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摘要：高中物理课程教学做好基础概念的解析，帮助学生在探索中强化自己的思维能力至关重要。物理是讲究过程性探索的学科，在探究规律阶段构建学科知识模型，并获得实践基础条件。教师在学生思维能力培养期间，要讲求从抽象转为具象，教师引导学生进行概括和分析，学生能够在实践中完成物理知识的内化学习。由此看来高中物理教师要认识到培养学生思维能力的重要意义，调整课程教学模式，提升学生的物理课程学习水平。
关键词：高中物理;思维能力;教学指导
引言：根据高中新改革的基本要求，教师在课程教学引导期间，需要帮助学生学习概念的形成过程，加强对学生的实践探究能力的培养，更好的理解物理课程基础知识内容。教师带领学生探索概念的规律与原理，让学生学会运用物理知识处理实践问题，由此学生也能实现创新性探索。高中物理教师对学生的思维能力培养，笔者将结合实践教学展开细致化的分析与论述如下：
一、做好物理课程教学方法调整，不断提升课程教学质量
教師在开展课程教学引导期间，要做好教材内容的划分，将课程教学重点明确起来。教师需要对概念性的知识讲解，探索培养学生智力、能力的有效性途径。教师要在课程讲解阶段突出物理现象，并合理利用物理概念、规律，做好课程秩序性的引导。课教学重点确立之后，理论性的推导概念、结论最好辅助实验探究，帮助学生掌握物理基础知识。教师加强对高中生的思维能力引导，要根据班级整体情况以及学生认知能力、学习基础，通过循序渐进的途径，帮助学生做好物理基础知识的累积与总结归纳，此时课程教学方法最好是利用分层次教学，注意对学生的自信心、积极性的维护。
物理课程教学阶段需要将基础概念、规律、结论等进行深度剖析，尽管现阶段我国在高中各个阶段的学科引导主要还是围绕应试教育，但是学生思维能力培养要做好明确划分。当学生能够有效掌握知识，理解相应的概念与归类，后续解题就会更加的得心应手。所以教师需要将传统课程教学模式进行调整，避免学生耗费大量的时间去解题分析，而影响自己的思维能力拓展。教师应该让学生锻炼思维的同时，掌握基本的物理题型并明确解题规律。发展个人能力的同时，还能够给未来从容面对高考做好准备。
二、掌握学生实际情况，渗透以生为本的教学理念
教师在开展物理课程教学引导期间，了解学生的学情是最为基础的。教师帮助学生提升自己的物理学习能力，并缩小学生之间的差距是十分关键的。当每个学生都能在教师引导下获得发展进步，个人能力在实践探究中得以培养。教师需要围绕课程教学目标，让学生能够积极的参与课堂之中，是物理课程教学最为基础的。但同时教师需要调动课堂氛围，让学生更为积极主动的参与课堂之中。学生在通过分析与探索，能够将自己的打开自己的思路，掌握物理基础性概念之后，提升物理知识应用效果。显然在这种自我调整与改进的过程中，学生的实践能力与思维能力也会逐渐培养起来。
教师将以生为本的理念渗透到课堂之中，了解学生的学习基础激发学生的潜力。教师能够确保教学活动都是围绕实践开展的，在课堂上教师给学生留有足够的探索空间，学生有机会利用物理知识解决实践问题。学生在实践中能够构建知识结构，将自己的自主学习能力逐步提升，这种情况下并非教师代替学生思考，学生能够获得锻炼思维能力的机会。
三、高中物理课程教学合理利用实验培养学生能力
对物理知识的探索往往是根据试验进行的，实验是物理课程中最基础的构成部分，当学生掌握实验原理，对物理知识的把控能力也会逐渐增强。根据新课改的目标，教师在实验探究阶段，带领学生质疑实验探究的内容，学生主动探索分析，是做好个性化引导的基础条件。实验探究对于高中生来讲是较容易接受的一种课程教学方法，此间教师对学生的创新性引导往往是潜移默化的，甚至能够起到事半功倍的效果。教师要了解物理课程核心，通过实验探究指导让学生了解学科概念与学科的特质，学生保持一种科学严谨的态度，在实验探究阶段能够掌握更多的知识。
物理课程是一门实验性很强的学科，生活中的圆周运动相关实验探索引导阶段，教师可以先提出问题，“你能想到的生活中圆周运动的相关案例是什么？其中作匀速圆周运动的是？作变速圆周运动的是？”学生会举例摩天轮、洗衣机脱水期间、汽车转弯等生活实际。此时教师可以设置实验探究环节，如教师利用多媒体进行演示，设置一个观摩课。让学生在了解摩天轮、汽车转弯阶段体会圆周运动的基本要求。此时学生能够学会利用牛顿第二定律进行问题分析，在此阶段向心力是一个效果力，作为圆周运动的发生条件。做好实践案例的探索，学生能够认识到物理知识对现实生活有着重要影响作用。学生在问题探索阶段，掌握基本条件与应用形式，学生就会在惯性影响下体会物体运动的变化状态。设置实验探究的小组，学生在互动交流中能够将自己的思维能力提升，还能培养团队协作精神，学科素养也能进一步增强。
四、结束语
高中物理教师在课程教学引导期间，强调对学生的思维能力的培养，需要通过合理有效的方法推进课程教学目标。当学生能够在实践或总结、分析中能够获得拓展自己能力的机会。由此物理课程教学方法创新性应用，学生的思维能力逐步锻炼起来，在解题或面对现实期间，学生能够做好课程内容的深化，实现对物理知识的创新性探索。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125-125.
[2]霍昊.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].现代交际，0000（4）：159-159.
[3]李小恩.浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力[J].中学物理：高中版，2015（1）：23-24.
关键词：高中物理;思维能力;教学指导
引言：根据高中新改革的基本要求，教师在课程教学引导期间，需要帮助学生学习概念的形成过程，加强对学生的实践探究能力的培养，更好的理解物理课程基础知识内容。教师带领学生探索概念的规律与原理，让学生学会运用物理知识处理实践问题，由此学生也能实现创新性探索。高中物理教师对学生的思维能力培养，笔者将结合实践教学展开细致化的分析与论述如下：
一、做好物理课程教学方法调整，不断提升课程教学质量
教師在开展课程教学引导期间，要做好教材内容的划分，将课程教学重点明确起来。教师需要对概念性的知识讲解，探索培养学生智力、能力的有效性途径。教师要在课程讲解阶段突出物理现象，并合理利用物理概念、规律，做好课程秩序性的引导。课教学重点确立之后，理论性的推导概念、结论最好辅助实验探究，帮助学生掌握物理基础知识。教师加强对高中生的思维能力引导，要根据班级整体情况以及学生认知能力、学习基础，通过循序渐进的途径，帮助学生做好物理基础知识的累积与总结归纳，此时课程教学方法最好是利用分层次教学，注意对学生的自信心、积极性的维护。
物理课程教学阶段需要将基础概念、规律、结论等进行深度剖析，尽管现阶段我国在高中各个阶段的学科引导主要还是围绕应试教育，但是学生思维能力培养要做好明确划分。当学生能够有效掌握知识，理解相应的概念与归类，后续解题就会更加的得心应手。所以教师需要将传统课程教学模式进行调整，避免学生耗费大量的时间去解题分析，而影响自己的思维能力拓展。教师应该让学生锻炼思维的同时，掌握基本的物理题型并明确解题规律。发展个人能力的同时，还能够给未来从容面对高考做好准备。
二、掌握学生实际情况，渗透以生为本的教学理念
教师在开展物理课程教学引导期间，了解学生的学情是最为基础的。教师帮助学生提升自己的物理学习能力，并缩小学生之间的差距是十分关键的。当每个学生都能在教师引导下获得发展进步，个人能力在实践探究中得以培养。教师需要围绕课程教学目标，让学生能够积极的参与课堂之中，是物理课程教学最为基础的。但同时教师需要调动课堂氛围，让学生更为积极主动的参与课堂之中。学生在通过分析与探索，能够将自己的打开自己的思路，掌握物理基础性概念之后，提升物理知识应用效果。显然在这种自我调整与改进的过程中，学生的实践能力与思维能力也会逐渐培养起来。
教师将以生为本的理念渗透到课堂之中，了解学生的学习基础激发学生的潜力。教师能够确保教学活动都是围绕实践开展的，在课堂上教师给学生留有足够的探索空间，学生有机会利用物理知识解决实践问题。学生在实践中能够构建知识结构，将自己的自主学习能力逐步提升，这种情况下并非教师代替学生思考，学生能够获得锻炼思维能力的机会。
三、高中物理课程教学合理利用实验培养学生能力
对物理知识的探索往往是根据试验进行的，实验是物理课程中最基础的构成部分，当学生掌握实验原理，对物理知识的把控能力也会逐渐增强。根据新课改的目标，教师在实验探究阶段，带领学生质疑实验探究的内容，学生主动探索分析，是做好个性化引导的基础条件。实验探究对于高中生来讲是较容易接受的一种课程教学方法，此间教师对学生的创新性引导往往是潜移默化的，甚至能够起到事半功倍的效果。教师要了解物理课程核心，通过实验探究指导让学生了解学科概念与学科的特质，学生保持一种科学严谨的态度，在实验探究阶段能够掌握更多的知识。
物理课程是一门实验性很强的学科，生活中的圆周运动相关实验探索引导阶段，教师可以先提出问题，“你能想到的生活中圆周运动的相关案例是什么？其中作匀速圆周运动的是？作变速圆周运动的是？”学生会举例摩天轮、洗衣机脱水期间、汽车转弯等生活实际。此时教师可以设置实验探究环节，如教师利用多媒体进行演示，设置一个观摩课。让学生在了解摩天轮、汽车转弯阶段体会圆周运动的基本要求。此时学生能够学会利用牛顿第二定律进行问题分析，在此阶段向心力是一个效果力，作为圆周运动的发生条件。做好实践案例的探索，学生能够认识到物理知识对现实生活有着重要影响作用。学生在问题探索阶段，掌握基本条件与应用形式，学生就会在惯性影响下体会物体运动的变化状态。设置实验探究的小组，学生在互动交流中能够将自己的思维能力提升，还能培养团队协作精神，学科素养也能进一步增强。
四、结束语
高中物理教师在课程教学引导期间，强调对学生的思维能力的培养，需要通过合理有效的方法推进课程教学目标。当学生能够在实践或总结、分析中能够获得拓展自己能力的机会。由此物理课程教学方法创新性应用，学生的思维能力逐步锻炼起来，在解题或面对现实期间，学生能够做好课程内容的深化，实现对物理知识的创新性探索。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125-125.
[2]霍昊.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].现代交际，0000（4）：159-159.
[3]李小恩.浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力[J].中学物理：高中版，2015（1）：23-24.