型的人才关键在于教育，一种好的教学方法对我们从事教育的人来说是一件重中之重的事情，就如同一个好的狙击手还须一把好枪的道理一样。“行为导向教学法”使我们认识到，教学本质之一是交流。“把教学本质定位为交流，是对教学过程的正本清源”，“没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式而如实质性交往发生的‘教学’是假教学”。可是，如何实现这种交往？合作学习是一种比较理想的方式。合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。学生之间积极的讨论、交流，相互促进，相互影响。当然也有教师和同学之间的互动，教师在这种场合下，只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里就能体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。有些学生埋头苦读而不愿与同学合作与交往。这种形式和实质的不统一意味着虚假，而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵健康。
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈3000年前亦说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”创新造就了人类的一切文明，创新是知识经济时代的一个明显标志。就教育而言，创新是灵魂，学生的创新思维贯穿教与学的始终，创新思维是学生创新的源泉。而学生主体意识与能力的发挥则是培养学生创造意识与创造能力的直接因素和基础，创造是人的主体性发展的最高层次，是对现实的超越。“行为导向教学法”让我们在信息技术的教学过程中，注意把信息技术教育与创新教育有机地结合起来，具体可以根据学生的知识结构，每节课设计一些富有挑战性的问题，需要学生去开动脑筋，运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题。培养学生创新的意识和能力，体验成功的喜悦，刺激学生进一步的探知欲望。用我们自己的心血和辛勤劳动点燃学生们的智慧之火，心灵之火，培养出具有真正创新精神的人才。
4、采用“行为导向教学法”培养学生的自主、合作与创新意识的原则
在计算机教学的过程中采用“行为导向教学法”引导学生正确使用学习资源进行自主学习，完成主题任务，进而达到自身对知识的意义建构。由于学生带着任务开始自主学习，必然由此而产生对完成任务所需知识的需求，因内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过此途径来解决问题。使学生从自我实现的需要得到满足，以此带动教学全过程，从而使学习成为学生内在的需要，实现“要我学”到“我要学”的转变。自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服传统课堂教学中“一刀切”的人为现象。
“行为导向教学法”在计算机课堂的运用中注意培养学生的互助协作精神，既要发挥学生的主动性和进行因人而异的学习，又要通过与他人协作，熟练地运用信息技术，要使学生充分认识到信息技术的运用，正是因为有这种“团队精神”才能如虎添翼飞速发展。
5、“行为导向教学法”的实施
“行为导向教学法”是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程。它是由学生自己来完成整个过程的教学方法。这里需要重点注意的两个问题1、教师角色的转换，在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。2、项目设计的合理性，项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
参考文献
[1]余文森《教学是课程实施的基本途径》《明日教育论坛》
[2]计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探[J].职业教育研究
关键字：行为导向教学法 自主 合作 创新
1引言
知识经济时代的制胜法宝是人才，是具有自主、合作与创新意识能力的人才。而培养这类型人才的关键是在于教育。作為计算机教育工作者，在有限的学时内，能否取得理想的教学效果呢？我认为是可以的，因为计算机行业的软、硬件快速更新换代的特点，决定了我们在教育教学过程中必须培养我们的学生成为一个具有很强的自主能力和终身学习的思想，把学生的被动学习性转化为主动学习。这在传统的教学方法上是难以做到的。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。下面就中等职业院校计算机教学中，如何运用“行为导向教学法”，如何在计算机课堂中培养学生的自主、合作、创新的意识进行探讨。
2、行为导向教学简介
“行为导向（Handlungsorientierung）教学法”，是近年我院从德国引进的现代职业教育新模式，其目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。主要特点是学生互相合作解决实际问题，学生参加全部教学过程，学生表现出强烈的学习愿望，教师的作用发生了变化。它有利于学生创造能力的形成，有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生挫折承受能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。
行为导向教学法具有很强的针对性，即是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动，因此，对学习者来说，学习目的是十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。使用“行为导向教学法”，将能更好的培养学生的关键能力以达到职业教育的教学目标。
3、采用“行为导向教学法”培养学生的自主、合作与创新意识是人才培养的目标。
我们说具有自主、合作与创新意识能力的人才，才是我们今天要真正培养的人才，而培养这类型的人才关键在于教育，一种好的教学方法对我们从事教育的人来说是一件重中之重的事情，就如同一个好的狙击手还须一把好枪的道理一样。“行为导向教学法”使我们认识到，教学本质之一是交流。“把教学本质定位为交流，是对教学过程的正本清源”，“没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式而如实质性交往发生的‘教学’是假教学”。可是，如何实现这种交往？合作学习是一种比较理想的方式。合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。学生之间积极的讨论、交流，相互促进，相互影响。当然也有教师和同学之间的互动，教师在这种场合下，只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里就能体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。有些学生埋头苦读而不愿与同学合作与交往。这种形式和实质的不统一意味着虚假，而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵健康。
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈3000年前亦说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”创新造就了人类的一切文明，创新是知识经济时代的一个明显标志。就教育而言，创新是灵魂，学生的创新思维贯穿教与学的始终，创新思维是学生创新的源泉。而学生主体意识与能力的发挥则是培养学生创造意识与创造能力的直接因素和基础，创造是人的主体性发展的最高层次，是对现实的超越。“行为导向教学法”让我们在信息技术的教学过程中，注意把信息技术教育与创新教育有机地结合起来，具体可以根据学生的知识结构，每节课设计一些富有挑战性的问题，需要学生去开动脑筋，运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题。培养学生创新的意识和能力，体验成功的喜悦，刺激学生进一步的探知欲望。用我们自己的心血和辛勤劳动点燃学生们的智慧之火，心灵之火，培养出具有真正创新精神的人才。
4、采用“行为导向教学法”培养学生的自主、合作与创新意识的原则
在计算机教学的过程中采用“行为导向教学法”引导学生正确使用学习资源进行自主学习，完成主题任务，进而达到自身对知识的意义建构。由于学生带着任务开始自主学习，必然由此而产生对完成任务所需知识的需求，因内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过此途径来解决问题。使学生从自我实现的需要得到满足，以此带动教学全过程，从而使学习成为学生内在的需要，实现“要我学”到“我要学”的转变。自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服传统课堂教学中“一刀切”的人为现象。
“行为导向教学法”在计算机课堂的运用中注意培养学生的互助协作精神，既要发挥学生的主动性和进行因人而异的学习，又要通过与他人协作，熟练地运用信息技术，要使学生充分认识到信息技术的运用，正是因为有这种“团队精神”才能如虎添翼飞速发展。
5、“行为导向教学法”的实施
“行为导向教学法”是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程。它是由学生自己来完成整个过程的教学方法。这里需要重点注意的两个问题1、教师角色的转换，在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。2、项目设计的合理性，项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
参考文献
[1]余文森《教学是课程实施的基本途径》《明日教育论坛》
[2]计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探[J].职业教育研究