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摘 要：游戏是幼儿最喜爱的活动方式，在幼儿园的课程教学中，教师应该充分发挥游戏教学的作用，通过科学合理地设置游戏来启发幼儿的思维认知。本文就如何开展形式多样的幼儿游戏进行阐述，旨在促进幼儿思维认知能力的提高。
关键词：幼儿园游戏教学活动 认知 启智
《幼儿园课程纲要》中强调指出： “幼儿园教学活动的创设要根据具体的教育目标，以及幼儿的认知特点开展启智活动。”因此，在幼儿园教学中开展游戏活动必须尊尊幼儿的心理需求，让幼儿成为游戏的主人。同时，在游戏过程中促进幼儿相互交流、共同合作，大胆地探索各种问题。唯有这样，才能有效的促进幼儿智力的发展。
1 科学设计游戏，引导幼儿积极参与游戏
布鲁姆的教学观认为，有效的设计教学内容是教师教学艺术的体现。在幼儿园教育教学中，教师要通过一定的教育艺术来设计游戏引导幼儿参与教学活动。游戏的选择要科学合理，游戏的内容不能太复杂，也不能过于简单。对于幼儿来说，首先需要设计出能够激发他们兴趣的游戏内容，以引导幼儿参与其中。其次，游戏的内容要具备科学性，能帮助认识未知事物。教学实践证明，有趣的游戏能激发儿童的学习兴趣，还能促进幼儿健康的成长。例如：在《我们设计的最美衣服》这个游戏中：幼儿们踊跃地用完整的语言来描述自己的设计。有的说“会发光的衣服”、 “刺猬衣服”等等。接着，引导他们利用身边的废旧物品，并通过激发他们的想象力，自己动手加工制作自己喜欢的的服装。在这个游戏过程中，自然地产生了各种角色区。如“环保服装店”;操作区用贝壳制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”等。这样的游戏，自然的形成了区域活动。不仅激发了孩子们参与游戏的积极性，也产生了一定角色意识。
2 设计问题游戏，促使幼儿认真思考
瑞士心理学家皮亚杰说： “前运算阶段的儿童已经具备了一定的语言表达能力与解决问题的经验，利用这些经验可以开展简单的认知活动。”这就需要老师设计一些问题游戏，以促进幼儿思维活动产生为最终目标。同时，在幼儿参与游戏活动过程中设计恰当的问题促进幼儿认真的思考。这样，才能取得游戏教学的真正目的。例如：在开展“蓝色雨靴”这个游戏活动中，就提出这样的问题让幼儿们思考：哪个小朋友愿意到讲台上给大家讲一讲？这个雨靴是什么颜色的？它有什么作用？现在假如让我们每个人穿一双蓝色雨靴在雨天走一走好吗？这样，就可将游戏的氛围调动起来了，进而促进幼儿思维活动的产生。对于幼儿的回答不管是对还是错，老师都应该认真的倾听，并耐心的等待他们把话说完。这样，才能建立交际活动的平台。教学过程中应该多设计一些语言类游戏活动，以促进幼儿语言认知能力的提高。实践证明，语言类游戏可以有效的激励所有的幼儿参加到游戏中去，促使别的幼儿进行认真的思考，从而达到启智教育的目的。
3 创设游戏情境，诱发幼儿感官的参与
我们知道，游戏具有一定的认知方面的内容，既可以诱发幼儿的感官参与其中，同时又能达到启发幼儿智慧的目的。所以，幼儿教师要创设幼儿感兴趣的教学环境，利用游戏情境来诱发他们的感官参与。在开展游戏的过程中，有的幼儿注意力不能够集中。这就需要通过创设相关的情境来诱发他们的感官参与。其中最直观，最有效的教学方式就是通过创设游戏情境来提高幼儿参与游戏的兴趣，并诱发幼儿多种感官主动投入到活动中。创设一定的游戏情境，可以增强游戏的趣味性，从而诱发幼儿参与游戏。例如，把孩子们学过的拼音字母或英语单词、短语等编成一个游戏，可以很好地巩固所学的内容。如，在学唱英文歌曲《London Bridge》时，可以编排一个情境游戏来帮助幼儿提高记忆。通过游戏活动的开展，让幼儿知道如何根據蔬菜与水果的概念来进行分类。这样，让幼儿的各种感官共同参与，而且在头脑中建立不同事物如何进行分类。这样，让幼儿有了一定的概念意识。
4 游戏强化实践，体验游戏教学价值
幼儿教育理论告诉我们，在幼儿中开展游戏活动从本质上讲是一实践认知的过程。所以，在幼儿园中开展各种游戏活动就是利用实践来检验教学效果。如在有关数字问题的游戏中，就需要通过游戏活动来促进幼儿的思维能力的提高。基于此，我们要努力的运用教学策略，建立起书本知识与幼儿实际生活的联系。唯有这样，才能真正的戏活动的教育教学价值。例如：在开展《夹球越障碍》这个游戏时，就让幼儿自主提出游戏规则。这样幼儿们积极性很高，他们就在很短的时间内提出了很多种跳的方法。如“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳……”接着，就让他们立即投入到游戏活动中。于是，在游戏过程中很快就能发现： “双脚跳跳得快”、 “单脚跳容易摔倒”、 “后退跳找不着方向”。当我们发现孩子们制定的游戏规则要求与游戏本身不一样时，幼儿教师应该放手的让他们去尝试，而不是一味的强调规则。这样，有利于孩子们创新思维意识的产生。在不断的尝试中，他们更能体会到游戏的意义。
综合上述，游戏活动能有效的促进幼儿认知能力提高。因此，在幼儿园教育教学活动中，要科学合理地选择能够促进幼儿智力发展的游戏，引导幼儿开展丰富多彩的游戏，通过参与各种游戏活动达到启发思维的目的。这样，才能让游戏教学促进幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 季林.幼儿园游戏化足球课程的构建研究[J].新课程教学，2017（06）.
[2] 边西同.幼儿园户外游戏安全存在的问题及对策研究[J].才智，2016（09）.
[3] 侍春梅.浅谈游戏在幼儿园教学活动作的意义[J].科技教育创新，2017（10）.
关键词：幼儿园游戏教学活动 认知 启智
《幼儿园课程纲要》中强调指出： “幼儿园教学活动的创设要根据具体的教育目标，以及幼儿的认知特点开展启智活动。”因此，在幼儿园教学中开展游戏活动必须尊尊幼儿的心理需求，让幼儿成为游戏的主人。同时，在游戏过程中促进幼儿相互交流、共同合作，大胆地探索各种问题。唯有这样，才能有效的促进幼儿智力的发展。
1 科学设计游戏，引导幼儿积极参与游戏
布鲁姆的教学观认为，有效的设计教学内容是教师教学艺术的体现。在幼儿园教育教学中，教师要通过一定的教育艺术来设计游戏引导幼儿参与教学活动。游戏的选择要科学合理，游戏的内容不能太复杂，也不能过于简单。对于幼儿来说，首先需要设计出能够激发他们兴趣的游戏内容，以引导幼儿参与其中。其次，游戏的内容要具备科学性，能帮助认识未知事物。教学实践证明，有趣的游戏能激发儿童的学习兴趣，还能促进幼儿健康的成长。例如：在《我们设计的最美衣服》这个游戏中：幼儿们踊跃地用完整的语言来描述自己的设计。有的说“会发光的衣服”、 “刺猬衣服”等等。接着，引导他们利用身边的废旧物品，并通过激发他们的想象力，自己动手加工制作自己喜欢的的服装。在这个游戏过程中，自然地产生了各种角色区。如“环保服装店”;操作区用贝壳制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”等。这样的游戏，自然的形成了区域活动。不仅激发了孩子们参与游戏的积极性，也产生了一定角色意识。
2 设计问题游戏，促使幼儿认真思考
瑞士心理学家皮亚杰说： “前运算阶段的儿童已经具备了一定的语言表达能力与解决问题的经验，利用这些经验可以开展简单的认知活动。”这就需要老师设计一些问题游戏，以促进幼儿思维活动产生为最终目标。同时，在幼儿参与游戏活动过程中设计恰当的问题促进幼儿认真的思考。这样，才能取得游戏教学的真正目的。例如：在开展“蓝色雨靴”这个游戏活动中，就提出这样的问题让幼儿们思考：哪个小朋友愿意到讲台上给大家讲一讲？这个雨靴是什么颜色的？它有什么作用？现在假如让我们每个人穿一双蓝色雨靴在雨天走一走好吗？这样，就可将游戏的氛围调动起来了，进而促进幼儿思维活动的产生。对于幼儿的回答不管是对还是错，老师都应该认真的倾听，并耐心的等待他们把话说完。这样，才能建立交际活动的平台。教学过程中应该多设计一些语言类游戏活动，以促进幼儿语言认知能力的提高。实践证明，语言类游戏可以有效的激励所有的幼儿参加到游戏中去，促使别的幼儿进行认真的思考，从而达到启智教育的目的。
3 创设游戏情境，诱发幼儿感官的参与
我们知道，游戏具有一定的认知方面的内容，既可以诱发幼儿的感官参与其中，同时又能达到启发幼儿智慧的目的。所以，幼儿教师要创设幼儿感兴趣的教学环境，利用游戏情境来诱发他们的感官参与。在开展游戏的过程中，有的幼儿注意力不能够集中。这就需要通过创设相关的情境来诱发他们的感官参与。其中最直观，最有效的教学方式就是通过创设游戏情境来提高幼儿参与游戏的兴趣，并诱发幼儿多种感官主动投入到活动中。创设一定的游戏情境，可以增强游戏的趣味性，从而诱发幼儿参与游戏。例如，把孩子们学过的拼音字母或英语单词、短语等编成一个游戏，可以很好地巩固所学的内容。如，在学唱英文歌曲《London Bridge》时，可以编排一个情境游戏来帮助幼儿提高记忆。通过游戏活动的开展，让幼儿知道如何根據蔬菜与水果的概念来进行分类。这样，让幼儿的各种感官共同参与，而且在头脑中建立不同事物如何进行分类。这样，让幼儿有了一定的概念意识。
4 游戏强化实践，体验游戏教学价值
幼儿教育理论告诉我们，在幼儿中开展游戏活动从本质上讲是一实践认知的过程。所以，在幼儿园中开展各种游戏活动就是利用实践来检验教学效果。如在有关数字问题的游戏中，就需要通过游戏活动来促进幼儿的思维能力的提高。基于此，我们要努力的运用教学策略，建立起书本知识与幼儿实际生活的联系。唯有这样，才能真正的戏活动的教育教学价值。例如：在开展《夹球越障碍》这个游戏时，就让幼儿自主提出游戏规则。这样幼儿们积极性很高，他们就在很短的时间内提出了很多种跳的方法。如“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳……”接着，就让他们立即投入到游戏活动中。于是，在游戏过程中很快就能发现： “双脚跳跳得快”、 “单脚跳容易摔倒”、 “后退跳找不着方向”。当我们发现孩子们制定的游戏规则要求与游戏本身不一样时，幼儿教师应该放手的让他们去尝试，而不是一味的强调规则。这样，有利于孩子们创新思维意识的产生。在不断的尝试中，他们更能体会到游戏的意义。
综合上述，游戏活动能有效的促进幼儿认知能力提高。因此，在幼儿园教育教学活动中，要科学合理地选择能够促进幼儿智力发展的游戏，引导幼儿开展丰富多彩的游戏，通过参与各种游戏活动达到启发思维的目的。这样，才能让游戏教学促进幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 季林.幼儿园游戏化足球课程的构建研究[J].新课程教学，2017（06）.
[2] 边西同.幼儿园户外游戏安全存在的问题及对策研究[J].才智，2016（09）.
[3] 侍春梅.浅谈游戏在幼儿园教学活动作的意义[J].科技教育创新，2017（10）.