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语言的实质与核心是思维。语言学习的过程，就是思维方式不断深化的过程。教学的重点是让学生的创新思维能力得到深化与发展，若没有批评思维，学生的创新思维能力会减弱。高中英语教学的重点是使用简单的语言发现学习中存有的问题，进而解决问题，提高学生的思辨能力，并使用多种途径让学生的批判思维能力得到提升。
1. 从文本设计的角度出发，启发学生的深层次思考
学生掌握知识的最佳途径是自己发现知识，这样能够培养学生的抽象思维能力，也能让学生的智慧潜力得到更好的激发，进而使得外部获取的内容转化为内部的知识，学生也能具有探究性的学习方法，教师使用的教学方法是：教师给出问题，让学生根据问题寻找答案，然后学生总结最终教师做进一步陈述，教学就此完成，从而以获得结论。教学中，教师需要提出合适的问题，以对学生的思维进行挑战，让学生从传统的思维中解放出来，鼓励学生能发现更多的知识。
例如，教学中教师给学生引入课外阅读，《A Perfect Day》，主要介绍一个电视迷和一个工作狂的一天。学生能根据阅读这篇内容，了解到工作狂的弊端，但是对于电视迷，学生认为人生活需要的是一种良好的态度，更要控制好自己，进而联想到现在比较多的“低头党”，在日常生活中只与电子产品进行交流，反而忽视了与真人进行交流，但是从另外一个角度思考这种交流方式确实是百害而无一利的吗？很多学生说通过电子产品的交流，能打开人与人之间的隔阂，很多当面不好说的话，通过电子传输更容易说出来。
教师让学生根据阅读内容对这两种生活方式进行简单的评论，并说出自己的看法，并继续设问：“Why is his wife willing to work and let her husband stay at home watching TV and doing nothing？”其实根据这一问题来诱发学生的多项思维意识，让学生思考，是否有女人愿意嫁给一个游手好闲的男人，并愿意供养他，但是从不同的角度可以有不同的看法，电视迷十分爱自己现有的生活状态，并且对生活有极大的满足感，从文章中“He is probably a very humorous person who can make their life full of humor and her wife feels happy.”可知。当然教师需要对学生进行引导，让学生了解到对电视的沉迷对生活十分不利，并让学生养成良好的行为习惯，避免这种不良的价值观发生在自己身上。
批判思维不等同于批判，是对某种问题和想法的质疑、批判和独立和创新。教师需要对学生进行指导，让学生在与人沟通的过程中，能对他人的言论有着正确的判断，同时有着自己的想法，并使用独立的理性思考将其进行过滤，进而做出对与错的判断。
2. 组织辩论赛，推进学生的深层次思考
辩论能让人的思维产生碰撞，进而对观点进行探知，并对其对错进行研究，通过辩论的方式能让学生具有更多明辨是非的能力，进而让学生的逻辑思维能力得到强化。在辩论开始之前，学生先要收集相关的资料，此举的目的是为了提升学生的信息搜寻能力，让学生能对信息进行整理，扩大学生的知识视野，学生的知识累积也会逐步强化，进而使学生能在查阅资料以后，形成自己的想法和见解，并能将其表述出来。通过自由辩论，学生能更好地捕捉到对方语言上的漏洞，思维敏捷度得到提升；辩论过程中为了能让观众听着合理，学生要提高思维能力，并在思维引导下做到学以致用，进而让批判性思维起到最佳作用。
例如，教师在带领学生进行课外阅读的时候，阅读到一篇有关money的文章。阅读完成以后，教师组织学生进行“Money is not everything.”和“Money talks.”这两个观点的辩论。让学生通过辩论能找到新的思维方向，也能在思维的推进中，让学生的个性化思维得到较好的呈现，从而提升学生的批判性思维能力发展。
3. 培养提问能力，促进深度思考
人类有别于动物之处就在于人类能思考，有自己的想法，可以向自己提出问题，更能向他人提出问题。能够提出问题并解决问题，这是批判性思维的主要体现方式。教师在教学工作当中，要给予学生更多的空间，让学生能够将自身想法发挥出来，通过自主提问并想办法解决得到进步。教师要对优秀的问题给予表扬，鼓励更多的学生参与到提问当中，让学生敢于将自己的问题说出来。通过这种方式调动学生思维的同时，提高学生的学习能力。
例如，在进行阅读理解相关技能的训练时，教师可以先让学生进行自主阅读，之后根据自己的理解，以文章当中的某一个关键点为核心，由一个学生提出问题，让全班学生进行思考并回答，最后教师要进行总结，评选出学生最喜欢的问题。教师要在这些问题当中找出最具有深度、思想性的问题加以深入剖析。比如，教师可以引用小说《Black Dan》作为教学案例，有的学生会提出问题，将自己的想法融入其中，进而将小说的内容与知识内容更好的契合在一起，教师可以根据学生提问，将问题深化，使学生的思维更好地发散出来。
根据文章内容进行深度理解，能让学生的性格和思维活躍度有所发展。通过这种方式充分调动学生的思维活跃程度，让学生在提问的过程中锻炼思维能力。同样，学生在回答问题的时候，也需要将自己的思维充分调动起来。
教学活动中为能提升学生的思维能力，就要不断地激发学生的想象力，进而使学生的语感得到一定发展，使学生能根据教师的讲授将相关的内容融入到日常学习中，进而为学生创设良好的思维空间，让学生具有独立进行思辨的能力，也能让学生的判断力得到强化，提高学生的思辨能力。
[1]李丹.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[J].中学生英语，2017（26）：30-30.
[2]雷雅琨.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
1. 从文本设计的角度出发，启发学生的深层次思考
学生掌握知识的最佳途径是自己发现知识，这样能够培养学生的抽象思维能力，也能让学生的智慧潜力得到更好的激发，进而使得外部获取的内容转化为内部的知识，学生也能具有探究性的学习方法，教师使用的教学方法是：教师给出问题，让学生根据问题寻找答案，然后学生总结最终教师做进一步陈述，教学就此完成，从而以获得结论。教学中，教师需要提出合适的问题，以对学生的思维进行挑战，让学生从传统的思维中解放出来，鼓励学生能发现更多的知识。
例如，教学中教师给学生引入课外阅读，《A Perfect Day》，主要介绍一个电视迷和一个工作狂的一天。学生能根据阅读这篇内容，了解到工作狂的弊端，但是对于电视迷，学生认为人生活需要的是一种良好的态度，更要控制好自己，进而联想到现在比较多的“低头党”，在日常生活中只与电子产品进行交流，反而忽视了与真人进行交流，但是从另外一个角度思考这种交流方式确实是百害而无一利的吗？很多学生说通过电子产品的交流，能打开人与人之间的隔阂，很多当面不好说的话，通过电子传输更容易说出来。
教师让学生根据阅读内容对这两种生活方式进行简单的评论，并说出自己的看法，并继续设问：“Why is his wife willing to work and let her husband stay at home watching TV and doing nothing？”其实根据这一问题来诱发学生的多项思维意识，让学生思考，是否有女人愿意嫁给一个游手好闲的男人，并愿意供养他，但是从不同的角度可以有不同的看法，电视迷十分爱自己现有的生活状态，并且对生活有极大的满足感，从文章中“He is probably a very humorous person who can make their life full of humor and her wife feels happy.”可知。当然教师需要对学生进行引导，让学生了解到对电视的沉迷对生活十分不利，并让学生养成良好的行为习惯，避免这种不良的价值观发生在自己身上。
批判思维不等同于批判，是对某种问题和想法的质疑、批判和独立和创新。教师需要对学生进行指导，让学生在与人沟通的过程中，能对他人的言论有着正确的判断，同时有着自己的想法，并使用独立的理性思考将其进行过滤，进而做出对与错的判断。
2. 组织辩论赛，推进学生的深层次思考
辩论能让人的思维产生碰撞，进而对观点进行探知，并对其对错进行研究，通过辩论的方式能让学生具有更多明辨是非的能力，进而让学生的逻辑思维能力得到强化。在辩论开始之前，学生先要收集相关的资料，此举的目的是为了提升学生的信息搜寻能力，让学生能对信息进行整理，扩大学生的知识视野，学生的知识累积也会逐步强化，进而使学生能在查阅资料以后，形成自己的想法和见解，并能将其表述出来。通过自由辩论，学生能更好地捕捉到对方语言上的漏洞，思维敏捷度得到提升；辩论过程中为了能让观众听着合理，学生要提高思维能力，并在思维引导下做到学以致用，进而让批判性思维起到最佳作用。
例如，教师在带领学生进行课外阅读的时候，阅读到一篇有关money的文章。阅读完成以后，教师组织学生进行“Money is not everything.”和“Money talks.”这两个观点的辩论。让学生通过辩论能找到新的思维方向，也能在思维的推进中，让学生的个性化思维得到较好的呈现，从而提升学生的批判性思维能力发展。
3. 培养提问能力，促进深度思考
人类有别于动物之处就在于人类能思考，有自己的想法，可以向自己提出问题，更能向他人提出问题。能够提出问题并解决问题，这是批判性思维的主要体现方式。教师在教学工作当中，要给予学生更多的空间，让学生能够将自身想法发挥出来，通过自主提问并想办法解决得到进步。教师要对优秀的问题给予表扬，鼓励更多的学生参与到提问当中，让学生敢于将自己的问题说出来。通过这种方式调动学生思维的同时，提高学生的学习能力。
例如，在进行阅读理解相关技能的训练时，教师可以先让学生进行自主阅读，之后根据自己的理解，以文章当中的某一个关键点为核心，由一个学生提出问题，让全班学生进行思考并回答，最后教师要进行总结，评选出学生最喜欢的问题。教师要在这些问题当中找出最具有深度、思想性的问题加以深入剖析。比如，教师可以引用小说《Black Dan》作为教学案例，有的学生会提出问题，将自己的想法融入其中，进而将小说的内容与知识内容更好的契合在一起，教师可以根据学生提问，将问题深化，使学生的思维更好地发散出来。
根据文章内容进行深度理解，能让学生的性格和思维活躍度有所发展。通过这种方式充分调动学生的思维活跃程度，让学生在提问的过程中锻炼思维能力。同样，学生在回答问题的时候，也需要将自己的思维充分调动起来。
教学活动中为能提升学生的思维能力，就要不断地激发学生的想象力，进而使学生的语感得到一定发展，使学生能根据教师的讲授将相关的内容融入到日常学习中，进而为学生创设良好的思维空间，让学生具有独立进行思辨的能力，也能让学生的判断力得到强化，提高学生的思辨能力。
[1]李丹.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[J].中学生英语，2017（26）：30-30.
[2]雷雅琨.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.