内容摘要：从课程改革的要求上看，高中英语的教学目标开始向学生的语言能力培养方面转变。这种变化强调了对学生语言应用能力的培养，要求学生适应更灵活多变的题目，将语言学习转化为能力学习。在高中英语阅读教学过程中，教师应强化学生的词汇量，并通过拓宽阅读题材来丰富学生的英语文化底蕴，让学生的阅读能力得到提高。
　　关键词：高中 英语阅读 反思
　　1、高中英语阅读教学中存在的问题
　　英语课文是学生学习英语的基础，也是高中英语教学中常用的教学载体。传统教学模式下，高中英语阅读课文教学在整体教学时间中占据了很大的比重。这从一方面体现了教师对阅读能力培养的重视，同时也从另一方面说明了阅读能力培养在英语教学活动中的重要地位。然而，高中英语阅读a课文教学的模式相对僵化，教师过分注重对学生语法能力及词汇积累量的要求，忽视了学生对课文本身的理解及整体性把握。
　　从教学内容上看，高中英语课本的更新速度较慢，这使得课本中的很多内容与英语教学和英语文化是脱节的。多数英语课文中强化了对词汇的积累和运用，并将一些考试中常见的句型和语法知识融入到课程当中。这样的授课内容无法激起学生的学习兴趣，也无法帮助他们深入了解英语国家的语言文化环境，整体实用性价值偏低，已经无法适用于课程改革背景下的高中英语教学。
　　从教学效果来看，高中英语阅读课文教学的效率整体偏低。课堂教学效率教师及学生的学习态度有着直接关系。主要原因是部分教师对英语阅读课文教学的重视程度不够，他们将英语阅读课文教学视作一种常规性教学任务，在课程设计环节没有给予其充分的重视，这使得阅读教学的目标性、针对性趣味性严重不足。
　　2、高中英语阅读课文教学的改革措施
　　2.1转变教学理念
　　要将英语阅读课本教学真正落实到高中英语课程中来，就必须转变教师的授课理念，让他们能真正认识到阅读课文教学对学生能力培养的重要性，制定出有针对性的教学策略，实现学生英语阅读能力的全面提高。在英语课文教学活动中，教师应该把授课重心放在对学生英语阅读能力的提高上来，在讲解课文的同时让学生有时间对话的内容进行全面理解，让他们在学习的过程中，明白阅读能力的重要性。
　　2.2创新现有的教学模式
　　长期以来，英语阅读课文教学都秉持着原有的教学方式，采用教师讲解陌生单词、语法知识、文章大意让授课模式。这种教学模式过分强调了教师在课堂上的主体地位，而忽略了对学生主体意识、学习兴趣的培养。
　　课程改革环境下，应对传统教学方式进行变革，从学生的学习需要及学习兴趣入手，丰富现有的教学模式，让学生直观参与到教学过程中来，并在趣味性强的课堂上充分发掘自身对英语学习的兴趣。
　　教学过程中，教师还可以将提问教学法、多媒体教学法等教学方式融入到情景教学活动中。拓宽学生的英语学习知识面，借助互联网上的丰富资源，教师可以播放一些与教学内容相关的，有一定教育意义及文化内涵的，难度适中的英语电影、纪录片、英文歌曲等给学生，让学生能从多角度了解英语阅读教学的意义，并将课本内容与图片、声音及影像结合起来，进而加深对知识点的了解。
　　2.3侧重培养学生的阅读技巧
　　在阅读这类课文的过程中，教师可以传授给学生一些有用的阅读方法与阅读技巧，帮助他们在有限的时间内更快更好的获取阅读内容，并从文章重点出发进行深入思考。
　　由于阅读在高中英语考试中占有很大的比重，所以在培养学生阅读分析能力，帮助他们从整体上了解文章核心的内容，阅读技巧的培养也能让他们在有限的时间中实现个人能力的提升，并养成正确的知识积累方式。
　　需要注意的是，阅读技巧的掌握不仅适用于应试，同时也适用于阅读能力的综合性提升。在阅读积累的过程中，只有将技巧与基本知识有机结合起来，才能实现阅读能力乃至英语水平的提升。
　　3、高中英语阅读教学的新模式
　　课前准备环节中，教师必须制定出针对性的教学方案，为学生选择合适的阅读课文，以此保证知识点的全面向与阅读难度的适中性。此时，教师必须考量学生的学习情况，综合把握他们的阅读能力，并有针对性的安排一些问题，让学生能带着问题进行阅读，以此实现课堂教学效率的保证。
　　课程进行中，教师应给予学生自由阅读与讨论的空间。此时，教师可以在班级内设置一些英语学习小组，让学生在小组的范围中进行阅读和讨论，并由小组中英语阅读水平较高的学生进行引导和帮助工作，让每个学生都参与到阅读活动中，进而激发他们的英语学习效率，实现英语学习的趣味性。
　　在课程结束环节，教师必须做好总结与反思工作，帮助学生认识到阅读课文中存在的问题，并对这些问题进行针对性的解决。
　　（作者单位：甘肃定西市安定区香泉学区西寨初级中学）