【摘 要】
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<正>学生学习数学的动力源泉不外乎两个方面,一个源于个人学习目标的的激励,另一个源于数学学习内在的兴趣.而学习数学的兴趣在于问题的诱发与引导.一个具有学习动力的学生其
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<正>学生学习数学的动力源泉不外乎两个方面,一个源于个人学习目标的的激励,另一个源于数学学习内在的兴趣.而学习数学的兴趣在于问题的诱发与引导.一个具有学习动力的学生其思维和态度是积极而主动的,学习效果当然也是极佳的.因此,选择适当的数学问题并对之作出科学合理的教学设计,是激发学生思维活动的重要途径,是建设高效数学课堂的根本保证.本文拟结合几个具体的案例对此谈谈笔者的几点拙见,以期抛砖引玉.
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