初中是承上启下的学习阶段，英语是其主要课程之一，因此，学好英语对初中生个人发展和成绩提高至关重要。为了使学生更好地掌握英语、提高课堂教学的有效性，许多教师将情境教学法应用于英语课堂。情境教学法，是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏以及旅游观光等形式，将知识与情景巧妙结合，激发学生学习主动性，以此来收获良好的教学效果的教学方法。本文以仁爱版中学英语教材为例，论述如何更恰当地运用情境教学法。
　　一、情境教学法在中学英语教学中的作用
　　在初中英语教学实践中，情景教学法是被证明的简单而有效的方法之一。教师在课堂上若能科学运用情境教学法，就能帮助初中生有效掌握英语。情景教学法在英语教学中的作用有：其一，情境教学法突出了学生的主体地位。目前，传统课堂教学中“教师讲，学生听”的“满堂灌”教学模式很大程度上已不适应英语课堂，情景教学法通过教师设置一定的问题情景来开展课堂活动，让学生更多参与课堂教学，发挥了学生在课堂上的主体作用，有利于培养学生自主学习的能力；其二，它能激发学生对英语知识的求知欲望。“良好的开端是成功的一半”，教师若能在教学实施之前提出情景教学的设想以及一系列问题假设，可以最大限度地激发学生的积极性，促使学生积极思考并参与到课堂学习中，为教师教学的展开奠定了良好基础；其三，情境教学能训练中学生用英语进行思考的能力。情景教学，是在对社会和生活场景进一步提炼和加工后才影响于学生的，其功能主要表现在陶冶功能和暗示（或启迪）功能两个方面，它尤其注重学生非智力因素的发展。教师通过情景教学能建立一个良好的英语思考环境。
　　二、如何在仁爱版中学英语教材中更好地运用情景教学法
　　1. 巧用多媒体创设情境
　　随着课程改革的逐步深入，多媒体技术应用于英语课堂已经越来越得到普及，这也为情景教学法的展开注入了新的生机与活力。以仁爱版八年级英语教材为例，运用多媒体手段创设英语学习情境主要方法有：一是运用多媒体作轻松活泼的导入。仁爱版八年级英语教材共有八个单元，每个单元有3个话题，分为A、B、C、D四个部分，教师在授课时，可运用多媒体课件作恰当的导入，以作好整节课的铺垫作用。例如，Unit 1三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题为“Are you going to play basketball？”，即描述和谈论一些体育运动项目，教师可在课件中穿插一些体育明星、球类图片以及运动赛事等图片、falsh动画或短视频，模拟大量现实、生动的场景来创设情境，激发学生对该课文主题的联想和想象，并快速进入学习角色，教师还应因势利导，让学生们用英语介绍自己最喜欢的体育明星及运动，以此来锻炼学生的思维能力和口语表达能力。二是运用多媒体帮助学生学习新知识、巩固已学内容。仁爱版八年级英语教材中Unit 1语法项目是一般将来时，即“be going to +do sth.”句型，教师可利用多媒体技术，在课堂上通过让同学们进行造句比赛，提供使用英语进行交流活动的机会，在情境中掌握一般将来时态的用法；另外，教师可以将英语知识习题做成PPT竞答，以小组比赛的形式创设饶有趣味的竞答比赛，寓教于乐，激发学生参与英语学习的兴趣，以取得良好的课堂教学效果。
　　2. 以丰富的课堂活动借“境”巧助教
　　除了运用多媒体创设情境外，教师还可以在课堂上开展丰富多彩的活动，“以学生为主体”来创设情境，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂真正地“活”起来。
　　比较常用的课堂活动形式主要有：一是教师可以设计安排角色扮演活动。仁爱版中学英语教材中，许多课文以情景对话为主，教师完成课文知识点讲解完后，为了巩固已学知识，可将学生分为小组，由小组成员自行分配角色来表演课堂所学内容，并鼓励适当创新，让全班同学能“边玩边学”，最终理解并运用所学知识。二是游戏。初中生天真浪漫、活泼好动，教师在教学中穿插一些趣味性游戏，能够延长学生注意力保持的时间，创设情境活跃的课堂气氛，把学生引进了“乐学”的大门。例如，仁爱版英语七年级下册Unit 5中单元内容为“Our School Life”， Topic 1 是“How do you usually come to school？ ”教师可在课堂上进行“链式发问接龙”的游戏，即让每两竖排为一组，第一个学生问其后第二个学生一个有关交通方式的问题如“How do you usually go to school？/ Do you often go to school by bus/car…？”， 第二个学生回答并接着问第三个学生……以此类推，最后以回答速度和准确性选出优秀学生并给予奖励。游戏是情境教学中运用较多、效果也比较好的教学方法，它贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性。
　　除此之外，教师在英语课堂上还可采用访谈、汇报、比赛、英语演讲以及教唱英语歌曲等多种活动创设情境，激发交际活动，让学生以饱满的情绪投入到英语学习中去。
　　3. 应注意的问题
　　为了使情景教学在教学运用中行之有效，教师在实施过程中还要注意以下几个方面：一是必须以学生为主体。即教师在情景教学中应转变角色，树立以学生为主体的观念，淡化传统教学中的权威性，成为情景教学活动的组织者、引导者和创作者以及学生的赏识者和帮助者，才能保持情景教学的顺畅。二是防止情境的教条化、虚设化。不是所有的英语课程都需要创设情境，也不是所有的内容都必须使用同一形式，它需要突出情境的灵活性和语言的创造性，因此切忌千篇一律，情景教学应以充分培养中学生英语的实际应用能力为目标，建立在在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上，要符合学生的生活现实和言语交际的需要，不切实际的创设情境就会使得教学过程形同虚设。
　　三、结语
　　综上所述，在初中英语教学实践中，情景教学法是被证明的简单而有效的方法之一，在具体操作中，巧用多媒体以及丰富的课堂活动创设情境，能使学生在情境中更好地掌握英语，提高课堂教学的有效性，但也要注意情景教学法要以学生为主体，并在实施过程中应防止情景教学的教条化、虚设化。