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摘 要：生物教学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分，近年来，随着新课程教学改革的推动，我国对于高中生物教学十分重视，采取了多种有效的教学手段和方法进行教学，起到了很好的效果。在生物教学当中，概念教学是相对比较难的部分，很多学生对有些概念难以理解，需要老师采用有效的方法帮助学生学习。
关键词：新课程；高中生物；概念教学
引言
概念教学是生物教学中难度比较大的一个部分，也是基础内容，学生只有掌握了这些基础内容才能更好的理解生物知识，做对生物题目。目前，在实际的教学过程当中，教师采取了有效的方法帮助学生理解概念、分析知识、帮助他们更好的学习。笔者根据自己的工作经验，分析了相关的内容，并给出了有效的建议。
一、概念教学是高中生物教学的基础
近年来，我国高中生物改革在如火如荼的进行当中，在新课程背景下，高中生物的教学内容有了很大程度的更新和升级，起到了很好的效果。目前，在高中生物教学中，概念教学是比较重要的一个部分，很多教学内容只有学生真正的理解了，才能很好的应用。例如，在高中生物概念教学中，孟德尔分离定律和自由组合定律是非常重要的概念，既是学生掌握遗传知识的基础，同時，也是做计算题的原理。学生在学习的过程中，对于这两个定律的理解相对比较困难，遇到题目很容易做错，在这种情况下，教师要结合概念，画出遗传模式图，结合模式图来理解概念，能够起到非常好的作用。同时，教师可以结合相应的计算题目，让学生应用两个定律，这样就能够让学生更好的使用概念。所以说，概念教学在高中生物教学中是非常重要的，需要教师采取有效的方法进行教学。同时，在概念教学过程中，可以进行一些对比，这样，学生理解起来也比较迅速。例如，像光合作用和呼吸作用是两个比较重要的知识点，同时，也有一定的联系和区别，教师在进行教学的时候，可以结合这两个概念共同教学，让学生明白其中的联系和区别，一起记忆，就能够很快的掌握这两个概念。综上所述，概念教学是高中生物教学的基础，很多情况下，教师对于概念教学的重视程度是不够的，没有给学生讲透，导致了学生对于很多知识不了解，所以说，教师要重视概念教学，给予学生更好的学习体验，提高生物分数的同时增强生物学习能力。
二、利用多种有效的方法来帮助学生学习生物概念
在学习生物概念的过程中，并不能平铺直叙，很容易让学生产生厌倦感，以往，我国长期处在传统教学模式当中，教师和学生之间的交流和沟通是非常少的，特别是在生物概念教学上，本身就是一个比较枯燥的内容，对于学生而言没有足够的吸引力的话很难起到良好的教学效果，在这种情况下，教师就需要采取更多有效的方法来帮助学生学习生物概念。目前，在实际的教学中，应用比较广泛的方法包括了问题导学法、小组合作学习法等等，这些方法对于概念的教学是非常有效果的。首先，是问题导学法，这种方法对于概念教学是非常重要的，教师可以以一个问题或者故事导入教学内容，能够让学生更好的理解知识。例如，在孟德尔遗传定律当中，教师如果直接给学生介绍分离定律和自由组合定律，效果相对不好，而此时，教师如果以孟德尔的故事导入，并问学生知道为什么通过豌豆就可以找出遗传定律么？这个时候，学生就会引发思考，然后教师在引入概念就显得不那么突兀了，效果也比较好。其次，是小组合作教学法，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中对概念进行讨论和学习，学生产生了思维的碰撞，每个人就自己对生物概念的理解进行分享，这样，每个人都可以得到相应的提高。所以说，在生物概念的教学过程中，可以利用多种有效的教学方法来帮助学生学习生物概念，提高他们的学习能力。教师要重视这些方法的融入，给予学生更好的教学体验。
三、.指导学生们建立相应的概念体系
新课程改革下，高中生物教学的目的也发生了比较大的变化，其中一个极其重要的目的是在日常的生物课堂教学中，能够引导学生们建立相应的生物学概念体系。在高中生物课堂教学中，面对某些核心概念的突破时，高中生物教师可以通过设置一些合理的且与学生以往认知有差异的冲突，这样在引起学生注意力的同时，还能够大大提高学生学习生物的积极性，这样高中生物教师就可以更方便的帮助学生构建和完善相应的概念体系。例如，在对高中生物知识中的染色体组、单倍体、二倍体以及多倍体这些核心的概念进行教学的时候，高中生物教师可以让学生们了解什么是染色体组，然后在举例说明许多生物都只含两个染色体组，这种只含两个染色体组的生物被称为二倍体。通过这样的方式，无疑更能吸引学生们的注意力，并且让学生们自己去思考后，无论得出的结论是否正确，在经过教师的合理纠正后，都会非常有助于学生们对概念进行记忆，从而让学生对于这些核心概念知识的理解更加的透彻。
结语
高中生物教学过程中，概念教学是非常重要的，教师要结合多种有效的教学方法，充分激发学生的学习积极性，帮助学生更好的学习概念、理解概念，提高他们的生物学习能力。
参考文献
[1]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，10（07）：109.
[2]李志中.新课程改革下的高中生物概念教学模式初探[J].科教文汇（下旬刊），2012（02）：125+146.
[3]庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009（06）：38-40.
[4]时述军.浅谈高中生物概念教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（05）：133-134.
（作者单位：湖北省荆州中学）
关键词：新课程；高中生物；概念教学
引言
概念教学是生物教学中难度比较大的一个部分，也是基础内容，学生只有掌握了这些基础内容才能更好的理解生物知识，做对生物题目。目前，在实际的教学过程当中，教师采取了有效的方法帮助学生理解概念、分析知识、帮助他们更好的学习。笔者根据自己的工作经验，分析了相关的内容，并给出了有效的建议。
一、概念教学是高中生物教学的基础
近年来，我国高中生物改革在如火如荼的进行当中，在新课程背景下，高中生物的教学内容有了很大程度的更新和升级，起到了很好的效果。目前，在高中生物教学中，概念教学是比较重要的一个部分，很多教学内容只有学生真正的理解了，才能很好的应用。例如，在高中生物概念教学中，孟德尔分离定律和自由组合定律是非常重要的概念，既是学生掌握遗传知识的基础，同時，也是做计算题的原理。学生在学习的过程中，对于这两个定律的理解相对比较困难，遇到题目很容易做错，在这种情况下，教师要结合概念，画出遗传模式图，结合模式图来理解概念，能够起到非常好的作用。同时，教师可以结合相应的计算题目，让学生应用两个定律，这样就能够让学生更好的使用概念。所以说，概念教学在高中生物教学中是非常重要的，需要教师采取有效的方法进行教学。同时，在概念教学过程中，可以进行一些对比，这样，学生理解起来也比较迅速。例如，像光合作用和呼吸作用是两个比较重要的知识点，同时，也有一定的联系和区别，教师在进行教学的时候，可以结合这两个概念共同教学，让学生明白其中的联系和区别，一起记忆，就能够很快的掌握这两个概念。综上所述，概念教学是高中生物教学的基础，很多情况下，教师对于概念教学的重视程度是不够的，没有给学生讲透，导致了学生对于很多知识不了解，所以说，教师要重视概念教学，给予学生更好的学习体验，提高生物分数的同时增强生物学习能力。
二、利用多种有效的方法来帮助学生学习生物概念
在学习生物概念的过程中，并不能平铺直叙，很容易让学生产生厌倦感，以往，我国长期处在传统教学模式当中，教师和学生之间的交流和沟通是非常少的，特别是在生物概念教学上，本身就是一个比较枯燥的内容，对于学生而言没有足够的吸引力的话很难起到良好的教学效果，在这种情况下，教师就需要采取更多有效的方法来帮助学生学习生物概念。目前，在实际的教学中，应用比较广泛的方法包括了问题导学法、小组合作学习法等等，这些方法对于概念的教学是非常有效果的。首先，是问题导学法，这种方法对于概念教学是非常重要的，教师可以以一个问题或者故事导入教学内容，能够让学生更好的理解知识。例如，在孟德尔遗传定律当中，教师如果直接给学生介绍分离定律和自由组合定律，效果相对不好，而此时，教师如果以孟德尔的故事导入，并问学生知道为什么通过豌豆就可以找出遗传定律么？这个时候，学生就会引发思考，然后教师在引入概念就显得不那么突兀了，效果也比较好。其次，是小组合作教学法，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中对概念进行讨论和学习，学生产生了思维的碰撞，每个人就自己对生物概念的理解进行分享，这样，每个人都可以得到相应的提高。所以说，在生物概念的教学过程中，可以利用多种有效的教学方法来帮助学生学习生物概念，提高他们的学习能力。教师要重视这些方法的融入，给予学生更好的教学体验。
三、.指导学生们建立相应的概念体系
新课程改革下，高中生物教学的目的也发生了比较大的变化，其中一个极其重要的目的是在日常的生物课堂教学中，能够引导学生们建立相应的生物学概念体系。在高中生物课堂教学中，面对某些核心概念的突破时，高中生物教师可以通过设置一些合理的且与学生以往认知有差异的冲突，这样在引起学生注意力的同时，还能够大大提高学生学习生物的积极性，这样高中生物教师就可以更方便的帮助学生构建和完善相应的概念体系。例如，在对高中生物知识中的染色体组、单倍体、二倍体以及多倍体这些核心的概念进行教学的时候，高中生物教师可以让学生们了解什么是染色体组，然后在举例说明许多生物都只含两个染色体组，这种只含两个染色体组的生物被称为二倍体。通过这样的方式，无疑更能吸引学生们的注意力，并且让学生们自己去思考后，无论得出的结论是否正确，在经过教师的合理纠正后，都会非常有助于学生们对概念进行记忆，从而让学生对于这些核心概念知识的理解更加的透彻。
结语
高中生物教学过程中，概念教学是非常重要的，教师要结合多种有效的教学方法，充分激发学生的学习积极性，帮助学生更好的学习概念、理解概念，提高他们的生物学习能力。
参考文献
[1]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，10（07）：109.
[2]李志中.新课程改革下的高中生物概念教学模式初探[J].科教文汇（下旬刊），2012（02）：125+146.
[3]庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009（06）：38-40.
[4]时述军.浅谈高中生物概念教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（05）：133-134.
（作者单位：湖北省荆州中学）