教育现代化水平的不断提高使电教媒体在小学语文教学中的作用越来越显著，各种电教媒体的正确运用，使课堂充满生机和活力，能全方位调动学生的思维，使学生轻松、愉快、主动地学习，提高课堂教学效率。
　　一、听范读录音让学生体会语言文字的音乐美
　　语言文字的音乐美是由语言的发音性造成的，文学在使用语言时，一般都要求语音的韵律和谐，有节奏感。而汉语特有的四声声调，则增添了语音的抑扬顿挫，这样的语言写出的文学作品，小学生往往难以感受。这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，则能使学生感受到语言文字的音乐美，逐步理解语言文字的内涵。
　　文学语言的音乐美，要求教师在教学中注重诵读，从而培养学生美的感受力。如：《东方明珠》一文，教师可先在教学时播放些有关夜晚灯火辉煌的音乐，让学生边听边看图边想象当时场面，然后让学生伴着音乐朗读课文，学生很快便可进入意境，为他们提升朗读能力和语言表达能力奠定了基础。
　　二、看精美视图让学生感受课文的静态美
　　小学语文教材中有许多优美的静态描写，作者一般用优美的形容词、句子给读者以生动形象的感受。利用幻灯机、投影仪可将文字中静态的美再现出来，不仅给学生直观的美感，且能提高学生认识事物、感受美的能力。
　　以散文《海滨小城》为例，为让学生了解小城公园的美，可用幻灯机或投影仪展示“公园一角”等美景，先让学生尽情欣赏，说说公园美在什么地方，课文用哪些词形容的？这是借助图像辅助课堂教学的第一阶段。第二阶段就是当再读课文时，眼前要浮现出与之相应的优美画面，培养学生在阅读的同时，始终想象事物的美好形象。第三阶段是学会迁移。图片毕竟是有局限性的，教师要引导学生举一反三，有意识地让学生说说眼前浮现的美景。三阶段层层深入，以电教媒体为辅助手段，突出传统教学方式和教学主线，以图像美激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力、创造力，使文字的静态美不断幻化为新的美的形象。
　　三、播精彩视频再现课文的动态美
　　千变万化的大自然都是运动着的。事物的美不仅美在静态，美在结果，更美在事物运动的进程中。录像、影碟最大的特点在于画面连续、形象直观，给人身临其境的感觉。适当用录像机、影碟机等展示课文中的动态美，不仅利于学生理解课文认识事物，且能激发学生对生活的热爱，对美好事物的追求。如：课文《挑山工》中这样一段描写：“他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。”光看课文描写，学生难以领略挑山工劳动的美。而当出示连续性的动态画面后，学生会从挑山工们枯燥的劳动中发现简洁而连贯的动作美，利于学生理解蕴藏在文字背后的美，进一步挖掘作品的思想内容，从而体会到劳动不仅创造了美的世界，还创造了劳动过程自身的美。
　　四、多媒体展示美妙的场景
　　计算机多媒体技术的运用，为教师们创造力的发挥提供了便利条件。运用计算机多媒体技术辅助语文教学，可创设一个适合的情境，开阔学生的视野，使復杂、抽象、变化的、难以理解的知识简单化、具体化、实物化，经过处理的图文、动画、视音频等能很大程度上满足学生视听感官的需要，能更好地激发学生学习兴趣，调动学生积极性，使学生有强烈的学习欲望，产生良好的学习效果。
　　在一堂课的教学中是不是运用的电教手段越多越好？答案是否定的。因为电教媒体只能起辅助教学的作用，而不能取代和减弱教师的作用。为此，我设计了CAI课件。课件首先展示了凤凰树上的一朵花，随即画面切换成逐渐增多的花，最后变成一片“红云”。动静交错的画面，美而变化的场景打开了学生的思维。他们感受到：一朵盛开，朵朵盛开，娇艳热烈，似乎在你追我赶，似乎在说悄悄话，似乎在放声歌唱。当最后变成“红云”时，小小的庭院简直成了花儿热闹的街市……通过欣赏、想象，品味出作者用词的精准，由事物的外表看到事物内部的联系，大大增强了教学的效果。
　　总之，运用计算机多媒体教学，提高了教学效率，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，较好地优化课堂教学。但在一堂课中，是否使用多媒体，使用哪种多媒体（或多或少）应根据教学内容来确定。最后，在多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，电教媒体也能让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。