论文部分内容阅读
摘 要：陶瓷设计课程作为一门实操性较强的课程，需要我们在不断的学习中共同进步共同掌握实操性技能。尤其在当前社会与时代的加速前行过程中，我们应该与时俱进的进行课程的同步改革，使我们的陶瓷设计课程真正成为应用型人才培养的教学课程，使我们的教学方案更容易被学生所接受。我们应该将时代的特色以及对于人才的要求双重考虑，为陶瓷设计课程的改革增加一些创新思维以及创新元素，使我们的陶瓷设计课程体系在改革的过程中更加完善，同时为培养陶瓷设计专业性人才提供一个优良的平台。本文将对教学方法的改变、建立有效课程体系以及综合实践理论三方面进行简要的分析，总结陶瓷设计课程改革的思考与对策。
关键词：陶瓷设计；课程改革；教学方法；理论实践
一、陶瓷设计课程当前现状及改革可行性
通过对于多所高校的研究我们发现，当前陶瓷设计课程存在以下几点问题，首先是没有多次实践的机会。因为陶瓷设计课程属于一门实操性较强的课程，要想真正掌握其精髓，就必须要多在实践中下功夫。但是，陶瓷设计课程在设计方面的专业知识以及相关领域的文献资料较多。所以导致学生在学习的过程中，更加侧重于文学性专业知识的学习，从而导致实操性技能的下降。其次是教师观念问题，部分教师仍存在填鸭式教学观念，不能很好的把握课堂，将学生作为课堂的主体，从而导致分不清主次，不能很好的引领学生进行相关课程的学习，使学生在学习的过程中做不到相应的取舍练习，导致学生无法真正掌握技能。所以我们对于陶瓷设计课程的改革十分重要，应该及时对于当前的弊端进行一定的更正，从而完善我们的教育体系，培养全能型技术人才。
二、改变教师教学方法 以学生为主体人设计课程
在教学的过程中，我们应该弄清我们教学的主体是什么。首先要认清，学生是学习过程中的主体，而教师在学生的学习过程中起到了一个引导的作用，也就是我们所说的指向标。所以在学生的学习过程中，教师应该改变以往填鸭式教学方法，响应新课程标准安排。以学生为主体，让学生在课程的学习过程中参与度更高，热情更高。例如我们在陶瓷设计课程的改革过程中，要深谙学生为主体这一标准，围绕学生开展课程体系的设计。在陶瓷设计的课堂上，教师应该起到指点作用，在保障专业课程完好开展的同时，将更多的时间交给学生，让学生进行自由发挥和自由设计。尤其是在陶瓷设计课程中，思维的活跃性和发散性都尤为重要，所以我们应该大力培养学生活跃思维，让学生在高参与度的学习过程中提升兴趣，从而完成陶瓷设计课程的学习。
三、建立行之有效体系 使学生线上线下同步学习
陶瓷设计课程的改革就在于要形成有效的教育体系。我们可以发现，学生在学习的过程中，尤其是高校的学生在学习的过程中，如果在课上没能掌握完全的知识，到了课下可能也不会再去进行详细的学习和探索。所以我们应该建立一个行之有效的教育体系，促使学生在这样的体系环境下进行深入的学习，以探究设计的精髓以及技能点的掌握方法。比如我们在教学的过程中，对于陶瓷设计专业的学生要进行一定的专业素养的培养。在课上要严格保证学生的听课率以及学生动手能力的实操率，在课下要保证学生有一定的时间进行专业知识的学习和巩固。我们可以在学生的教学系统内进行课后习题以及课后课程的植入，按照学生的学习时间以及相对应的知识的解答情况进行平时成绩的积分细则，从而使学生在学习的过程中有一定的动力，能够保障在课后的时间内，继续探索学习陶瓷设计课程的精髓，做到真正的弄懂弄精课程美感，从而丰富我们的陶瓷设计课程的教学体系，使体系的提出以及改革能够达到真正层面上的行之有效，能够真正的在课程的教学过程中有利于学生的学习和技能的掌握。
四、综合实践理论结合 保障学生学有所用有所成
陶瓷设计课程作为一门实操性较强的专业性课程，所以其实践能力相当重要。我们应该综合实践理论进行教学，两方面考虑，结合社会当前发展需要，对于人才的培养和选拔越来越严格，我们应该在学生基础的软件画图方面进行一定的专业知识扎实掌握，并且这样的理论学习和小型实践是远远不够的，教师应该多带领学生进行一些社会实践活动，使学生能够在不断地实践过程中提升自己。比如教师可以引用当前流行的工作室教学模式，通过真正的与现实社会接轨，为一些客户进行相应的创作。在这个过程中，既实现了学生与生活贴近的目的，也能使学生在通过这种更加贴近生活实际的创作，实现真正意义上的掌握陶瓷设计技术并熟练运用。同时，因为社会发展的迅速，所以陶瓷设计专业学生的创新能力以及能否创作出更符合大众品味产品的能力等方面的要求也是十分重要的，这种工作室教学模式，能够在很大程度上拓展学生的学习内容，为学生开阔一个更广泛的平台，从而在这样的实践与理论相结合的过程中，实现学生能力的提升，为社会培养更加优质的全方位技术性人才。
五、总结
陶瓷设计课程的本质就在于创新型教学以及实操性教学，在这个过程中，需要有理念的教师进行一定的指导和引领。在当前信息时代的飞速发展，高科技材料的迅猛崛起，陶瓷技术作为我国特色产业的发展在性能方面受到了一定的限制，所以更需要在美观性等设计方面入手，使我们的陶瓷文化在高速发展的时代仍能不改初心的传承下去。这就需要我们教师团队更加密切的关注社会课程改革体系的动向，始终保持以学生为主体人群的教学理念，做到真正的提升学生学习参与度，培养学生创作思维。同时也应注意教学体系的完善，要做到真正使学生能够心无旁骛的进行学习，不能把陶瓷设计课程的内容講死，要活学活用，注重课上课下时间的分配。最重要的是要结合理论知识和实践活动，使陶瓷设计课程在成为一门实操性较强的课程的同时，能够实打实的培养技术性人才。
参考文献
[1]《陶瓷设计课程改革的思考与对策》韩山师范学院 秦波 2015.10.23
[2]《工作室教学模式下高职陶瓷产品设计课程改革探索》王慧 2014.12
[3]《论陶瓷艺术设计专业课程设置的改革》许昌学院美术学院 何迎 2016.08.20
[4]吴易 1990年4月 江西陶瓷工艺美术职业技术学院 大学本科 研究方向：陶瓷设计
（作者单位：江西陶瓷工艺美术职业技术学院）
关键词：陶瓷设计；课程改革；教学方法；理论实践
一、陶瓷设计课程当前现状及改革可行性
通过对于多所高校的研究我们发现，当前陶瓷设计课程存在以下几点问题，首先是没有多次实践的机会。因为陶瓷设计课程属于一门实操性较强的课程，要想真正掌握其精髓，就必须要多在实践中下功夫。但是，陶瓷设计课程在设计方面的专业知识以及相关领域的文献资料较多。所以导致学生在学习的过程中，更加侧重于文学性专业知识的学习，从而导致实操性技能的下降。其次是教师观念问题，部分教师仍存在填鸭式教学观念，不能很好的把握课堂，将学生作为课堂的主体，从而导致分不清主次，不能很好的引领学生进行相关课程的学习，使学生在学习的过程中做不到相应的取舍练习，导致学生无法真正掌握技能。所以我们对于陶瓷设计课程的改革十分重要，应该及时对于当前的弊端进行一定的更正，从而完善我们的教育体系，培养全能型技术人才。
二、改变教师教学方法 以学生为主体人设计课程
在教学的过程中，我们应该弄清我们教学的主体是什么。首先要认清，学生是学习过程中的主体，而教师在学生的学习过程中起到了一个引导的作用，也就是我们所说的指向标。所以在学生的学习过程中，教师应该改变以往填鸭式教学方法，响应新课程标准安排。以学生为主体，让学生在课程的学习过程中参与度更高，热情更高。例如我们在陶瓷设计课程的改革过程中，要深谙学生为主体这一标准，围绕学生开展课程体系的设计。在陶瓷设计的课堂上，教师应该起到指点作用，在保障专业课程完好开展的同时，将更多的时间交给学生，让学生进行自由发挥和自由设计。尤其是在陶瓷设计课程中，思维的活跃性和发散性都尤为重要，所以我们应该大力培养学生活跃思维，让学生在高参与度的学习过程中提升兴趣，从而完成陶瓷设计课程的学习。
三、建立行之有效体系 使学生线上线下同步学习
陶瓷设计课程的改革就在于要形成有效的教育体系。我们可以发现，学生在学习的过程中，尤其是高校的学生在学习的过程中，如果在课上没能掌握完全的知识，到了课下可能也不会再去进行详细的学习和探索。所以我们应该建立一个行之有效的教育体系，促使学生在这样的体系环境下进行深入的学习，以探究设计的精髓以及技能点的掌握方法。比如我们在教学的过程中，对于陶瓷设计专业的学生要进行一定的专业素养的培养。在课上要严格保证学生的听课率以及学生动手能力的实操率，在课下要保证学生有一定的时间进行专业知识的学习和巩固。我们可以在学生的教学系统内进行课后习题以及课后课程的植入，按照学生的学习时间以及相对应的知识的解答情况进行平时成绩的积分细则，从而使学生在学习的过程中有一定的动力，能够保障在课后的时间内，继续探索学习陶瓷设计课程的精髓，做到真正的弄懂弄精课程美感，从而丰富我们的陶瓷设计课程的教学体系，使体系的提出以及改革能够达到真正层面上的行之有效，能够真正的在课程的教学过程中有利于学生的学习和技能的掌握。
四、综合实践理论结合 保障学生学有所用有所成
陶瓷设计课程作为一门实操性较强的专业性课程，所以其实践能力相当重要。我们应该综合实践理论进行教学，两方面考虑，结合社会当前发展需要，对于人才的培养和选拔越来越严格，我们应该在学生基础的软件画图方面进行一定的专业知识扎实掌握，并且这样的理论学习和小型实践是远远不够的，教师应该多带领学生进行一些社会实践活动，使学生能够在不断地实践过程中提升自己。比如教师可以引用当前流行的工作室教学模式，通过真正的与现实社会接轨，为一些客户进行相应的创作。在这个过程中，既实现了学生与生活贴近的目的，也能使学生在通过这种更加贴近生活实际的创作，实现真正意义上的掌握陶瓷设计技术并熟练运用。同时，因为社会发展的迅速，所以陶瓷设计专业学生的创新能力以及能否创作出更符合大众品味产品的能力等方面的要求也是十分重要的，这种工作室教学模式，能够在很大程度上拓展学生的学习内容，为学生开阔一个更广泛的平台，从而在这样的实践与理论相结合的过程中，实现学生能力的提升，为社会培养更加优质的全方位技术性人才。
五、总结
陶瓷设计课程的本质就在于创新型教学以及实操性教学，在这个过程中，需要有理念的教师进行一定的指导和引领。在当前信息时代的飞速发展，高科技材料的迅猛崛起，陶瓷技术作为我国特色产业的发展在性能方面受到了一定的限制，所以更需要在美观性等设计方面入手，使我们的陶瓷文化在高速发展的时代仍能不改初心的传承下去。这就需要我们教师团队更加密切的关注社会课程改革体系的动向，始终保持以学生为主体人群的教学理念，做到真正的提升学生学习参与度，培养学生创作思维。同时也应注意教学体系的完善，要做到真正使学生能够心无旁骛的进行学习，不能把陶瓷设计课程的内容講死，要活学活用，注重课上课下时间的分配。最重要的是要结合理论知识和实践活动，使陶瓷设计课程在成为一门实操性较强的课程的同时，能够实打实的培养技术性人才。
参考文献
[1]《陶瓷设计课程改革的思考与对策》韩山师范学院 秦波 2015.10.23
[2]《工作室教学模式下高职陶瓷产品设计课程改革探索》王慧 2014.12
[3]《论陶瓷艺术设计专业课程设置的改革》许昌学院美术学院 何迎 2016.08.20
[4]吴易 1990年4月 江西陶瓷工艺美术职业技术学院 大学本科 研究方向：陶瓷设计
（作者单位：江西陶瓷工艺美术职业技术学院）