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摘要：本应充满个性和灵趣的写作教学，竟成了技术化的分解和背诵式的拼接，不仅使作文的美感荡然无存，也将学生的表达能力拉落到功利陷阱中。随着中考作文指挥棒的不断创新，中学语文教学不仅应强调语言文字的工具性质，达到识文断字的基本目的，更要通过诗意的引领，引导学生在心灵阅读中写下对生活的记录和感悟，放飞个性，展现真我风采。
关键词：体验；拓展；真情；创新；文采；个性
【中图分类号】G623.24
近年来，学生的作文现状不容乐观，存在着种种问题：如内容虚假，缺乏真情；形式老套，缺乏个性展现。本应充满个性和灵趣的写作教学，竟成了技术化的分解和背诵式的拼接，不仅使作文的美感荡然无存，也将学生的表达能力拉落到功利陷阱中。《语文课程标准》在实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就强调了作文要体现学生的个性，提倡创新，这样才能极大地调动学生的写作积极性。那么在作文教学中如何激发学生追求自我个性，达到最佳的教学效果呢？我认为要通过诗意的人文引领，引导学生在心灵阅读中写下对生活的记录和感悟，放飞个性，展现真我风采。
一、回归生活，疏通创作源头
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”导致作文虚假的关键在于学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水的源头”。
1.利用空余，尽情体验
一个人对生活有情，才能对生活有所发现，生活才能给他增添无限情趣。当堂作文，受时间限制，学生又苦于材料不足，作文往往陷入套路，语言苍白无力。因此，要引导学生走进生活的大课堂，“放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养”。空余，有时组织学生走进田野、乡村，写见闻，写感受；有时组织学生打一场球赛，让学生写出最激动人心的一刻；有时带领学生走进邻里街坊，让学生与他们聊天，从他们的谈话中了解百姓的生活情态。
2.多读报刊，拓展题材
有限的课内阅读，必然造成行文枯燥乏味、套话连篇。故我们力主强化课外阅读，多读新鲜活泼的时文，包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎，激活思想，扩大词汇量；同时充分利用生命成长期这一记忆的黄金时期，多背诵一些被历史证明具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，储存在大脑的记忆库中，伴随着生活阅历的渐趋丰富而转化为一笔不可估量的精神财富。古人常说“厚积薄发”，只有多读报刊多积累，写作时才能文如泉涌，左右逢源，文采飞扬。
二、放飞个性，展现真我风采在实际写作中，面对一个文题或一个材料，大家的构思立意往往表现出令人吃惊的趋同化，这样的文章，首先主脑就丧失了自我，失缺了个性色彩，哪里还能给人“一看忘不掉”的感觉！苏轼曾说：“文章最忌随人后”，要想写出“不随人后”的富有个性的文章，在思维方式上就应大胆求异，让学生学会创新，敢于创新，让他们改变以往“千人一面，千口一词，千篇一律”的现象，在习作中真实地体现一个“新”字。
1.注入真情，拒绝虚假
作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。一篇文章要感动人，靠的是文中流露或抒发出的真挚的感情。
如一位学生的作文《下雨天，真好》中有这么一段话：
依然记得，儿时那些下雨天，当雨水不期而至的时候，那朵蓝色的伞花就会盛开在学校的门口。我知道，那明澈如蓝天的伞花下，是撑伞来接我回家的妈妈。于是我喊着“妈妈”飞奔到伞下。妈妈伸出手，把我揽在怀里，她胸膛的温暖一下子就驱赶走了刚才的寒冷。我的头顶上一片蔚蓝。温暖和快乐，就和这蓝色连在了一起，定格在我的记忆中。
雨啊雨啊，你下吧，在妈妈的怀里，我可什么也不怕。抬头仰望，只见妈妈的眼里含着笑，仿佛揽着孩子就是她最快乐的事情。
这段话浸透了浓浓的亲情和童真。在景物的渲染、带动下，文中着力展示的真情有了依托，得到深化，文章也就收到了动人心弦的感人效果。
2.别出心裁，视觉独特
世界是多元的，人们对事物的认识也是多元的。因此，围绕同样的话题，别人都写其“正面”，我不妨写其“反面”；别人都写其“反面”，我不妨写其“正面”，这便是视觉独特。
3.个性语言，文采斐然
一篇文章，出众的文采无疑能增强表现力、感染力，所以在写作中必须学会用独具个性的语言来装扮。如果你喜欢幽默，作文中就可以运用风趣、幽默的话语来展现；如果你是新潮一族，崇尚时尚，你就可以把富有时代特色的新词纳入写作中，还要学会精心锤炼词语，多运用富有表现力的动词、形容词、拟声词，以及综合运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法来展现你的语言，让你的语言为作文增色添彩。例如一个学生的作文《语文从我身边轻轻走过》中的语言就非常有文采：
她是一位画家。“随风潜入夜，润物细无声。”她用神来之笔勾勒出一幅幅春风细雨图。……
她是一位音乐家。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快的旋律，奏响一支农家丰年曲。……
她是一位诗人。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情谱写着一曲激情澎湃的秋的赞歌。……
她是一位摄影家。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情趣思摄下冬的洁白。……
语文是一个宽泛、抽象的概念，但作者通过丰富的想象，运用鲜明的比喻，引用诗词，排比的形式等，使表现的内容更加形象生动，把语文中的生活和生活中的语文铺染得熠熠生辉。
另外在拟题、结构形式上等都可以去体现“新”字。
教学中，引领学生自主创新，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。作文中一定会出现一个又一个“亮点”，让我们为之惊喜，为之喝彩！
总之，在作文教学中，引领学生回归生活，鼓励学生放胆写作，启发学生个性表达，不但改变了学生的作文观，还放飞了他们的个性，让学生的作文焕发出“个性化生命的光彩”，在作文领域中展示了一道亮丽的风景。
参考文献：
[1]《中学语文》湖北大学中学语文杂志社2002-2
[2]学习报.中考语文社版2008-12
[3]方洲《初中作文四步构思法》延边人民出版社2009-9
[4]《语文课程标准》
关键词：体验；拓展；真情；创新；文采；个性
【中图分类号】G623.24
近年来，学生的作文现状不容乐观，存在着种种问题：如内容虚假，缺乏真情；形式老套，缺乏个性展现。本应充满个性和灵趣的写作教学，竟成了技术化的分解和背诵式的拼接，不仅使作文的美感荡然无存，也将学生的表达能力拉落到功利陷阱中。《语文课程标准》在实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就强调了作文要体现学生的个性，提倡创新，这样才能极大地调动学生的写作积极性。那么在作文教学中如何激发学生追求自我个性，达到最佳的教学效果呢？我认为要通过诗意的人文引领，引导学生在心灵阅读中写下对生活的记录和感悟，放飞个性，展现真我风采。
一、回归生活，疏通创作源头
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”导致作文虚假的关键在于学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水的源头”。
1.利用空余，尽情体验
一个人对生活有情，才能对生活有所发现，生活才能给他增添无限情趣。当堂作文，受时间限制，学生又苦于材料不足，作文往往陷入套路，语言苍白无力。因此，要引导学生走进生活的大课堂，“放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养”。空余，有时组织学生走进田野、乡村，写见闻，写感受；有时组织学生打一场球赛，让学生写出最激动人心的一刻；有时带领学生走进邻里街坊，让学生与他们聊天，从他们的谈话中了解百姓的生活情态。
2.多读报刊，拓展题材
有限的课内阅读，必然造成行文枯燥乏味、套话连篇。故我们力主强化课外阅读，多读新鲜活泼的时文，包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎，激活思想，扩大词汇量；同时充分利用生命成长期这一记忆的黄金时期，多背诵一些被历史证明具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，储存在大脑的记忆库中，伴随着生活阅历的渐趋丰富而转化为一笔不可估量的精神财富。古人常说“厚积薄发”，只有多读报刊多积累，写作时才能文如泉涌，左右逢源，文采飞扬。
二、放飞个性，展现真我风采在实际写作中，面对一个文题或一个材料，大家的构思立意往往表现出令人吃惊的趋同化，这样的文章，首先主脑就丧失了自我，失缺了个性色彩，哪里还能给人“一看忘不掉”的感觉！苏轼曾说：“文章最忌随人后”，要想写出“不随人后”的富有个性的文章，在思维方式上就应大胆求异，让学生学会创新，敢于创新，让他们改变以往“千人一面，千口一词，千篇一律”的现象，在习作中真实地体现一个“新”字。
1.注入真情，拒绝虚假
作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。一篇文章要感动人，靠的是文中流露或抒发出的真挚的感情。
如一位学生的作文《下雨天，真好》中有这么一段话：
依然记得，儿时那些下雨天，当雨水不期而至的时候，那朵蓝色的伞花就会盛开在学校的门口。我知道，那明澈如蓝天的伞花下，是撑伞来接我回家的妈妈。于是我喊着“妈妈”飞奔到伞下。妈妈伸出手，把我揽在怀里，她胸膛的温暖一下子就驱赶走了刚才的寒冷。我的头顶上一片蔚蓝。温暖和快乐，就和这蓝色连在了一起，定格在我的记忆中。
雨啊雨啊，你下吧，在妈妈的怀里，我可什么也不怕。抬头仰望，只见妈妈的眼里含着笑，仿佛揽着孩子就是她最快乐的事情。
这段话浸透了浓浓的亲情和童真。在景物的渲染、带动下，文中着力展示的真情有了依托，得到深化，文章也就收到了动人心弦的感人效果。
2.别出心裁，视觉独特
世界是多元的，人们对事物的认识也是多元的。因此，围绕同样的话题，别人都写其“正面”，我不妨写其“反面”；别人都写其“反面”，我不妨写其“正面”，这便是视觉独特。
3.个性语言，文采斐然
一篇文章，出众的文采无疑能增强表现力、感染力，所以在写作中必须学会用独具个性的语言来装扮。如果你喜欢幽默，作文中就可以运用风趣、幽默的话语来展现；如果你是新潮一族，崇尚时尚，你就可以把富有时代特色的新词纳入写作中，还要学会精心锤炼词语，多运用富有表现力的动词、形容词、拟声词，以及综合运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法来展现你的语言，让你的语言为作文增色添彩。例如一个学生的作文《语文从我身边轻轻走过》中的语言就非常有文采：
她是一位画家。“随风潜入夜，润物细无声。”她用神来之笔勾勒出一幅幅春风细雨图。……
她是一位音乐家。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快的旋律，奏响一支农家丰年曲。……
她是一位诗人。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情谱写着一曲激情澎湃的秋的赞歌。……
她是一位摄影家。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情趣思摄下冬的洁白。……
语文是一个宽泛、抽象的概念，但作者通过丰富的想象，运用鲜明的比喻，引用诗词，排比的形式等，使表现的内容更加形象生动，把语文中的生活和生活中的语文铺染得熠熠生辉。
另外在拟题、结构形式上等都可以去体现“新”字。
教学中，引领学生自主创新，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。作文中一定会出现一个又一个“亮点”，让我们为之惊喜，为之喝彩！
总之，在作文教学中，引领学生回归生活，鼓励学生放胆写作，启发学生个性表达，不但改变了学生的作文观，还放飞了他们的个性，让学生的作文焕发出“个性化生命的光彩”，在作文领域中展示了一道亮丽的风景。
参考文献：
[1]《中学语文》湖北大学中学语文杂志社2002-2
[2]学习报.中考语文社版2008-12
[3]方洲《初中作文四步构思法》延边人民出版社2009-9
[4]《语文课程标准》