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语言的实质与核心是思维。语言学习的过程,就是思维方式不断深化的过程。教学的重点是让学生的创新思维能力得到深化与发展,若没有批评思维,学生的创新思维能力会减弱。高中英语教学的重点是使用简单的语言发现学习中存有的问题,进而解决问题,提高学生的思辨能力,并使用多种途径让学生的批判思维能力得到提升。
1. 从文本设计的角度出发,启发学生的深层次思考
学生掌握知识的最佳途径是自己发现知识,这样能够培养学生的抽象思维能力,也能让学生的智慧潜力得到更好的激发,进而使得外部获取的内容转化为内部的知识,学生也能具有探究性的学习方法,教师使用的教学方法是:教师给出问题,让学生根据问题寻找答案,然后学生总结最终教师做进一步陈述,教学就此完成,从而以获得结论。教学中,教师需要提出合适的问题,以对学生的思维进行挑战,让学生从传统的思维中解放出来,鼓励学生能发现更多的知识。
例如,教学中教师给学生引入课外阅读,《A Perfect Day》,主要介绍一个电视迷和一个工作狂的一天。学生能根据阅读这篇内容,了解到工作狂的弊端,但是对于电视迷,学生认为人生活需要的是一种良好的态度,更要控制好自己,进而联想到现在比较多的“低头党”,在日常生活中只与电子产品进行交流,反而忽视了与真人进行交流,但是从另外一个角度思考这种交流方式确实是百害而无一利的吗?很多学生说通过电子产品的交流,能打开人与人之间的隔阂,很多当面不好说的话,通过电子传输更容易说出来。
教师让学生根据阅读内容对这两种生活方式进行简单的评论,并说出自己的看法,并继续设问:“Why is his wife willing to work and let her husband stay at home watching TV and doing nothing?”其实根据这一问题来诱发学生的多项思维意识,让学生思考,是否有女人愿意嫁给一个游手好闲的男人,并愿意供养他,但是从不同的角度可以有不同的看法,电视迷十分爱自己现有的生活状态,并且对生活有极大的满足感,从文章中“He is probably a very humorous person who can make their life full of humor and her wife feels happy.”可知。当然教师需要对学生进行引导,让学生了解到对电视的沉迷对生活十分不利,并让学生养成良好的行为习惯,避免这种不良的价值观发生在自己身上。
批判思维不等同于批判,是对某种问题和想法的质疑、批判和独立和创新。教师需要对学生进行指导,让学生在与人沟通的过程中,能对他人的言论有着正确的判断,同时有着自己的想法,并使用独立的理性思考将其进行过滤,进而做出对与错的判断。
2. 组织辩论赛,推进学生的深层次思考
辩论能让人的思维产生碰撞,进而对观点进行探知,并对其对错进行研究,通过辩论的方式能让学生具有更多明辨是非的能力,进而让学生的逻辑思维能力得到强化。在辩论开始之前,学生先要收集相关的资料,此举的目的是为了提升学生的信息搜寻能力,让学生能对信息进行整理,扩大学生的知识视野,学生的知识累积也会逐步强化,进而使学生能在查阅资料以后,形成自己的想法和见解,并能将其表述出来。通过自由辩论,学生能更好地捕捉到对方语言上的漏洞,思维敏捷度得到提升;辩论过程中为了能让观众听着合理,学生要提高思维能力,并在思维引导下做到学以致用,进而让批判性思维起到最佳作用。
例如,教师在带领学生进行课外阅读的时候,阅读到一篇有关money的文章。阅读完成以后,教师组织学生进行“Money is not everything.”和“Money talks.”这两个观点的辩论。让学生通过辩论能找到新的思维方向,也能在思维的推进中,让学生的个性化思维得到较好的呈现,从而提升学生的批判性思维能力发展。
3. 培养提问能力,促进深度思考
人类有别于动物之处就在于人类能思考,有自己的想法,可以向自己提出问题,更能向他人提出问题。能够提出问题并解决问题,这是批判性思维的主要体现方式。教师在教学工作当中,要给予学生更多的空间,让学生能够将自身想法发挥出来,通过自主提问并想办法解决得到进步。教师要对优秀的问题给予表扬,鼓励更多的学生参与到提问当中,让学生敢于将自己的问题说出来。通过这种方式调动学生思维的同时,提高学生的学习能力。
例如,在进行阅读理解相关技能的训练时,教师可以先让学生进行自主阅读,之后根据自己的理解,以文章当中的某一个关键点为核心,由一个学生提出问题,让全班学生进行思考并回答,最后教师要进行总结,评选出学生最喜欢的问题。教师要在这些问题当中找出最具有深度、思想性的问题加以深入剖析。比如,教师可以引用小说《Black Dan》作为教学案例,有的学生会提出问题,将自己的想法融入其中,进而将小说的内容与知识内容更好的契合在一起,教师可以根据学生提问,将问题深化,使学生的思维更好地发散出来。
根据文章内容进行深度理解,能让学生的性格和思维活躍度有所发展。通过这种方式充分调动学生的思维活跃程度,让学生在提问的过程中锻炼思维能力。同样,学生在回答问题的时候,也需要将自己的思维充分调动起来。
教学活动中为能提升学生的思维能力,就要不断地激发学生的想象力,进而使学生的语感得到一定发展,使学生能根据教师的讲授将相关的内容融入到日常学习中,进而为学生创设良好的思维空间,让学生具有独立进行思辨的能力,也能让学生的判断力得到强化,提高学生的思辨能力。
[1]李丹.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[J].中学生英语,2017(26):30-30.
[2]雷雅琨.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的实证研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.
1. 从文本设计的角度出发,启发学生的深层次思考
学生掌握知识的最佳途径是自己发现知识,这样能够培养学生的抽象思维能力,也能让学生的智慧潜力得到更好的激发,进而使得外部获取的内容转化为内部的知识,学生也能具有探究性的学习方法,教师使用的教学方法是:教师给出问题,让学生根据问题寻找答案,然后学生总结最终教师做进一步陈述,教学就此完成,从而以获得结论。教学中,教师需要提出合适的问题,以对学生的思维进行挑战,让学生从传统的思维中解放出来,鼓励学生能发现更多的知识。
例如,教学中教师给学生引入课外阅读,《A Perfect Day》,主要介绍一个电视迷和一个工作狂的一天。学生能根据阅读这篇内容,了解到工作狂的弊端,但是对于电视迷,学生认为人生活需要的是一种良好的态度,更要控制好自己,进而联想到现在比较多的“低头党”,在日常生活中只与电子产品进行交流,反而忽视了与真人进行交流,但是从另外一个角度思考这种交流方式确实是百害而无一利的吗?很多学生说通过电子产品的交流,能打开人与人之间的隔阂,很多当面不好说的话,通过电子传输更容易说出来。
教师让学生根据阅读内容对这两种生活方式进行简单的评论,并说出自己的看法,并继续设问:“Why is his wife willing to work and let her husband stay at home watching TV and doing nothing?”其实根据这一问题来诱发学生的多项思维意识,让学生思考,是否有女人愿意嫁给一个游手好闲的男人,并愿意供养他,但是从不同的角度可以有不同的看法,电视迷十分爱自己现有的生活状态,并且对生活有极大的满足感,从文章中“He is probably a very humorous person who can make their life full of humor and her wife feels happy.”可知。当然教师需要对学生进行引导,让学生了解到对电视的沉迷对生活十分不利,并让学生养成良好的行为习惯,避免这种不良的价值观发生在自己身上。
批判思维不等同于批判,是对某种问题和想法的质疑、批判和独立和创新。教师需要对学生进行指导,让学生在与人沟通的过程中,能对他人的言论有着正确的判断,同时有着自己的想法,并使用独立的理性思考将其进行过滤,进而做出对与错的判断。
2. 组织辩论赛,推进学生的深层次思考
辩论能让人的思维产生碰撞,进而对观点进行探知,并对其对错进行研究,通过辩论的方式能让学生具有更多明辨是非的能力,进而让学生的逻辑思维能力得到强化。在辩论开始之前,学生先要收集相关的资料,此举的目的是为了提升学生的信息搜寻能力,让学生能对信息进行整理,扩大学生的知识视野,学生的知识累积也会逐步强化,进而使学生能在查阅资料以后,形成自己的想法和见解,并能将其表述出来。通过自由辩论,学生能更好地捕捉到对方语言上的漏洞,思维敏捷度得到提升;辩论过程中为了能让观众听着合理,学生要提高思维能力,并在思维引导下做到学以致用,进而让批判性思维起到最佳作用。
例如,教师在带领学生进行课外阅读的时候,阅读到一篇有关money的文章。阅读完成以后,教师组织学生进行“Money is not everything.”和“Money talks.”这两个观点的辩论。让学生通过辩论能找到新的思维方向,也能在思维的推进中,让学生的个性化思维得到较好的呈现,从而提升学生的批判性思维能力发展。
3. 培养提问能力,促进深度思考
人类有别于动物之处就在于人类能思考,有自己的想法,可以向自己提出问题,更能向他人提出问题。能够提出问题并解决问题,这是批判性思维的主要体现方式。教师在教学工作当中,要给予学生更多的空间,让学生能够将自身想法发挥出来,通过自主提问并想办法解决得到进步。教师要对优秀的问题给予表扬,鼓励更多的学生参与到提问当中,让学生敢于将自己的问题说出来。通过这种方式调动学生思维的同时,提高学生的学习能力。
例如,在进行阅读理解相关技能的训练时,教师可以先让学生进行自主阅读,之后根据自己的理解,以文章当中的某一个关键点为核心,由一个学生提出问题,让全班学生进行思考并回答,最后教师要进行总结,评选出学生最喜欢的问题。教师要在这些问题当中找出最具有深度、思想性的问题加以深入剖析。比如,教师可以引用小说《Black Dan》作为教学案例,有的学生会提出问题,将自己的想法融入其中,进而将小说的内容与知识内容更好的契合在一起,教师可以根据学生提问,将问题深化,使学生的思维更好地发散出来。
根据文章内容进行深度理解,能让学生的性格和思维活躍度有所发展。通过这种方式充分调动学生的思维活跃程度,让学生在提问的过程中锻炼思维能力。同样,学生在回答问题的时候,也需要将自己的思维充分调动起来。
教学活动中为能提升学生的思维能力,就要不断地激发学生的想象力,进而使学生的语感得到一定发展,使学生能根据教师的讲授将相关的内容融入到日常学习中,进而为学生创设良好的思维空间,让学生具有独立进行思辨的能力,也能让学生的判断力得到强化,提高学生的思辨能力。
[1]李丹.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[J].中学生英语,2017(26):30-30.
[2]雷雅琨.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的实证研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.