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[关键词]微课；辅助；初中物理；兴趣；预习、复习、助手
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。初中物理课堂上利用“微课”将物理知识传达给学生，既可以弥补教师讲课时的不足，也可以有效提高学生听课的效率，加深学生对抽象物理定义、概念、公式、实验等的理解和掌握。下面结合教学实践，就“微课”对初中物理教学的辅助作用谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
1 有利于激发学生的学习积极性
微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，接受起来不会感到繁、难，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常容易调动起学生的兴趣和注意力，让学生产生很深刻的印象。微课程学习理念的一个基本价值取向是邀请学生参与，在课程与学生之间生成良性互动，表达对学生的尊重。学生是具有主体意识的存在，学习是一个生命自主活动的过程，如果将学生置于被动地位而忽视其能动性，任何课程都将是无色彩的风景，乏味而又枯燥，难以唤起蓬勃的学习激情。因此，微课程的精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感。
同时微课程有着让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”的诱导力，在促进个体生命发展的意义上具有诱发生命潜能的特点。微课程以其丰富的张力吸引与诱导学生去探究、去发现，最终使学生在获得成功的体验中增强自信，享受成功的喜悦，然后再进入更深层次的探索。面对微课程，虽然学生已有的心理准备不尽相同，领悟微课程意义的方式也各具差别，但是，他们的情感反应运动中都在渴望着探究。微课程以其直观的情境性、多维的诱导性，在开启学生的求知欲之后，深入发掘的正是学生源源不竭的潜能。
2 有利于促进学生有效预习
初中物理教學，教师应加强学法指导，其中指导学生进行科学的课前预习是较重要、有效的。教师可以把第二天要学习的内容做成“微课”让学生在家自主先学，独立思考。预习可以大大降低学习难度，“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。
我们知道，预习时因为知识储备和个人能力的限制，很难做到把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。“微课”和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。
当然在第二天的课堂中，教师需要在教学的第一个环节检查自学的情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，教师就不需要再重复讲解，既能节约很多课堂的时间，提高了课堂教学效率，也能提高学生预习的有效性和自觉性。
3 有利于帮助学生巩固复习
初中生课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，老师很难课后一一答疑，而“微课”就可以有目的的给学生逐一解答。由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如，在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”，针对性就要强得多。或者今天课堂上老师的讲解较为平淡，那么可以上网查找一些不同风格的”微课”，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些“微课”可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。
4 有利于促进教师的工作效率大幅提高
微课程在开发上也有着无可比拟的优势，因为微课程着眼于解决小问题，开发过程中从事的是小研究，所以一线教师着手开发微课程不涉及门槛的问题，并且耗费时间少，教师不会因为工作繁忙而无暇顾及，再有，微课程以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术上也非常简单，不会让教师产生隔阂感。总之，微课程开发起点很低，简单易学，人人可做，每一个教师都可以成为微课程的开发者。微课程制作简单，使用方便，教师利用电脑，甚至利用手机，可以随时随地进行学习。微课程可操作性强，其内容直接指向解决实践问题，学习之后马上就可以应用到自己的教学实践当中，是教师深入开展教学，提高教学质量的得力助手。
总之，将“微课”应用初中物理必将成为教师提高教学和学生提高学习有效性的新方式。“微课”短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片化的时间进行学习。而在课堂实验教学中，教师如果为了让学生更好的理解某个知识点，而又不想费时费力地去准备素材和实验，同样可以通过“微课”视频向学生展示实验过程，体会学习过程。实践教学中，我们应该创新教学手段和方法，充分利用“微课”辅助初中物理教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1] 李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.
[2] 刘航，马佳宁.微课在初中物理教学中的应用研究[J].青春岁月，2016（17）.
作者单位：
福建省龙岩市第二中学
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。初中物理课堂上利用“微课”将物理知识传达给学生，既可以弥补教师讲课时的不足，也可以有效提高学生听课的效率，加深学生对抽象物理定义、概念、公式、实验等的理解和掌握。下面结合教学实践，就“微课”对初中物理教学的辅助作用谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
1 有利于激发学生的学习积极性
微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，接受起来不会感到繁、难，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常容易调动起学生的兴趣和注意力，让学生产生很深刻的印象。微课程学习理念的一个基本价值取向是邀请学生参与，在课程与学生之间生成良性互动，表达对学生的尊重。学生是具有主体意识的存在，学习是一个生命自主活动的过程，如果将学生置于被动地位而忽视其能动性，任何课程都将是无色彩的风景，乏味而又枯燥，难以唤起蓬勃的学习激情。因此，微课程的精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感。
同时微课程有着让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”的诱导力，在促进个体生命发展的意义上具有诱发生命潜能的特点。微课程以其丰富的张力吸引与诱导学生去探究、去发现，最终使学生在获得成功的体验中增强自信，享受成功的喜悦，然后再进入更深层次的探索。面对微课程，虽然学生已有的心理准备不尽相同，领悟微课程意义的方式也各具差别，但是，他们的情感反应运动中都在渴望着探究。微课程以其直观的情境性、多维的诱导性，在开启学生的求知欲之后，深入发掘的正是学生源源不竭的潜能。
2 有利于促进学生有效预习
初中物理教學，教师应加强学法指导，其中指导学生进行科学的课前预习是较重要、有效的。教师可以把第二天要学习的内容做成“微课”让学生在家自主先学，独立思考。预习可以大大降低学习难度，“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。
我们知道，预习时因为知识储备和个人能力的限制，很难做到把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。“微课”和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。
当然在第二天的课堂中，教师需要在教学的第一个环节检查自学的情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，教师就不需要再重复讲解，既能节约很多课堂的时间，提高了课堂教学效率，也能提高学生预习的有效性和自觉性。
3 有利于帮助学生巩固复习
初中生课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，老师很难课后一一答疑，而“微课”就可以有目的的给学生逐一解答。由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如，在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”，针对性就要强得多。或者今天课堂上老师的讲解较为平淡，那么可以上网查找一些不同风格的”微课”，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些“微课”可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。
4 有利于促进教师的工作效率大幅提高
微课程在开发上也有着无可比拟的优势，因为微课程着眼于解决小问题，开发过程中从事的是小研究，所以一线教师着手开发微课程不涉及门槛的问题，并且耗费时间少，教师不会因为工作繁忙而无暇顾及，再有，微课程以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术上也非常简单，不会让教师产生隔阂感。总之，微课程开发起点很低，简单易学，人人可做，每一个教师都可以成为微课程的开发者。微课程制作简单，使用方便，教师利用电脑，甚至利用手机，可以随时随地进行学习。微课程可操作性强，其内容直接指向解决实践问题，学习之后马上就可以应用到自己的教学实践当中，是教师深入开展教学，提高教学质量的得力助手。
总之，将“微课”应用初中物理必将成为教师提高教学和学生提高学习有效性的新方式。“微课”短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片化的时间进行学习。而在课堂实验教学中，教师如果为了让学生更好的理解某个知识点，而又不想费时费力地去准备素材和实验，同样可以通过“微课”视频向学生展示实验过程，体会学习过程。实践教学中，我们应该创新教学手段和方法，充分利用“微课”辅助初中物理教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1] 李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.
[2] 刘航，马佳宁.微课在初中物理教学中的应用研究[J].青春岁月，2016（17）.
作者单位：
福建省龙岩市第二中学