在应试教育向素质教育转轨的过程中，新的教育要求迫使教师必须更新观念，变换角色，创新思维，改革教学，提高教学效益。
　　如何做才能有效提高初中数学的教学效果？笔者谈几点体会以供参考。
　　一、优化教学 培养兴趣
　　当前，在数学教学中，学生的学习状态并不乐观，上课听讲不专心，作业完成不了，数学学习兴趣不高，学习较为困难，成绩很不理想。这种现象导致的后果是不少学生因为不听、不做，没有兴趣到听不懂，不会做，破罐子破摔。如何消除这种现象呢？
　　笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
　　例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，把这一章的内容分类，即“概念”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每一类的知识点及每一类应注意的地方。如“概念”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于听得懂、做得来的状态。
　　又如在上完“二次根式”一章时，我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
　　这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
　　二、培养自学能力
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
　　三、培养思维能力
　　素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
　　思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
　　1.思维速度的训练。
　　就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
　　2.思维质量的训练。
　　思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
　　3.逆向思维的训练。
　　启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
　　总之，在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。在新课改的浪潮中勇于探索，善于总结就一定能提高教学效果。