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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新课标对英语教学的要求：激发学生学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力。如何实现新课标的要求呢？我校在英语教学中，尝试并实验了一种行之有效的英语教学模式。
模式流程：①热身运动：是学生喜欢的一个环节，这个环节的作用是让学生迅速投入到课堂中，并起到复旧引新的作用；②奇境探险：新课程中的内容，让学生抱一个探险式的身态，积极参与，能有效地发挥多感观的作用，提高学习效果；③大显身手：是指在新课学习后，进行的趣味操练，使所学知识得到巩固；④排行英雄榜：是学生对学生的交流中，学生对学生的评价，教师对学生的评价。排行过程其实是一个考核的过程，但有别于传统的考核，这种评价方式，让学生感觉超棒；⑤熟能生巧：是学生自主课外练习及创新性的学习，但学生更喜欢把它叫做“追赶修炼”（见图1）。
1热身运动，万事开头易
小学生下课玩得很尽兴，坐在课室了，还想着下课玩的内容，难入状态。一节课上得有效率，开头是重点，一节课的开头开把握得好，会使一节课上起来事半功倍，而把握得不好，会导致事倍功半。以下是常用的热身办法：
1.1角色扮演法
角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色，让学生假扮当事人的身份，运用方方面面的知识来分析问题，从而作出正确的抉择。角色扮演法包括两种不同形式的角色扮演：师生角色扮演与情景角色扮演。
如在三年级Unit 4 we love animals第二课时教学中，先让学生将各自带来的玩具动物放到课桌上，进行“Look，Ihave a dog！”“Look，I have a cat！”“Hello，dog！”“Hello，cat！”此类的对话，使学生很快地进入了角色。
而在第一课时中，教师扮演了一个魔术师的角色，变出小动物。学生很快就被吸引。在英语教学中运用情景角色扮演法，老师在授课时，应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。
1.2交谈法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作交谈（FreeTalk），以求学生在不知不觉中进入新课。如教Let’s paint一课时，师生相互问好后，便开始与学生作诸如下列的交谈：“How are you？”“Hello.…”
1.3温故知新法
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知識结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
2奇境探险，玩中学
每一节新课，对学生来说，都是陌生的，所以，称之为“奇境探险”。学生也很喜欢这样的叫法，因为，在探险中，学生找到极大的乐趣。因最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极参与学习的全过程。立足于课文内容，设计出能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
奇境探险环节，又分加三个阶段：每次进入探险学习之前，先布置探险的目标，让学生对学习过程中有的放矢，集中注意力。调动眼、耳、口、手等多种感观取得更好的学习效果。交流总结阶段，让学生把发现并掌握的重点内容，互相交流，再师生一起总结，特出学习重点，充分提高学习效率，让学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力得到提高（见图2）。
如在Let’s paint一课中，教师先布置学生探险的内容为彩色的表达。通过教师演示的彩虹图、七彩板等图片，学生快速地抓住了blue，green，yellow，red，purple等有关颜色的单词，并做到了“眼到、手到、口到、心到”，最后顺利地进行生生交流，师生交流。
3大显身手，突现学生自主
学生表现的欲望是明显的，让学生体会“大显身手”的感觉，实是对“学生的主体作用”的最好表现。“大显身手”的方式是多种多样的。
就Unit 4 we love animals第一课时中，教学中，采用了几种让学生大显身手的方式：①教师将有关动物的图片和词卡举起，学生一个一个开火车地练习；②配对游戏：将学生分为两大组，先一个同学作教师，第一组派一个选手，听指令，如monkey，则一组的同学找动物的图片，另一组的同学找词卡，谁快就是胜利者；③教师拿起动物头像背对学生，让学生根据形状猜出是哪种动物，最快猜出的同学可以到讲台上表演：“Hello，My name is…”；④教师使用Let’s do的动作卡，请一个同学上讲台看卡，然后根据卡做动作，现面的同学要说出所表示的动物的英语；⑤游戏：耳语。把学生分成两组站成两行。教师向第一组的第一个学生耳语一个指令。如：“Act like a cat.”每组的第一个学生又令组里的第二学个学生耳语这个指令。最快传完并回到教师处且指令正确为赢。
4英雄排行榜，使学生获得荣耀
在教学最后的环节，别忘了给学生以奖励。排行英雄榜，具体实施办法是每一位同学站起来对大家说，我这次探险中，学到了什么什么，并在“大显身手”中怎样怎样，只要掌握了本课内容，经同学认可，便名列“英雄榜”。此环节是让学生参与评价，这实际在考核学生，但不同于传统的考核，传统的考核让学生不自在，但“排行英雄榜”，是学生自主的、隐性的考核，大大提高学生的积极性。
5熟能生巧，知识的延伸与巩固
该环节主要内容是课后练习。学生们喜欢把这个环节称为“追赶修炼”。想想也真有点意思。因为上课时，有以上几个环节，学生获得了自主表现的机会，谁也不想在下一节课中表现不好，都想表现突出，于是，自觉地进行“修炼”。
教师还需要提高以下方面，有助于提高教学效果：平等和谐的师生关系；多校样化的教学手段；活跃课堂氛；精彩的呈现方式；紧凑合理的教学环节安排等。
模式流程：①热身运动：是学生喜欢的一个环节，这个环节的作用是让学生迅速投入到课堂中，并起到复旧引新的作用；②奇境探险：新课程中的内容，让学生抱一个探险式的身态，积极参与，能有效地发挥多感观的作用，提高学习效果；③大显身手：是指在新课学习后，进行的趣味操练，使所学知识得到巩固；④排行英雄榜：是学生对学生的交流中，学生对学生的评价，教师对学生的评价。排行过程其实是一个考核的过程，但有别于传统的考核，这种评价方式，让学生感觉超棒；⑤熟能生巧：是学生自主课外练习及创新性的学习，但学生更喜欢把它叫做“追赶修炼”（见图1）。
1热身运动，万事开头易
小学生下课玩得很尽兴，坐在课室了，还想着下课玩的内容，难入状态。一节课上得有效率，开头是重点，一节课的开头开把握得好，会使一节课上起来事半功倍，而把握得不好，会导致事倍功半。以下是常用的热身办法：
1.1角色扮演法
角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色，让学生假扮当事人的身份，运用方方面面的知识来分析问题，从而作出正确的抉择。角色扮演法包括两种不同形式的角色扮演：师生角色扮演与情景角色扮演。
如在三年级Unit 4 we love animals第二课时教学中，先让学生将各自带来的玩具动物放到课桌上，进行“Look，Ihave a dog！”“Look，I have a cat！”“Hello，dog！”“Hello，cat！”此类的对话，使学生很快地进入了角色。
而在第一课时中，教师扮演了一个魔术师的角色，变出小动物。学生很快就被吸引。在英语教学中运用情景角色扮演法，老师在授课时，应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。
1.2交谈法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作交谈（FreeTalk），以求学生在不知不觉中进入新课。如教Let’s paint一课时，师生相互问好后，便开始与学生作诸如下列的交谈：“How are you？”“Hello.…”
1.3温故知新法
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知識结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
2奇境探险，玩中学
每一节新课，对学生来说，都是陌生的，所以，称之为“奇境探险”。学生也很喜欢这样的叫法，因为，在探险中，学生找到极大的乐趣。因最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极参与学习的全过程。立足于课文内容，设计出能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
奇境探险环节，又分加三个阶段：每次进入探险学习之前，先布置探险的目标，让学生对学习过程中有的放矢，集中注意力。调动眼、耳、口、手等多种感观取得更好的学习效果。交流总结阶段，让学生把发现并掌握的重点内容，互相交流，再师生一起总结，特出学习重点，充分提高学习效率，让学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力得到提高（见图2）。
如在Let’s paint一课中，教师先布置学生探险的内容为彩色的表达。通过教师演示的彩虹图、七彩板等图片，学生快速地抓住了blue，green，yellow，red，purple等有关颜色的单词，并做到了“眼到、手到、口到、心到”，最后顺利地进行生生交流，师生交流。
3大显身手，突现学生自主
学生表现的欲望是明显的，让学生体会“大显身手”的感觉，实是对“学生的主体作用”的最好表现。“大显身手”的方式是多种多样的。
就Unit 4 we love animals第一课时中，教学中，采用了几种让学生大显身手的方式：①教师将有关动物的图片和词卡举起，学生一个一个开火车地练习；②配对游戏：将学生分为两大组，先一个同学作教师，第一组派一个选手，听指令，如monkey，则一组的同学找动物的图片，另一组的同学找词卡，谁快就是胜利者；③教师拿起动物头像背对学生，让学生根据形状猜出是哪种动物，最快猜出的同学可以到讲台上表演：“Hello，My name is…”；④教师使用Let’s do的动作卡，请一个同学上讲台看卡，然后根据卡做动作，现面的同学要说出所表示的动物的英语；⑤游戏：耳语。把学生分成两组站成两行。教师向第一组的第一个学生耳语一个指令。如：“Act like a cat.”每组的第一个学生又令组里的第二学个学生耳语这个指令。最快传完并回到教师处且指令正确为赢。
4英雄排行榜，使学生获得荣耀
在教学最后的环节，别忘了给学生以奖励。排行英雄榜，具体实施办法是每一位同学站起来对大家说，我这次探险中，学到了什么什么，并在“大显身手”中怎样怎样，只要掌握了本课内容，经同学认可，便名列“英雄榜”。此环节是让学生参与评价，这实际在考核学生，但不同于传统的考核，传统的考核让学生不自在，但“排行英雄榜”，是学生自主的、隐性的考核，大大提高学生的积极性。
5熟能生巧，知识的延伸与巩固
该环节主要内容是课后练习。学生们喜欢把这个环节称为“追赶修炼”。想想也真有点意思。因为上课时，有以上几个环节，学生获得了自主表现的机会，谁也不想在下一节课中表现不好，都想表现突出，于是，自觉地进行“修炼”。
教师还需要提高以下方面，有助于提高教学效果：平等和谐的师生关系；多校样化的教学手段；活跃课堂氛；精彩的呈现方式；紧凑合理的教学环节安排等。