论文部分内容阅读
摘要：在现代化的小学教学当中，对于信息技术的教学已经越发重视。信息技术，是一门具有高度创新性的学习科目，学生可以从中不断开发挖掘出创新性思维和灵感以及扩宽自己的知识层面来不断提升和完善自己。在小学信息技术的教学当中，由于受到旧思想的影响，有一些教师仍然以墨守成规之态予以教学授课，忽略了学生创新思维的有力培养和创新力的有效锻炼，以至于很多学生失去了创新开发的黄金时期。小学是学生知识启蒙的阶段，因此，教师在进行教学的时候，切莫因先入為主的思想观念来影响自己的教学。本文旨在通过对小学信息技术教学当中的多元化教学模式的探讨，来实现对小学信息技术教学的强化。
关键词：小学信息技术;教学模式;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-092
随着现代化的不断深入，我国信息技术越发先进，以独特的姿态出现在人们的日常学习和生活当中。从小学阶段开设的信息技术学科教学，可以看出教育界对于现代化科学技术的重视。在小学信息技术的教学当中，基于现代化的创新性教学需要，要求教师对自己原有的教学观进行翻转改革。为适应新时代的发展进程，多元化的教学模式必须进入学生课堂，如此才能够实现最为高效的教学，让学生可以从小养成对于信息技术的学习兴趣，以不断落实“科教兴国，人才强国”。下面，我将根据自己在小学信息技术教学当中多年的教学经验和相关具体的教学实践来对小学信息技术教学当中多元化教学模式的开展进行简要探讨。
一、引入合作探究，构建多元化的教学模式
当下，由于国家的飞跃式发展，对于大部分学生来说，单凭一人之力已经很难跟上时代的脚步。“两个人可以走得很远”，可以见得“合作交流”的重要性。学生需要有着探究性合作意识，在学习的路途上不断与人进行交流，才能够实现快速的自我提升。而且在新课改教学当中，也已经明确指出教师需要着重培养学生之间的合作意识、交流能力。人才的培育，需要从小就着手进行，因而在小学信息技术的教学当中，教师必须对学生之间的合作探究性学习引起高度重视，让学生通过不断与人交流沟通，提升自己的核心素养。
例如分组式教学，小学教师在进行信息技术的实践操作过程当中，可以以小组的形式来完成相应的任务。在实践活动开始之前，教师可以根据学生学习的情况和其性格特点进行小组划分，让学生以团队合作的模式进行任务的探讨、问题的发现和解决，共同来进行信息技术的理解和应用，从而实现专业素养的提升。分组式合作学习的开展，可以让学生在进行探讨的时候，更好地完成知识的查漏补缺，即使问题并没有得到最好的解决，当教师进行相应的指导之后再进行研究，也会让所学变得更为扎实和透彻。
二、融入生活元素，构建多元化的教学模式
艺术源于生活又高于生活，信息技术的学习也不例外。课堂教学不宜呆板，尤其是对于小学的教学。根据小学生的心理特征，生活化的内容和语言更能够增加学生对于相应学科的学习兴趣，帮助其提高自身的学习效率。在小学信息技术的教学当中，教师进行信息技术理论和实践教学时，对于教学内容的安排以及素材的选取，教师可以适当地将生活里较为常见的相关元素进行修饰而融入教学当中，以增加教学的生活化气息，让学生更好地接受信息技术的熏陶。
例如，在PPT的学习当中，教师可以在完成理论知识的讲解之后，安排学生自行制作PPT，以学生生活为主题，记录学生生活中的快乐时光。学生在准备PPT的过程当中，可以添加自己旅游出行的风景游客照，也可以加入自己和家人其乐融融的模样，又或是自己认识的新的人和事，分享一本书，介绍一个地方的民风民俗等。教师必须认识到，只有当学生在所布置的教学任务当中“有话可说，有东西可以写”，这个教学任务才能够实现它的教学研究价值，学生才能够让自己所学的知识内容得到真真正正地消化和吸收，真真正正落实课后的巩固和提高。可以说，生活化的课后习题是提升教学质量的最佳教学手段之一。通过生活化元素的渗入，既能够使得整个教学变得更加通俗易懂，降低一定的难度系数，又能够丰富教学内容，增加学生对信息技术的学习乐趣。而相应教学任务的安排，可以实现强化PPT的学习，增加PPT学习过程中的生活化气息。
三、运用任务驱动，构建多元化的教学模式
在小学信息技术的教学当之中，习题练习占据着十分重要的教学角色。每进行一个新的知识点讲解时，教师必须随之安排相应的习题来让学生进行练手，以帮助学生更加透彻地了解该知识点，同时增强学生的学习体验，让学生不仅会学，更要会用。即以任务驱动型教学形式来强化教师所讲和学生所学，提高信息技术的课堂教学效率，增强学生的信息素养。
例如，在进行Excel的学习当中，教师可以在完成教学之后，安排学生进行相应的表格制作，学会利用函数进行简单的运算，掌握统计绘图进行统计分析等等。理论必须以实践作为载体才能够更好地实现其价值，而且学生的实践必须具有及时性与能动性，如此才能够更好地推进信息技术的教学进程，让学生学而有所获。
综上所述，在小学信息技术的教学当中，教师必须重视教学模式的多元化，提高学生的自我创新和实践应用能力。教师必须清楚地意识到一成不变的教学形式所存在的教学弊端，在具体的教学实践当中，教师需要顺应新时代的发展要求，积极响应新课改的要求，重视学生之间的合作探究性学习，以提高学生自身的信息素养。与此同时，适当融入生活化的教学元素，实现教学课堂内容的丰富，并采用任务驱动型教学手段，及时安排习题练习以强化巩固。
参考文献
[1]王荣.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].学周刊，2019（03）.
[2]罗桂龙.小学信息技术“新课堂”的构建方法[J].华夏教师，2018（31）.
作者单位：泉州市丰泽区见龙亭实验小学
关键词：小学信息技术;教学模式;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-092
随着现代化的不断深入，我国信息技术越发先进，以独特的姿态出现在人们的日常学习和生活当中。从小学阶段开设的信息技术学科教学，可以看出教育界对于现代化科学技术的重视。在小学信息技术的教学当中，基于现代化的创新性教学需要，要求教师对自己原有的教学观进行翻转改革。为适应新时代的发展进程，多元化的教学模式必须进入学生课堂，如此才能够实现最为高效的教学，让学生可以从小养成对于信息技术的学习兴趣，以不断落实“科教兴国，人才强国”。下面，我将根据自己在小学信息技术教学当中多年的教学经验和相关具体的教学实践来对小学信息技术教学当中多元化教学模式的开展进行简要探讨。
一、引入合作探究，构建多元化的教学模式
当下，由于国家的飞跃式发展，对于大部分学生来说，单凭一人之力已经很难跟上时代的脚步。“两个人可以走得很远”，可以见得“合作交流”的重要性。学生需要有着探究性合作意识，在学习的路途上不断与人进行交流，才能够实现快速的自我提升。而且在新课改教学当中，也已经明确指出教师需要着重培养学生之间的合作意识、交流能力。人才的培育，需要从小就着手进行，因而在小学信息技术的教学当中，教师必须对学生之间的合作探究性学习引起高度重视，让学生通过不断与人交流沟通，提升自己的核心素养。
例如分组式教学，小学教师在进行信息技术的实践操作过程当中，可以以小组的形式来完成相应的任务。在实践活动开始之前，教师可以根据学生学习的情况和其性格特点进行小组划分，让学生以团队合作的模式进行任务的探讨、问题的发现和解决，共同来进行信息技术的理解和应用，从而实现专业素养的提升。分组式合作学习的开展，可以让学生在进行探讨的时候，更好地完成知识的查漏补缺，即使问题并没有得到最好的解决，当教师进行相应的指导之后再进行研究，也会让所学变得更为扎实和透彻。
二、融入生活元素，构建多元化的教学模式
艺术源于生活又高于生活，信息技术的学习也不例外。课堂教学不宜呆板，尤其是对于小学的教学。根据小学生的心理特征，生活化的内容和语言更能够增加学生对于相应学科的学习兴趣，帮助其提高自身的学习效率。在小学信息技术的教学当中，教师进行信息技术理论和实践教学时，对于教学内容的安排以及素材的选取，教师可以适当地将生活里较为常见的相关元素进行修饰而融入教学当中，以增加教学的生活化气息，让学生更好地接受信息技术的熏陶。
例如，在PPT的学习当中，教师可以在完成理论知识的讲解之后，安排学生自行制作PPT，以学生生活为主题，记录学生生活中的快乐时光。学生在准备PPT的过程当中，可以添加自己旅游出行的风景游客照，也可以加入自己和家人其乐融融的模样，又或是自己认识的新的人和事，分享一本书，介绍一个地方的民风民俗等。教师必须认识到，只有当学生在所布置的教学任务当中“有话可说，有东西可以写”，这个教学任务才能够实现它的教学研究价值，学生才能够让自己所学的知识内容得到真真正正地消化和吸收，真真正正落实课后的巩固和提高。可以说，生活化的课后习题是提升教学质量的最佳教学手段之一。通过生活化元素的渗入，既能够使得整个教学变得更加通俗易懂，降低一定的难度系数，又能够丰富教学内容，增加学生对信息技术的学习乐趣。而相应教学任务的安排，可以实现强化PPT的学习，增加PPT学习过程中的生活化气息。
三、运用任务驱动，构建多元化的教学模式
在小学信息技术的教学当之中，习题练习占据着十分重要的教学角色。每进行一个新的知识点讲解时，教师必须随之安排相应的习题来让学生进行练手，以帮助学生更加透彻地了解该知识点，同时增强学生的学习体验，让学生不仅会学，更要会用。即以任务驱动型教学形式来强化教师所讲和学生所学，提高信息技术的课堂教学效率，增强学生的信息素养。
例如，在进行Excel的学习当中，教师可以在完成教学之后，安排学生进行相应的表格制作，学会利用函数进行简单的运算，掌握统计绘图进行统计分析等等。理论必须以实践作为载体才能够更好地实现其价值，而且学生的实践必须具有及时性与能动性，如此才能够更好地推进信息技术的教学进程，让学生学而有所获。
综上所述，在小学信息技术的教学当中，教师必须重视教学模式的多元化，提高学生的自我创新和实践应用能力。教师必须清楚地意识到一成不变的教学形式所存在的教学弊端，在具体的教学实践当中，教师需要顺应新时代的发展要求，积极响应新课改的要求，重视学生之间的合作探究性学习，以提高学生自身的信息素养。与此同时，适当融入生活化的教学元素，实现教学课堂内容的丰富，并采用任务驱动型教学手段，及时安排习题练习以强化巩固。
参考文献
[1]王荣.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].学周刊，2019（03）.
[2]罗桂龙.小学信息技术“新课堂”的构建方法[J].华夏教师，2018（31）.
作者单位：泉州市丰泽区见龙亭实验小学