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【摘要】写作能力作为当今社会每个人所需具备的基本能力之一，同时也是社会发展的不可或缺的一部分。作为检验学生综合素质的重要途径，它能够体现出学生的观察记忆能力、想象表达能力，同时也可以表达出学生的真实情感以及所掌握的词汇量，是考量学生综合能力是否和合格的直观方法。而写作能力的提高不但可以帮助学生提高文学素养，帮助学生丰富情感，也可以为将来的工作学习奠定良好的文学基础。本文围绕在初中语文阅读中培养写作能力的方式方法展开讨论。
【关键词】语文阅读 写作能力 培养策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0188-01
引言
正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，又如苏轼所说：“劳于读书，逸于作文.”，因此阅读与写作有着不可分离的关系，二者相辅相成。通过不断的阅读，可以发现不同的作者对于文章的理解与情感的表达也不尽相同，对于语句的运用也各有所长，从而帮助学生提高自身的写作能力。对于当下的初中生，写作就是语文中最难突破的一个难题，而如何提高学生的写作水平，就是教师目前急需解决的问题。因为学生的写作水平不高，所以学生会排斥写作课，写出的文章都千篇一律，枯燥乏味，缺乏真实情感的流露。
一、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的原因
对于写作，其實就是将无数的词语组合成一段段句子，然后将一段段句子整合成一篇篇文章，然后将自己的真情实感加入其中。而写作的基础就是不断地阅读，通过阅读，了解文章的构成以及形式；然后通过提高写作能力帮助学生更好地阅读文章。
二、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的作用
1.提供素材。就目前初中生写作的现状不难发现，大多数初中生对于写作都觉得有一定的难度，其中最重要的原因就是缺乏素材。对于初中生来说，缺乏社会和生活经验，他们的活动范围仅限于学校和家庭，每天过着重复的生活，因此很难找到新颖有趣的写作题材，就会导致学生在看到写作的题目时无从下手或者写出的文章繁琐且无明确的立意。因此，要加强初中生写作的质量，就需要不断推进语文阅读教学，通过阅读各式各样的文章，帮助初中生积累更多更加有用的写作素材，也可以帮助学生拓展知识面，从而是自己的文章变得有深意且能提高写作能力及写作质量。
2.强化教学。语文中的文章都有自己独特的写作方法和写作形式，有的教师并没有对学生进行过细致的分析讲述，因此没能使写作能力很好的渗透于语文阅读教学中。有的初中生写的文章杂乱无章，缺乏最基础的文章结构，整篇文章就像是流水账，久而久之，学生就会丧失基础的写作能力，对于教师布置的任务就会以敷衍的态度来完成。因此，教师需强化教学，多引导学生对于好的文章进行学习阅读，了解别人的写作方式，从基础上来提升学生的写作的能力，让学生更好的从写作的结构开始更好地学习，慢慢深入，以此来提升写作能力。
3.激发兴趣。初中生对于写作并没有很大的兴趣，其中之一的原因是并没有特别大的新意。现在初中生写的文章主旨相对来说都比较固定，教师在教学过程中可以提供给学生的素材也是几年不变的，并且给的范文也是被用过无数次的，导致学生的文章并没有任何新意，长此以往，学生对于写作的兴趣就会越来越少。通过大范围阅读，在帮助学生提高阅读能力的同时，也可以给学生带来新鲜的素材和主题，拓展学生的思维，引发学生的写作兴趣。
三、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的策略
1.在阅读中发现语言美。写作就是将自己的感情通过文章向读者传递的过程。相较于枯燥无趣的文章，包含有语言美的文章更加能够引起读者的阅读兴趣，写文章也是如此。教师带领学生多多阅读比较包含语言美的文章，在激发学生阅读兴趣的同时，也可以帮助学生更好地积累优美的语句，是学生自己写的文章也能够富有独特的语言美。例如：老舍《济南的冬天》，文章通过对济南冬天场景的描述，表现了作者对济南的冬天的喜爱之情以及对大自然、生活和生命的热爱。全文语言优美生动，字里行间透出的纯真与至美的意境，使读者在阅读时，根据老舍的描述可以在大脑中绘制出一副生动的景象。
2.在阅读中了解文章结构。在初中的语文阅读课中，教师要带领学生共同阅读文章，帮助学生学会分析文章的结构类型及写作手法，并且可以更好地运用于自己的写作中。使学生更好地区分开文章构成，具体了解各种结构类型的相关概念和写作手法，为自己的文章增加更多的亮点。例如：叶圣陶的《苏州园林》就具有明显的文章结构，其结构形式为总分形式，先进行总写，一方面可以引人入胜。先让读者对苏州园林有一个总的印象，看到一个全景式的概貌；然后进行分写对苏州园林进行详细的介绍，突出苏州园林的特性。
3.在阅读中感知情感。每一篇好的文章都包含着作者最为真实的情感，都是自己的情感流露，文字不只是文字，它代表着作者的思想，被赋予了生命。对于初中生来说，将自己的情感加入到文章中相对比较困难，因为初中生难以把握自己情感。教师需要在阅读课上帮助学生学习怎样将感情更好地融入于写作中，使平淡的文字变得有深意，有感情。例如：杨绛《老王》虽然作者的简洁平淡，但将自己的感情蕴含其中，使得它的文章变得别有一番风味，将作者对以践踏弱者为乐的世风的厌恶和批判变现出来。
四、结束语
只有通过在语文阅读中不断渗入写作能力的培养，才能够真正的帮助学生学会写文章，对写作产生浓厚的兴趣。写作可以帮助学生更好地抒发自己情感，表达自己独到的见解，同时也可以提升自己的文学修养和培养书生的气质。掌握写作能力能使学生有自己的心灵寄托，也帮助学生在这个喧嚣纷杂的社会里平心静气，形成一种洒脱的心态。
参考文献：
[1]周英军.在初中语文阅读教学中渗透写作教学.《教育现代化》2017年42期.
[2]任国君、胡玉菡.初中语文阅读教学中的写作渗透.《语文教学通讯》2017年26期.
【关键词】语文阅读 写作能力 培养策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0188-01
引言
正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，又如苏轼所说：“劳于读书，逸于作文.”，因此阅读与写作有着不可分离的关系，二者相辅相成。通过不断的阅读，可以发现不同的作者对于文章的理解与情感的表达也不尽相同，对于语句的运用也各有所长，从而帮助学生提高自身的写作能力。对于当下的初中生，写作就是语文中最难突破的一个难题，而如何提高学生的写作水平，就是教师目前急需解决的问题。因为学生的写作水平不高，所以学生会排斥写作课，写出的文章都千篇一律，枯燥乏味，缺乏真实情感的流露。
一、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的原因
对于写作，其實就是将无数的词语组合成一段段句子，然后将一段段句子整合成一篇篇文章，然后将自己的真情实感加入其中。而写作的基础就是不断地阅读，通过阅读，了解文章的构成以及形式；然后通过提高写作能力帮助学生更好地阅读文章。
二、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的作用
1.提供素材。就目前初中生写作的现状不难发现，大多数初中生对于写作都觉得有一定的难度，其中最重要的原因就是缺乏素材。对于初中生来说，缺乏社会和生活经验，他们的活动范围仅限于学校和家庭，每天过着重复的生活，因此很难找到新颖有趣的写作题材，就会导致学生在看到写作的题目时无从下手或者写出的文章繁琐且无明确的立意。因此，要加强初中生写作的质量，就需要不断推进语文阅读教学，通过阅读各式各样的文章，帮助初中生积累更多更加有用的写作素材，也可以帮助学生拓展知识面，从而是自己的文章变得有深意且能提高写作能力及写作质量。
2.强化教学。语文中的文章都有自己独特的写作方法和写作形式，有的教师并没有对学生进行过细致的分析讲述，因此没能使写作能力很好的渗透于语文阅读教学中。有的初中生写的文章杂乱无章，缺乏最基础的文章结构，整篇文章就像是流水账，久而久之，学生就会丧失基础的写作能力，对于教师布置的任务就会以敷衍的态度来完成。因此，教师需强化教学，多引导学生对于好的文章进行学习阅读，了解别人的写作方式，从基础上来提升学生的写作的能力，让学生更好的从写作的结构开始更好地学习，慢慢深入，以此来提升写作能力。
3.激发兴趣。初中生对于写作并没有很大的兴趣，其中之一的原因是并没有特别大的新意。现在初中生写的文章主旨相对来说都比较固定，教师在教学过程中可以提供给学生的素材也是几年不变的，并且给的范文也是被用过无数次的，导致学生的文章并没有任何新意，长此以往，学生对于写作的兴趣就会越来越少。通过大范围阅读，在帮助学生提高阅读能力的同时，也可以给学生带来新鲜的素材和主题，拓展学生的思维，引发学生的写作兴趣。
三、在初中语文阅读教学中渗透写作能力的策略
1.在阅读中发现语言美。写作就是将自己的感情通过文章向读者传递的过程。相较于枯燥无趣的文章，包含有语言美的文章更加能够引起读者的阅读兴趣，写文章也是如此。教师带领学生多多阅读比较包含语言美的文章，在激发学生阅读兴趣的同时，也可以帮助学生更好地积累优美的语句，是学生自己写的文章也能够富有独特的语言美。例如：老舍《济南的冬天》，文章通过对济南冬天场景的描述，表现了作者对济南的冬天的喜爱之情以及对大自然、生活和生命的热爱。全文语言优美生动，字里行间透出的纯真与至美的意境，使读者在阅读时，根据老舍的描述可以在大脑中绘制出一副生动的景象。
2.在阅读中了解文章结构。在初中的语文阅读课中，教师要带领学生共同阅读文章，帮助学生学会分析文章的结构类型及写作手法，并且可以更好地运用于自己的写作中。使学生更好地区分开文章构成，具体了解各种结构类型的相关概念和写作手法，为自己的文章增加更多的亮点。例如：叶圣陶的《苏州园林》就具有明显的文章结构，其结构形式为总分形式，先进行总写，一方面可以引人入胜。先让读者对苏州园林有一个总的印象，看到一个全景式的概貌；然后进行分写对苏州园林进行详细的介绍，突出苏州园林的特性。
3.在阅读中感知情感。每一篇好的文章都包含着作者最为真实的情感，都是自己的情感流露，文字不只是文字，它代表着作者的思想，被赋予了生命。对于初中生来说，将自己的情感加入到文章中相对比较困难，因为初中生难以把握自己情感。教师需要在阅读课上帮助学生学习怎样将感情更好地融入于写作中，使平淡的文字变得有深意，有感情。例如：杨绛《老王》虽然作者的简洁平淡，但将自己的感情蕴含其中，使得它的文章变得别有一番风味，将作者对以践踏弱者为乐的世风的厌恶和批判变现出来。
四、结束语
只有通过在语文阅读中不断渗入写作能力的培养，才能够真正的帮助学生学会写文章，对写作产生浓厚的兴趣。写作可以帮助学生更好地抒发自己情感，表达自己独到的见解，同时也可以提升自己的文学修养和培养书生的气质。掌握写作能力能使学生有自己的心灵寄托，也帮助学生在这个喧嚣纷杂的社会里平心静气，形成一种洒脱的心态。
参考文献：
[1]周英军.在初中语文阅读教学中渗透写作教学.《教育现代化》2017年42期.
[2]任国君、胡玉菡.初中语文阅读教学中的写作渗透.《语文教学通讯》2017年26期.