【摘 要】
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＜正＞1研究背景2022年的高考刚刚结束，一时间，全国高考数学试卷成为史上最难数学试卷的喊声一片，作为一线高中数学教师，引起教师们思考的是2017年《普通高中数学课程标准》颁布实施，明确提出了高中数学六大核心素养，并且指出：“教材编写要以发展学生数学学科核心素养为宗旨”，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，“教材各个章节的设计要体现三个关注：关注同一主线内容的逻辑关系，
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＜正＞1研究背景2022年的高考刚刚结束，一时间，全国高考数学试卷成为史上最难数学试卷的喊声一片，作为一线高中数学教师，引起教师们思考的是2017年《普通高中数学课程标准》颁布实施，明确提出了高中数学六大核心素养，并且指出：“教材编写要以发展学生数学学科核心素养为宗旨”，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，“教材各个章节的设计要体现三个关注：关注同一主线内容的逻辑关系，关注不同主线内容之间的逻辑关系，关注不同数学知识所蕴含的通性通法、
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目的 建立ICU患者肠内营养相关性腹泻风险预测模型，为预防性护理干预提供依据。方法 回顾分析335例ICU行肠内营养治疗的患者资料，采用单因素和多因素logistic分析肠内营养相关性腹泻的独立危险因素，构建风险预测模型，用列线图展示预测模型。采用Bootstrap法进行内部验证，受试者工作特征（ROC）曲线评价模型区分度，采用校准曲线评价模型准确度，采用临床决策曲线（DCA）评价模型的有效性。结
课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动，是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式，提高几何教学成效，文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆的认识”学习为例，采用准实验研究方法，以某小学六年级76名学生为研究对象，通过质性内容分析、问卷调查及访谈分析等探究了基于图形化交互资源的体验学习框架的有效性。结果表明：（1）图形化
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目的:对贵州省从江县中药资源进行调查研究,掌握区域内药用植物资源的基本特征。方法:在第四次全国中药资源普查工作规范的指导下,采用传统野外调查方法收集药用植物资源的分布信息,查阅相关文献资料对药用植物进行物种鉴定,并对其调查数据进行整理分析。结果:本次调查发现药用植物128科360属512种,以小型科（2～4种）和中型科（5～9种）为主,半数为草本植物。重点调查中药品种89种,均收录于2020年版中
现阶段，高中阶段已然完成新课标普及与发展，同时也进一步帮助学生养成了一个良好的数学核心素养意识，为此教师应该及时对自身所持有的教学理念以及所使用的教育模式对应开展创新性发展。但是在高中数学核心素养体系建设过程中，对于数学逻辑推理能力的培养与发展尤为关键，同时对增加学生个人数学学习能力以及水平具备积极影响。其次，“333”教学模式主要涉及导学、助学以及督学三个方面的内容，且在高中教学活动中的使用率逐
＜正＞氢化可的松琥珀酸钠（下称琥珀氢考）是糖皮质激素的人工合成品。血浆T1/2约为1．5个小时,但其生物学作用T1/2约8-12小时。可抑制过敏或免疫过程中,由于抗原、抗体反应引起的肥大细胞脱颗粒而释放组胺、五羟色胺、过敏性慢反应物质,促进IgE抑制因子形成,从而抑制新的特异性IgE的产生抑制免疫细胞PGF, 抗体的形成,抑制活性细胞因子及生物介质合成与释放,稳定细胞膜,多个环节阻止炎症过程,具有
配对编程作为培养计算思维的一种有效策略，其效果会受到配对方式、任务类型等多种因素的影响。为此，设计了“任务驱动+配对编程”教学模式，按照计算思维水平分层、学习风格分组、伙伴关系配对三层逐层配对策略，对天津市某小学六年级168名学生，进行了为期15周的教学实验，从计算概念、计算实践、计算观念三个维度衡量计算思维，探究了基于学习风格和伙伴关系的配对编程，对小学生计算思维的影响。研究结果表明：（1）配对
皮质激素在内科领域中的应用已近半个多世纪,人们在实践中积累了大量临床经验,但在急诊医学这一新兴学科的应用尚没有见大量系统的报道.水溶性氢化可的松琥珀酸钠作为醇溶性可的松的替代产品,逐渐在医学临床中,尤其在急症医学领域中展露其优越性,我们在一年的急诊临床实践及基础研究中,应用天津市生物化学制药厂生产的注射用氢化可的松琥珀酸钠的发现许多优点.共治疗100例患者,年龄16～82岁,平均年龄49岁,男58
为了有效控制碳排放，准确确定装配式建筑预制构件生产阶段碳排放评价指标及其权重，本文从清理模板及支模、绑扎钢筋及放置预埋件、浇筑振捣混凝土、蒸汽养护、拆模及预制件厂区堆码六个生产阶段建立评价指标，使用层次分析法建立评估模型构造判断矩阵，计算指标权重并进行一致性检验，结果表面，准则层预制件厂区堆码及浇筑振捣混凝土权重较大，方案层堆码起重机功率、混凝土使用量、浇筑混凝土机械功率权重较大，在评价装配式建筑
＜正＞人教A版的新教材突出了学生的自主阅读和学习,为了让学生更好地在高中数学学习过程中展示阅读、思考、表达的机会,本文结合智慧教室进行“读思达”教学法的实践,针对具体数学课堂片段进行分析,以期培养学生的阅读、思考、表达三个关键能力,达到提升学生的数学核心素养的目的.