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摘 要：在小学语文教学中开展综合性学习策略，不仅是语文课程改革和创新的重要突破，更是结合学生的实际需求和生活实际，以学生主动参与知识学习与探究为重点的一种新型有效的语文学习模式。在小学语文教学中引导学生开展综合性学习，不但有利于推动小学语文教学的进一步改革和发展，对扩展学生的语文学习空间、语文知识视野，对提升学生的语文综合学习能力也具有极其重要的作用。
关键词：小学语文;综合性学习;实施现状;原因分析
引言
语文是一门综合性、实践性较强的课程，素质教育背景下，小学语文综合性学习成为语文教学的一个重要方面。因此，在實际教学中，小学语文教师应思考如何扎根课堂，开发资源，以提升学生的语文综合能力，实现语文工具性与人文性的统一。
一、小学语文综合性学习中存在的教学问题
（一）小学语文教学缺乏综合性的教学模式
小学语文学科是一门具有较强工具性和人文性的学科，小学语文教学的有效开展离不开实际生活元素的融入，教师在教学实践中需要把教学目标与学生的实际生活相结合，才能够促进课堂教学有效性的提升。但是在小学语文教学实践中，部分教师往往将更多的教学精力放在教学项目上，过于注重课本教材教学，而忽视了教学内容与教学实践的有机融合，导致课堂教学氛围过于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能够给学生带来良好的学习体验，导致学生在语文课堂学习中的积极性不高，甚至还会对语文学习产生厌倦情绪。
（二）弱化学生主体地位
课程应以学生为主体，但当前课堂教学一直是教师一个人的舞台，学生参与程度不高，只是被动地学习。在这种状态下，学生的自主思考能力得不到锻炼，长此以往，其学习主动性、积极性都会下降。
二、开展小学语文综合性学习的有效策略
（一）采取游戏教学模式，提升阅读教学趣味性
小学生具有活泼好动的性格特征，对陌生事物具有较强的好奇心，注意力难以长时间集中。在传统的教学模式下，教学内容较为枯燥，课堂氛围沉闷，导致学生在学习中的积极性不高，无法有效激发学生的兴趣，在满堂灌的教学方式下，不仅教师需要消耗大量的体力，学生也无法做到对知识的有效掌握。在语文教学中融入游戏的教学方法，能提升语文课堂教学的趣味性，使刻板的语文知识能具有灵活性，可以通过更加形象、生动的方式进行展现，从而吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，也提升小学语文课堂教学的质量和成果。因此，游戏教学模式在语文教学中的应用，不仅能提高学生在课堂中的参与度，还能提升小学语文教学的实效性。学生在这个过程中，能在轻松、愉快的氛围中进行语文知识的学习，从而使学生对语文的学习具有更高的热情，提升学生学习的自主性和主动性。同时，由于小学高年级的学生对待事物已经有了自己的看法，身心发展较为成熟，教师要增加与学生之间的沟通和交流，多了解学生的想法，提升教师与学生之间的联系，促进学生合作能力的提升。
（二）在语文课堂上依据教材综合性学习
多样化是综合性学习的最主要特征，其需要做的综合性应用，并且根据相关特点做出相应课堂授课方式的改变。由于综合性学习的多样化特征导致多数教师认为在课堂教室内是无法开展综合性学习的，只有到户外接触实际生活才能够进行更好的综合性学习。但是不局限于教材的综合性学习并不是不重视教材，教材作为最基础的，同样也是最重要的，只要从教材出发，进行相应拓展，才能进行最适合小学生的综合性学习。从广泛的知识海洋中挑选出的精华组成的教材是通过实践证明最适合小学生学习的，只要活泛运用小学语文教材，以其最为小学生综合性学习的基础载体，小学语文综合性学习才能够更加深入，小学生的积极性才能够得到最佳提升。依据教材开展综合性学习是最适合小学生的途径，教师要更加深入的了解教材，使用教材，重视教材。在课堂上可以采用多媒体教学方式，这样学生们不仅可以从多种途径获取知识，还可以充分锻炼学生的听、说、读、写能力。
（三）丰富评价方式，有效促进多元评价
新课改要求课程评价不应该过分注重甄别和选拔，而要通过评价来促进师生共同发展。著名的认知心理学家加德纳认为：人们都拥有八个主要的智能类型，如运动智能、音乐智能、人际智能等。每个人都有这八种智能，但它们的排列组合方式存在差异。在实际的学习中，多元智能理论体现为学生学习表现的差异性。这就要求小学语文综合性学习活动的评价不以教师评价为唯一方式，而是要求以学生为中心进行多元评价，如学生自评、小组互评等。自我评价是以学生自身作为评价主体而对自己进行评价的方法。自我评价对于培养学生自我学习的能力，从而形成自信和提升学习的欲望具有重要的意义，它能够通过学生的内省而获得自我肯定的意识。综合学习的评价方式应注重学生学习的过程和特点，实现学生全面、协调发展。教师对学生的评价应做到公平客观、合理全面，以积极正面的评价为主，提高学生的自信心，发现学生之间的差异以及学生个体的差异，防止千篇一律和刻板印象。教师要看到学生发展的动态性，予以正确的评价和适当的引导。
结束语
小学语文综合性学习既是新时代的产物，又是新课程改革的一大难点。在实际的语文综合性学习中，教师应积极开发教学资源，借助科学合理的评价体系，使学生充分发挥自身主体作用，培养其语文综合能力，只有这样才能提升语文综合性学习的质量，使小学语文课堂教学的内涵更加深厚。
参考文献：
[1]多艳.小学语文综合性学习现状及实施策略[J].甘肃教育，2020（11）：157.
[2]吴小洁.小学语文综合性的学习实施对策分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：78.
[3]常全香.小学语文综合性学习的现状和对策分析[J].中华少年，2019（11）：90.
（安徽省合肥市肥西县上派镇民生小学）
关键词：小学语文;综合性学习;实施现状;原因分析
引言
语文是一门综合性、实践性较强的课程，素质教育背景下，小学语文综合性学习成为语文教学的一个重要方面。因此，在實际教学中，小学语文教师应思考如何扎根课堂，开发资源，以提升学生的语文综合能力，实现语文工具性与人文性的统一。
一、小学语文综合性学习中存在的教学问题
（一）小学语文教学缺乏综合性的教学模式
小学语文学科是一门具有较强工具性和人文性的学科，小学语文教学的有效开展离不开实际生活元素的融入，教师在教学实践中需要把教学目标与学生的实际生活相结合，才能够促进课堂教学有效性的提升。但是在小学语文教学实践中，部分教师往往将更多的教学精力放在教学项目上，过于注重课本教材教学，而忽视了教学内容与教学实践的有机融合，导致课堂教学氛围过于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能够给学生带来良好的学习体验，导致学生在语文课堂学习中的积极性不高，甚至还会对语文学习产生厌倦情绪。
（二）弱化学生主体地位
课程应以学生为主体，但当前课堂教学一直是教师一个人的舞台，学生参与程度不高，只是被动地学习。在这种状态下，学生的自主思考能力得不到锻炼，长此以往，其学习主动性、积极性都会下降。
二、开展小学语文综合性学习的有效策略
（一）采取游戏教学模式，提升阅读教学趣味性
小学生具有活泼好动的性格特征，对陌生事物具有较强的好奇心，注意力难以长时间集中。在传统的教学模式下，教学内容较为枯燥，课堂氛围沉闷，导致学生在学习中的积极性不高，无法有效激发学生的兴趣，在满堂灌的教学方式下，不仅教师需要消耗大量的体力，学生也无法做到对知识的有效掌握。在语文教学中融入游戏的教学方法，能提升语文课堂教学的趣味性，使刻板的语文知识能具有灵活性，可以通过更加形象、生动的方式进行展现，从而吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，也提升小学语文课堂教学的质量和成果。因此，游戏教学模式在语文教学中的应用，不仅能提高学生在课堂中的参与度，还能提升小学语文教学的实效性。学生在这个过程中，能在轻松、愉快的氛围中进行语文知识的学习，从而使学生对语文的学习具有更高的热情，提升学生学习的自主性和主动性。同时，由于小学高年级的学生对待事物已经有了自己的看法，身心发展较为成熟，教师要增加与学生之间的沟通和交流，多了解学生的想法，提升教师与学生之间的联系，促进学生合作能力的提升。
（二）在语文课堂上依据教材综合性学习
多样化是综合性学习的最主要特征，其需要做的综合性应用，并且根据相关特点做出相应课堂授课方式的改变。由于综合性学习的多样化特征导致多数教师认为在课堂教室内是无法开展综合性学习的，只有到户外接触实际生活才能够进行更好的综合性学习。但是不局限于教材的综合性学习并不是不重视教材，教材作为最基础的，同样也是最重要的，只要从教材出发，进行相应拓展，才能进行最适合小学生的综合性学习。从广泛的知识海洋中挑选出的精华组成的教材是通过实践证明最适合小学生学习的，只要活泛运用小学语文教材，以其最为小学生综合性学习的基础载体，小学语文综合性学习才能够更加深入，小学生的积极性才能够得到最佳提升。依据教材开展综合性学习是最适合小学生的途径，教师要更加深入的了解教材，使用教材，重视教材。在课堂上可以采用多媒体教学方式，这样学生们不仅可以从多种途径获取知识，还可以充分锻炼学生的听、说、读、写能力。
（三）丰富评价方式，有效促进多元评价
新课改要求课程评价不应该过分注重甄别和选拔，而要通过评价来促进师生共同发展。著名的认知心理学家加德纳认为：人们都拥有八个主要的智能类型，如运动智能、音乐智能、人际智能等。每个人都有这八种智能，但它们的排列组合方式存在差异。在实际的学习中，多元智能理论体现为学生学习表现的差异性。这就要求小学语文综合性学习活动的评价不以教师评价为唯一方式，而是要求以学生为中心进行多元评价，如学生自评、小组互评等。自我评价是以学生自身作为评价主体而对自己进行评价的方法。自我评价对于培养学生自我学习的能力，从而形成自信和提升学习的欲望具有重要的意义，它能够通过学生的内省而获得自我肯定的意识。综合学习的评价方式应注重学生学习的过程和特点，实现学生全面、协调发展。教师对学生的评价应做到公平客观、合理全面，以积极正面的评价为主，提高学生的自信心，发现学生之间的差异以及学生个体的差异，防止千篇一律和刻板印象。教师要看到学生发展的动态性，予以正确的评价和适当的引导。
结束语
小学语文综合性学习既是新时代的产物，又是新课程改革的一大难点。在实际的语文综合性学习中，教师应积极开发教学资源，借助科学合理的评价体系，使学生充分发挥自身主体作用，培养其语文综合能力，只有这样才能提升语文综合性学习的质量，使小学语文课堂教学的内涵更加深厚。
参考文献：
[1]多艳.小学语文综合性学习现状及实施策略[J].甘肃教育，2020（11）：157.
[2]吴小洁.小学语文综合性的学习实施对策分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：78.
[3]常全香.小学语文综合性学习的现状和对策分析[J].中华少年，2019（11）：90.
（安徽省合肥市肥西县上派镇民生小学）