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摘要：班级管理是一门学问，更是一门艺术。巧借“班币”管理班级，创新班级管理方法，能够有效激发学生的积极性和参与度，促进学生自治，培养学生的服务精神，让班级管理变得有意思、有意义。
关键词：“班币”;管理班级
一、依托“班币”制定班级量化细则
新生一入学开始，我组织学生开班会，主题为：依托“班币”制定《班级量化细则》（以下简称细则（详见附文））。
流程如下：1、自由讨论，什么情况下奖励多少班币，什么情况下扣除多少班币。2、将讨论的内容进行分类汇总，分为学习（作业、获奖、考试）、纪律（考勤、仪表、课间等）、卫生和常规量化（班委以及班级服务岗位每月每人10元薪金）等项目。全部记录后逐条进行举手表决，超半数为通过。3、每个人起始班币50元，请专人负责记录班币奖惩情况每周进行统计，并在下周一落实奖惩。4、与学生达成默契，这是共同制定的细则，个人没有权利更改（包括我），我们师生一起讲信用，守约定。
经过三天的讨论。我班形成了属于自己的四项，共30条班级量化细则。这一讨论虽然耗时长，但影响力确也深远。同学们一入学就形成了共识，班里鼓励什么，反对什么，每个人一清二楚，大家互相监督。如果有同学触犯班规，其他同学会非常敏感的提醒他。
二、班币的使用多样化
1、评优的依据
每个人的综合表现可以通过自己手中的班币数量看得一清二楚。因此，班币是三好学生，文明学生、团员等选举的参考。
2、拍卖大会
班内每月组织一次拍卖大会，拍卖三项：座位、值日岗位、奖品。这个活动反响很大，同学们特别兴奋。通过认真努力换来的班币可以变现成座位，值日岗位，还有老师提供的奖品，同学们有了获得感和价值感。激发了学生积极向上求奖励的热情。
三、妥善处理班币引发的问题
班币管理遇到的困难就是班内发生细则上没有约定的事情，同时学生们又不服管的状况。如：
英语早读时间，只见毕延宁同学没有英语书，他坐在那，眯着眼睛，嘴微微的跟着读，一副半睡半醒的样子。我走过去问他“你书呢？”他说：“丢了，昨天找了一晚上没找到”。“再找找”我关切的说。他把自己的书包书箱里的东西都拿出来，我也陪着看了一遍，还是没有。早读检查员临出门时告诉我说，老师你们班有一个同学被扣分了，就是没书的那位。我马上转告给了全班扣分的事情。问大家依据细则怎么处理。同学们说要扣10元班币，同时写600字说明。
这时候毕延宁前面的同学张金鹏从自己的书箱里拿出了毕延宁的书，并且还给了他。
这下毕延宁可有话说了：“老师，不怪我，是张金鹏拿了我的书，这事情应该他负责。”
张金鹏：“我是无辜的，我昨天以为是我的书，就捡起来放书箱了，看看，长的一样。”说着他拿出了自己的书和毕延宁的书进行比较，没错，底面封皮都掉了的两本书，确实很像。
毕延宁：“我早上找书的时候，还問过他，他说没看见。”
张金鹏：“反正我没罪，我又不是故意的”。
我问同学们，这件事情到底该谁负责？同学们说两个人都有责任。此时，张金鹏辩解：“老师班规没有这样的规定，不应该处罚我。班规是不完善的，看我发现问题了，你应该奖励我。”
我很生气但也很冷静，只听见其他同学小声议论，犯错误居然还能胡搅蛮缠到要奖励？听了这样的议论，我意识到这件事必须慎重处理，让张金鹏心服口服。此时，上课铃响了，我跟同学们说先上课，这事咱们慢慢解决。
利用他们上课的时间，我去找智囊团（组内老师）出主意。经过大家的点拨，我整理了几点线索，并且在课间走进教室：
1、首先班级的分被扣了，需要有人承担责任。那是谁被检查员点名了呢？同学们说，毕延宁。对，所以他是直接责任人。
2、张金鹏反复强调自己不是故意拿毕延宁的书，我请问大家，不是故意的，需要承担责任么？我在教室跑，不小心把同学碰倒摔伤，我要不要负责任？同学们说要负责。没错，不是故意的但是已经造成损害就要负责。所以，张金鹏不是故意拿毕延宁书也要负责。
3、班规具有滞后性，没有人能预测到所有违纪行为。但是我们同学们应该记得班规是咱们共同制定的，班级出现问题，我们有统一的处理办法，那就是投票。现在请同学们投票，毕延宁、张金鹏各扣班币10元，以及600字说明书。请全体同学举手表决。同学们都举起了手，表示同意。此时，张金鹏也不再有疑问。
总之，班币的应用激励每个学生发挥所长。成绩好的同学可以通过学习成绩多拿班币。有特殊才艺的同学可以参与活动赢得相应的奖励。如主题班会出演节目、手抄报评比、演讲比赛、校园小歌手比赛等等。学生们参与的热情都非常高，从无虚位，屡屡获奖。其他同学可以选择为班级服务，个人可以向全班提出班级需要的服务内容，请全班投票表决，表决通过即可试用一个月，每月薪金与班委一样10元。
班币的应用，让学生变被动发展为主动发展。同学们自主制定班级量化细则，自主选择座位、值日岗位、奖品，依据细则自主处理班级内部矛盾。鼓励学生通过努力，严格自我管理，在学习、纪律、卫生方面文明竞争，自主发展与成长。
班币的应用，培养了学生的服务意识和奉献精神，有利于形成良好的班风班貌。增强了师生的规则意识和契约精神。班内遇到问题需要解决时有了统一的标准和规则，做到班级管理有则可依，有则必依。
附文：班级量化细则
一、学习：
1、作业：优秀作业+5;抄作业-10;不写作业-10;作业不合格-5;说没带后补-5。
2、获奖：一等奖+20;二等奖+10;三等奖+5
3、考试成绩：第1名+30;第2-10名+20;第10-20名+10;第20-30名+5。老师测验：80（百分制）以上+5 ;90（百分制）以上+10
二、纪律：
1、迟到-10
2、骂脏话-5
3、打逗-10
4、上课睡觉-5
5、带手机-10（一票否决所有评奖）
6、不服班委管理-10
7、破坏教室器材-5
8、考试作弊-10
9、随意换座位-5
10、放学不站队-5
11、严禁带零食进教室-5
12、乱改量化表-10
13、被检查员提名-10
三、卫生：
1、仪表被学校登记-10
2、课间吃零食-5
3、不值日-5
4、乱扔垃圾-5
5、桌子上乱刻乱画、贴东西、水晶板底下放东西-5
四、常规量化：
1、好人好事，助人为乐+5
2、参与活动：主要负责人+10 ;其他参与人+5
3、班委、课代表、其他班级岗位每人次每月+10
4、参与校学生会，每人每月+5
5、量化统计每周排最后的4人，抄班规一遍，负责教室扫地一周（每天两次），擦黑板一周。
参考文献：
[1]张媛.让“班币”成为管理班级的好助手[J].《中国校外教育》，2016，（23）
关键词：“班币”;管理班级
一、依托“班币”制定班级量化细则
新生一入学开始，我组织学生开班会，主题为：依托“班币”制定《班级量化细则》（以下简称细则（详见附文））。
流程如下：1、自由讨论，什么情况下奖励多少班币，什么情况下扣除多少班币。2、将讨论的内容进行分类汇总，分为学习（作业、获奖、考试）、纪律（考勤、仪表、课间等）、卫生和常规量化（班委以及班级服务岗位每月每人10元薪金）等项目。全部记录后逐条进行举手表决，超半数为通过。3、每个人起始班币50元，请专人负责记录班币奖惩情况每周进行统计，并在下周一落实奖惩。4、与学生达成默契，这是共同制定的细则，个人没有权利更改（包括我），我们师生一起讲信用，守约定。
经过三天的讨论。我班形成了属于自己的四项，共30条班级量化细则。这一讨论虽然耗时长，但影响力确也深远。同学们一入学就形成了共识，班里鼓励什么，反对什么，每个人一清二楚，大家互相监督。如果有同学触犯班规，其他同学会非常敏感的提醒他。
二、班币的使用多样化
1、评优的依据
每个人的综合表现可以通过自己手中的班币数量看得一清二楚。因此，班币是三好学生，文明学生、团员等选举的参考。
2、拍卖大会
班内每月组织一次拍卖大会，拍卖三项：座位、值日岗位、奖品。这个活动反响很大，同学们特别兴奋。通过认真努力换来的班币可以变现成座位，值日岗位，还有老师提供的奖品，同学们有了获得感和价值感。激发了学生积极向上求奖励的热情。
三、妥善处理班币引发的问题
班币管理遇到的困难就是班内发生细则上没有约定的事情，同时学生们又不服管的状况。如：
英语早读时间，只见毕延宁同学没有英语书，他坐在那，眯着眼睛，嘴微微的跟着读，一副半睡半醒的样子。我走过去问他“你书呢？”他说：“丢了，昨天找了一晚上没找到”。“再找找”我关切的说。他把自己的书包书箱里的东西都拿出来，我也陪着看了一遍，还是没有。早读检查员临出门时告诉我说，老师你们班有一个同学被扣分了，就是没书的那位。我马上转告给了全班扣分的事情。问大家依据细则怎么处理。同学们说要扣10元班币，同时写600字说明。
这时候毕延宁前面的同学张金鹏从自己的书箱里拿出了毕延宁的书，并且还给了他。
这下毕延宁可有话说了：“老师，不怪我，是张金鹏拿了我的书，这事情应该他负责。”
张金鹏：“我是无辜的，我昨天以为是我的书，就捡起来放书箱了，看看，长的一样。”说着他拿出了自己的书和毕延宁的书进行比较，没错，底面封皮都掉了的两本书，确实很像。
毕延宁：“我早上找书的时候，还問过他，他说没看见。”
张金鹏：“反正我没罪，我又不是故意的”。
我问同学们，这件事情到底该谁负责？同学们说两个人都有责任。此时，张金鹏辩解：“老师班规没有这样的规定，不应该处罚我。班规是不完善的，看我发现问题了，你应该奖励我。”
我很生气但也很冷静，只听见其他同学小声议论，犯错误居然还能胡搅蛮缠到要奖励？听了这样的议论，我意识到这件事必须慎重处理，让张金鹏心服口服。此时，上课铃响了，我跟同学们说先上课，这事咱们慢慢解决。
利用他们上课的时间，我去找智囊团（组内老师）出主意。经过大家的点拨，我整理了几点线索，并且在课间走进教室：
1、首先班级的分被扣了，需要有人承担责任。那是谁被检查员点名了呢？同学们说，毕延宁。对，所以他是直接责任人。
2、张金鹏反复强调自己不是故意拿毕延宁的书，我请问大家，不是故意的，需要承担责任么？我在教室跑，不小心把同学碰倒摔伤，我要不要负责任？同学们说要负责。没错，不是故意的但是已经造成损害就要负责。所以，张金鹏不是故意拿毕延宁书也要负责。
3、班规具有滞后性，没有人能预测到所有违纪行为。但是我们同学们应该记得班规是咱们共同制定的，班级出现问题，我们有统一的处理办法，那就是投票。现在请同学们投票，毕延宁、张金鹏各扣班币10元，以及600字说明书。请全体同学举手表决。同学们都举起了手，表示同意。此时，张金鹏也不再有疑问。
总之，班币的应用激励每个学生发挥所长。成绩好的同学可以通过学习成绩多拿班币。有特殊才艺的同学可以参与活动赢得相应的奖励。如主题班会出演节目、手抄报评比、演讲比赛、校园小歌手比赛等等。学生们参与的热情都非常高，从无虚位，屡屡获奖。其他同学可以选择为班级服务，个人可以向全班提出班级需要的服务内容，请全班投票表决，表决通过即可试用一个月，每月薪金与班委一样10元。
班币的应用，让学生变被动发展为主动发展。同学们自主制定班级量化细则，自主选择座位、值日岗位、奖品，依据细则自主处理班级内部矛盾。鼓励学生通过努力，严格自我管理，在学习、纪律、卫生方面文明竞争，自主发展与成长。
班币的应用，培养了学生的服务意识和奉献精神，有利于形成良好的班风班貌。增强了师生的规则意识和契约精神。班内遇到问题需要解决时有了统一的标准和规则，做到班级管理有则可依，有则必依。
附文：班级量化细则
一、学习：
1、作业：优秀作业+5;抄作业-10;不写作业-10;作业不合格-5;说没带后补-5。
2、获奖：一等奖+20;二等奖+10;三等奖+5
3、考试成绩：第1名+30;第2-10名+20;第10-20名+10;第20-30名+5。老师测验：80（百分制）以上+5 ;90（百分制）以上+10
二、纪律：
1、迟到-10
2、骂脏话-5
3、打逗-10
4、上课睡觉-5
5、带手机-10（一票否决所有评奖）
6、不服班委管理-10
7、破坏教室器材-5
8、考试作弊-10
9、随意换座位-5
10、放学不站队-5
11、严禁带零食进教室-5
12、乱改量化表-10
13、被检查员提名-10
三、卫生：
1、仪表被学校登记-10
2、课间吃零食-5
3、不值日-5
4、乱扔垃圾-5
5、桌子上乱刻乱画、贴东西、水晶板底下放东西-5
四、常规量化：
1、好人好事，助人为乐+5
2、参与活动：主要负责人+10 ;其他参与人+5
3、班委、课代表、其他班级岗位每人次每月+10
4、参与校学生会，每人每月+5
5、量化统计每周排最后的4人，抄班规一遍，负责教室扫地一周（每天两次），擦黑板一周。
参考文献：
[1]张媛.让“班币”成为管理班级的好助手[J].《中国校外教育》，2016，（23）