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【摘 要】随着汽车行业的发展，汽车专业也逐渐成为学生喜爱和选择的热门行业。在市场需求不断扩大的条件下，汽车教学质量及效率的提高成为技术职业学校热烈探讨的话题。结合汽车专业教学的现状来看，行为引导教学法的应用势在必行下文论述中，笔者从传统企业教学的弊端入手，结合汽车教学现状，围绕行为指导式法应用的必要性及具体实施策略提出了建议和意见，希望对于学生的操作技能以及社会岗位适应能力的提升来说，能发挥具体的推动和促进作用。
【关键词】汽车教学；行为引导式教学；应用
近年来，伴随汽车行业的发展，汽车专业逐渐成为技术职业学校重点开发与培养的专业。汽车教学是汽车专业教学的核心内容，同时也是学生接受专业知识，提升专业技能及素质的重要途径，但是从传统汽车教学情况来看，效果似乎并不理想，新教学方法及方式的运用迫在眉睫。
一、汽车教学现状分析
汽车教学是一门较为注重实践培养的课程，在具体教学过程中应尽可能的为学生创造充足的动力，激发学生进行自我探索，对理论知识进行吸收。但是从技校汽车专业教学的现状来看，教师只是一味的对学生知识的传授和灌输，忽略了学生学习能动性的激发，以及学生主动获得知识素质和能力的培养。当今学生读书多是为了应付升学考试，但是对于技术职业院校汽车专业的学生来说，他们所学的所有知识都会投入到实际的岗位中，每一个知识细节都有可能对今后的工作实践质量产生根本性的影响。现阶段汽车教学过程中，教师对学生实际运用能力培养的力度以及学生对教师教学过程的配合程度远远不够：理论教学中，学生只是被动的注意老师讲解的内容和相关概念，并尽可能地记录下来，但是没有把所学的知识通过自己的吸收渠道变成自己的认知和思想，在具体需要运用的时候无法灵活的获取，对于实践不能发挥有效的指导和引导作用；就实践操作教学来说，教师惯用的模式就是“手把手”，先对学生进行一些注意事项的交代，便开始亲自上手示范，然后引导学生对操作过程中进行照抄照搬，一堂实训课下来，由于学习空间有限，扩展思维及探究积极性的缺乏，学生所掌握的知识永远不可能超过教师讲授的范围，即我们所说的“事倍功半”。
二、行为引导型教学法的特点及作用
从上文论述中，我们已经对现阶段汽车专业教学的现状有了基本的了解。从教学实际中我们得出以下几个结论：汽车教学现阶段的质量与效率不高；学生的参与性与探究积极性不高，学习状态较为被动；最后，教师互动有限，教学效果事倍功半。针对这样一种现状，新教学方法的引入势在必行。行为引导式教学法是近年来在教学领域应用较为广泛并且好评较多的一种教学模式，这一模式的应用，不仅能最大程度激发学生对课程教学的参与兴趣，同时还能营造良好、上进、活跃的教学氛围，实现课程教学的良性循环。
从行为引导教学法的具体实施策略来看，它是一种与传统教学法有着本质区别的教学模式。在这一教学模式中，不再是原来传统的老师讲、学生听的单一的教学模式，而是师生互动型的模式。在教学活动中，教师的作用从传统的主角，教学的组织领导者变为活动的引导者、学习辅导者以及主持人。学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，把学生的头脑当作一把需被点燃的火把，使之不断地点燃思维的火花。行为引导型教学法中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学，将课程教学内容与学生的爱好倾向有效结合在一起，促使学生的个性及才能能够得到充分发挥与发展，不仅能有效培养学生的自信心及自尊心，同时还能较大程度改善汽车教学现状，弥补传统教学模式的不足，提升学生的应用技能及综合专业素质。
三、行为引导教学法在汽车教学中的具体应用策略
从上文论述中，我们已经对汽车传统教学模式的弊端及教学中存在的问题有了基本的认识。结合行为引导教学法的特点来看，其在汽车教学中的应用必定能收获不错的效果。下文论述中，笔者结合汽车专业教学的特征，就行为导向教学法的有效应用策略提出了以下几点建议：
（一）通过讲解提高学生的知识掌握及应用能力
汽车教学主要包括了两个部分的内容，即理论与实训。理论知识教学是实践操作的基础和指导，实训课程是学生理论知识掌握与应用水平的重要途径和措施。因此，就行为引导教学法在汽车专业教学中的应用来说，首先应从理论知识环节入手。教师在进行新内容教学前，应对学生上一内容的掌握情况进行大致的了解，然后着重围绕新知识点，通过各个角度的诠释与讲解，让学生充分理解教师教学意图的基础上，加深学生对知识的理解；此外，行为引导式教学法在理论教学中的应用，建议教师应充分利用新的思路及手段，对多媒体资源进行有效利用，通过图片、视频等多媒体形式，提高学生参与教学的积极性；最后，也是行为引导式教学法在理论教学应用有效性得以保证和保障的重要环节，在每一堂理论教学结尾的时候，教师都应进行一个简练的总结，积极引导学生对自己相应知识的理解程度及吸收程度进行审视，针对学生不懂的问题，教师应进行科学的整理，然后通过引导的方式激发学生好奇心，培养学生自我解决问题能力的同时，提高学生对各项信息的综合利用能力。
（二）合理演示提升学生实训积极性及实训技能
除理论教学中的有效应用外，行为引导教学法还应运用于实训教学中。实训教学是汽车专业教学的重点课程，是关系到学生今后就业技能的重要教学内容。具体教学过程中，教师应分清示范教学与合理示范教学之间的区别。传统教学模式中，整个实训过程中都是教师在进行所谓的“示范教学”，每位学生都遵照教师的指示，有模有样的进行实践操作，但是可想而知，这样只是完成教学过程的教学模式，对于学生实际能力及技能的提高来说，根本无法发挥作业。所谓“合理示范”指的是教师在实训教学中，对一些关键的实践知识点到为止，进行示范，而深入的部分都留给学生进行探究和开发，是谓“师傅领进门，修行在个人”。通过这样的引导方式，不仅能极大的激发学生的探究兴趣与热情，同时对于学生解决实际问题以及协调处理问题的能力来说，都能起到较明显的作用。
行为引导式教学在汽车教学中的应用，应对理论教学与实训教学进行充分重视，了解学生学习倾向的基础上，通过行为引导手法将理论教学与实训教学进行融会贯通，才是汽车教学效率提高的根本措施。
参考文献：
[1]彭建洲. 行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J]. 成才之路，2012，10：78-79.
[2]王燕，金鑫，赵立军，范桂萍，刘丹丹. 《商品学》课程中行为引导式教学方法的应用研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2012，01：171-172.
[3]赵荣. 行为引导式教学法在教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2011，04：92.
[4]王伟. 行为引导式教学法在中职化学教学中的应用[J]. 河南教育（下旬），2011，03：36.
[5]赵兴娟. 药物制剂教学中行为引导型教学法的应用探索[J]. 医学信息（上旬刊），2011，06：3666-3667.
[6]艾平. 浅谈机电教学中行为引导教学法的应用[J]. 科技资讯，2013，35：199.
【关键词】汽车教学；行为引导式教学；应用
近年来，伴随汽车行业的发展，汽车专业逐渐成为技术职业学校重点开发与培养的专业。汽车教学是汽车专业教学的核心内容，同时也是学生接受专业知识，提升专业技能及素质的重要途径，但是从传统汽车教学情况来看，效果似乎并不理想，新教学方法及方式的运用迫在眉睫。
一、汽车教学现状分析
汽车教学是一门较为注重实践培养的课程，在具体教学过程中应尽可能的为学生创造充足的动力，激发学生进行自我探索，对理论知识进行吸收。但是从技校汽车专业教学的现状来看，教师只是一味的对学生知识的传授和灌输，忽略了学生学习能动性的激发，以及学生主动获得知识素质和能力的培养。当今学生读书多是为了应付升学考试，但是对于技术职业院校汽车专业的学生来说，他们所学的所有知识都会投入到实际的岗位中，每一个知识细节都有可能对今后的工作实践质量产生根本性的影响。现阶段汽车教学过程中，教师对学生实际运用能力培养的力度以及学生对教师教学过程的配合程度远远不够：理论教学中，学生只是被动的注意老师讲解的内容和相关概念，并尽可能地记录下来，但是没有把所学的知识通过自己的吸收渠道变成自己的认知和思想，在具体需要运用的时候无法灵活的获取，对于实践不能发挥有效的指导和引导作用；就实践操作教学来说，教师惯用的模式就是“手把手”，先对学生进行一些注意事项的交代，便开始亲自上手示范，然后引导学生对操作过程中进行照抄照搬，一堂实训课下来，由于学习空间有限，扩展思维及探究积极性的缺乏，学生所掌握的知识永远不可能超过教师讲授的范围，即我们所说的“事倍功半”。
二、行为引导型教学法的特点及作用
从上文论述中，我们已经对现阶段汽车专业教学的现状有了基本的了解。从教学实际中我们得出以下几个结论：汽车教学现阶段的质量与效率不高；学生的参与性与探究积极性不高，学习状态较为被动；最后，教师互动有限，教学效果事倍功半。针对这样一种现状，新教学方法的引入势在必行。行为引导式教学法是近年来在教学领域应用较为广泛并且好评较多的一种教学模式，这一模式的应用，不仅能最大程度激发学生对课程教学的参与兴趣，同时还能营造良好、上进、活跃的教学氛围，实现课程教学的良性循环。
从行为引导教学法的具体实施策略来看，它是一种与传统教学法有着本质区别的教学模式。在这一教学模式中，不再是原来传统的老师讲、学生听的单一的教学模式，而是师生互动型的模式。在教学活动中，教师的作用从传统的主角，教学的组织领导者变为活动的引导者、学习辅导者以及主持人。学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，把学生的头脑当作一把需被点燃的火把，使之不断地点燃思维的火花。行为引导型教学法中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学，将课程教学内容与学生的爱好倾向有效结合在一起，促使学生的个性及才能能够得到充分发挥与发展，不仅能有效培养学生的自信心及自尊心，同时还能较大程度改善汽车教学现状，弥补传统教学模式的不足，提升学生的应用技能及综合专业素质。
三、行为引导教学法在汽车教学中的具体应用策略
从上文论述中，我们已经对汽车传统教学模式的弊端及教学中存在的问题有了基本的认识。结合行为引导教学法的特点来看，其在汽车教学中的应用必定能收获不错的效果。下文论述中，笔者结合汽车专业教学的特征，就行为导向教学法的有效应用策略提出了以下几点建议：
（一）通过讲解提高学生的知识掌握及应用能力
汽车教学主要包括了两个部分的内容，即理论与实训。理论知识教学是实践操作的基础和指导，实训课程是学生理论知识掌握与应用水平的重要途径和措施。因此，就行为引导教学法在汽车专业教学中的应用来说，首先应从理论知识环节入手。教师在进行新内容教学前，应对学生上一内容的掌握情况进行大致的了解，然后着重围绕新知识点，通过各个角度的诠释与讲解，让学生充分理解教师教学意图的基础上，加深学生对知识的理解；此外，行为引导式教学法在理论教学中的应用，建议教师应充分利用新的思路及手段，对多媒体资源进行有效利用，通过图片、视频等多媒体形式，提高学生参与教学的积极性；最后，也是行为引导式教学法在理论教学应用有效性得以保证和保障的重要环节，在每一堂理论教学结尾的时候，教师都应进行一个简练的总结，积极引导学生对自己相应知识的理解程度及吸收程度进行审视，针对学生不懂的问题，教师应进行科学的整理，然后通过引导的方式激发学生好奇心，培养学生自我解决问题能力的同时，提高学生对各项信息的综合利用能力。
（二）合理演示提升学生实训积极性及实训技能
除理论教学中的有效应用外，行为引导教学法还应运用于实训教学中。实训教学是汽车专业教学的重点课程，是关系到学生今后就业技能的重要教学内容。具体教学过程中，教师应分清示范教学与合理示范教学之间的区别。传统教学模式中，整个实训过程中都是教师在进行所谓的“示范教学”，每位学生都遵照教师的指示，有模有样的进行实践操作，但是可想而知，这样只是完成教学过程的教学模式，对于学生实际能力及技能的提高来说，根本无法发挥作业。所谓“合理示范”指的是教师在实训教学中，对一些关键的实践知识点到为止，进行示范，而深入的部分都留给学生进行探究和开发，是谓“师傅领进门，修行在个人”。通过这样的引导方式，不仅能极大的激发学生的探究兴趣与热情，同时对于学生解决实际问题以及协调处理问题的能力来说，都能起到较明显的作用。
行为引导式教学在汽车教学中的应用，应对理论教学与实训教学进行充分重视，了解学生学习倾向的基础上，通过行为引导手法将理论教学与实训教学进行融会贯通，才是汽车教学效率提高的根本措施。
参考文献：
[1]彭建洲. 行为引导式教学法在汽车教学中的应用[J]. 成才之路，2012，10：78-79.
[2]王燕，金鑫，赵立军，范桂萍，刘丹丹. 《商品学》课程中行为引导式教学方法的应用研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2012，01：171-172.
[3]赵荣. 行为引导式教学法在教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2011，04：92.
[4]王伟. 行为引导式教学法在中职化学教学中的应用[J]. 河南教育（下旬），2011，03：36.
[5]赵兴娟. 药物制剂教学中行为引导型教学法的应用探索[J]. 医学信息（上旬刊），2011，06：3666-3667.
[6]艾平. 浅谈机电教学中行为引导教学法的应用[J]. 科技资讯，2013，35：199.