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摘要:本文尝试分析阅读在中学英语教学中的地位和影响阅读理解能力的因素,探究提高中学生英语阅读能力的方法,使广大英语读者在阅读中提高英语阅读能力。
关键词: 中学生 英语 阅读 能力
Grellet曾指出,阅读首先是“为了得到乐趣,为了获取信息”。可见不应只是为了学习语法、词汇,更重要的是通过阅读,获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区:仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体,而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。
一、阅读在中学英语教学中的地位
中学英语教学大纲也指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ,写作时才能语言地道,内容丰富。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关就很不好过。他们每天除了要应付上课外,课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代,人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息,就必须提高阅读效率。
二、影响阅读理解能力的因素
1、语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能,即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息,而信息是以语言为表达形式,所以必定会受到语言表达形式的影响。
2、非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时,目的明确,信心十足,并有强烈的阅读欲望,其效果就相对较好。反之,如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态,就会产生抵触心理和厌倦情绪,从而使阅读理解大打折扣。
三、提高中学生英语阅读能力的方法
学生要想提高阅读理解的能力,除了阅读英语课文以外,还必须阅读一些课外短文,此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果,就一定要讲究方法和技巧。
1.浏览文章大意。拿到一篇文章,不要急于阅读正文,而应先破解文章标题,吃透题目本身的内涵,再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字,机智地去捕捉文章信息,然后阅读正文。只要求浏览文章大意,不一定字字落实到位。
2.关键词。一般来说,一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语,阅读时学会抓住关键词或短语,可以大大提高阅读速度和效果。如The thief often steals Tom’s sheep。如果不认识 steal 这个词,而thief 的词义是“贼”,那么将“贼”和“偷”联系起来就是很自然的。在阅读时,应把注意力集中在关键词上,对其中词语可以一带而过,能否留下印象关系不大,切不可平均用力。
3.学会猜词。阅读英文,经常遇到不懂的词是正常现象,但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释,这样做不但太费时间,还不一定能找出所需的解释来。
4.在平常训练阅读理解做题时,可以采取一些实用性的方法。
一是拿到文章时,先读试题,后读文章,这样就能带着问题有的放矢地去阅读,可以跳过那些与试题无关的内容,节省大量的时间。二是把阅读的重点放在靠垫出处上。考点的出处就是命题人在设计试题时从文章中挖掘信息的地方,有很强的规律可寻,通常包括段首、段尾、转折处、引言等。三是限时阅读,随读随测
5.利用课文讲解阅读理解的方法和要点。
我们体会到学生如果未掌握文章中重点词汇,阅读理解很难进行。如何把词汇和阅读理解的教学有机地结合,我们进行了一些探讨。
首先阅读理解课前的准备:阅读理解前布置预习内容时先将不易拼读的生词,向学生讲解清楚,减少学生阅读的难度。做好阅读理解课上的指导:对理解课文起关键作用的词汇和句子,遵循“词不离句,句不离文”的原则,做为重点,逐个讲解。做好阅读理解指导后的练习:在阅读后,老师幻灯片打出与本课有关练习,或是判断对错,或是填空补缺,由学生当时验收,以巩固阅读理解成就。
四、其次增加课上的兴趣教学时间
由于相当一部分学生基础教差,对英语学习失去兴趣,所以增加了课上的兴趣教学时间。在课上利用几分钟时间,由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手,培养学生学习英语的兴趣。再次鼓励课余广泛接触语言材料。
五、总结
总之,要培养学生的阅读理解能力,掌握阅读方法不是一朝一夕的事,英语阅读理解能力具有很强的实践性,要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师也要充分利用教材的优势,培养学生阅读兴趣,开发阅读潜能,训练阅读技巧,提高阅读水平,以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。只有长期坚持、不懈努力才能取得好的效果。学无止境。阅读理解也无止境。要全面大幅度提高学生阅读理解能力,需要不断地锻炼学生的思维及想象力,提高总的文化素质。不同的教材,不同的教学模式。无论哪一种教学模式,教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生主观能动性,突出他们的主体地位,体现当代教学模式的特点。
参考文献:
[1]石安石、詹人凤.语言学概论[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]威尔金斯.外语学习与教学的原理[M].北京:国际文化出版公司,1987.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[4]马德高、马茂祥.星火无障碍大学阅读理解[M].北京: 国际文化出版社,2002.
关键词: 中学生 英语 阅读 能力
Grellet曾指出,阅读首先是“为了得到乐趣,为了获取信息”。可见不应只是为了学习语法、词汇,更重要的是通过阅读,获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区:仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体,而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。
一、阅读在中学英语教学中的地位
中学英语教学大纲也指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ,写作时才能语言地道,内容丰富。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关就很不好过。他们每天除了要应付上课外,课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代,人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息,就必须提高阅读效率。
二、影响阅读理解能力的因素
1、语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能,即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息,而信息是以语言为表达形式,所以必定会受到语言表达形式的影响。
2、非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时,目的明确,信心十足,并有强烈的阅读欲望,其效果就相对较好。反之,如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态,就会产生抵触心理和厌倦情绪,从而使阅读理解大打折扣。
三、提高中学生英语阅读能力的方法
学生要想提高阅读理解的能力,除了阅读英语课文以外,还必须阅读一些课外短文,此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果,就一定要讲究方法和技巧。
1.浏览文章大意。拿到一篇文章,不要急于阅读正文,而应先破解文章标题,吃透题目本身的内涵,再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字,机智地去捕捉文章信息,然后阅读正文。只要求浏览文章大意,不一定字字落实到位。
2.关键词。一般来说,一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语,阅读时学会抓住关键词或短语,可以大大提高阅读速度和效果。如The thief often steals Tom’s sheep。如果不认识 steal 这个词,而thief 的词义是“贼”,那么将“贼”和“偷”联系起来就是很自然的。在阅读时,应把注意力集中在关键词上,对其中词语可以一带而过,能否留下印象关系不大,切不可平均用力。
3.学会猜词。阅读英文,经常遇到不懂的词是正常现象,但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释,这样做不但太费时间,还不一定能找出所需的解释来。
4.在平常训练阅读理解做题时,可以采取一些实用性的方法。
一是拿到文章时,先读试题,后读文章,这样就能带着问题有的放矢地去阅读,可以跳过那些与试题无关的内容,节省大量的时间。二是把阅读的重点放在靠垫出处上。考点的出处就是命题人在设计试题时从文章中挖掘信息的地方,有很强的规律可寻,通常包括段首、段尾、转折处、引言等。三是限时阅读,随读随测
5.利用课文讲解阅读理解的方法和要点。
我们体会到学生如果未掌握文章中重点词汇,阅读理解很难进行。如何把词汇和阅读理解的教学有机地结合,我们进行了一些探讨。
首先阅读理解课前的准备:阅读理解前布置预习内容时先将不易拼读的生词,向学生讲解清楚,减少学生阅读的难度。做好阅读理解课上的指导:对理解课文起关键作用的词汇和句子,遵循“词不离句,句不离文”的原则,做为重点,逐个讲解。做好阅读理解指导后的练习:在阅读后,老师幻灯片打出与本课有关练习,或是判断对错,或是填空补缺,由学生当时验收,以巩固阅读理解成就。
四、其次增加课上的兴趣教学时间
由于相当一部分学生基础教差,对英语学习失去兴趣,所以增加了课上的兴趣教学时间。在课上利用几分钟时间,由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手,培养学生学习英语的兴趣。再次鼓励课余广泛接触语言材料。
五、总结
总之,要培养学生的阅读理解能力,掌握阅读方法不是一朝一夕的事,英语阅读理解能力具有很强的实践性,要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师也要充分利用教材的优势,培养学生阅读兴趣,开发阅读潜能,训练阅读技巧,提高阅读水平,以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。只有长期坚持、不懈努力才能取得好的效果。学无止境。阅读理解也无止境。要全面大幅度提高学生阅读理解能力,需要不断地锻炼学生的思维及想象力,提高总的文化素质。不同的教材,不同的教学模式。无论哪一种教学模式,教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生主观能动性,突出他们的主体地位,体现当代教学模式的特点。
参考文献:
[1]石安石、詹人凤.语言学概论[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]威尔金斯.外语学习与教学的原理[M].北京:国际文化出版公司,1987.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[4]马德高、马茂祥.星火无障碍大学阅读理解[M].北京: 国际文化出版社,2002.