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摘要：目的：学习小组合作在基础护理教学中的应用及其效果?方法：将2013级高护专业2个班作为实验组和对照组，对照组采用传统方法学习，实验组在传统学习方法的基础上尝试小组合作学习，学期结束时将2组护生的理论成绩和实验成绩分别进行比较?结果：实验组护生的理论成绩和实验成绩都较对照组有所提高?结论：小组合作在基础护理教学中可以提高护生的团队合作能力，提高自身的沟通能力，提高护生的整体素质?
关键词：小组合作；基础护理；教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）04-0678-02
小组合作式学习是通过小组成员间的互帮互助，相互沟通，讨论等共同解决学习问题，达到学习目标[1]?基础护理学时护理专业的主干课程，是一切护理学科的基础学科，具有很强的实践性?护生基础护理学习的优劣直接关系到其后续学科的学习进步，同时也给老师提出了更高的要求，使护生不仅在技能上获得长进，同时在沟通交流上得到培养，真正获得分析和解决问题的能力?我们教研室因此也做出了尝试?
1资料和方法
1.1研究对象 采用随机整群抽样的方法，选取我校2013年入学的高护专业2个班作为观察组和对照组，实验组43名，女生36名，男生7名?年龄17-21周岁，平均年龄20.36±0.55岁，对照组42名，女生36名，男生6名，年龄17-21周岁，平均年龄20.46±0.45岁?对照组采用传统方法学习，实验组在传统学习方法的基础上尝试小组合作学习?2组在人学年份，入学成绩，基础护理开课时间，任课教师和教学内容进度，性别比，年龄等方面差异无统计学意义，有可比性?
1.2方法
1.2.1小组合作实验方法 实验组以宿舍为单位根据方便可行的条件推选出10名小组长，每位组长负责3-4位护生，负责该项教学任务的主要老师负责控制权过程?在理论课每课时授课完成后，老师根据教学大纲的要求，把预先设计好的临床与本节课相关的护理病例交给各个组长，让他们随机抽取时间组织护生进行讨论?实验课则在小组分配的基础上每组发放相应的实验物品，教师统一讲解实验步骤，然后各小组成员通过角色互换?模拟情景，相互合作，相互沟通练习?小组间互相交流，比较分析每项操作的最佳方案?每组护生以小组为单位写实验报告及心得，教师在下课快结束时进行点评注意事项?对照组实验课教师边讲述边操作，然后护生练习的传统教学方法?
1.2.2 评价方法
学期结束后2组护生分别进行统一理论考试和实验操作考试?理论题目分为阅读理解题型，综合分析题型和机械记忆题型?操作题目分为平时成绩和期末考试成绩，包括护生的技能操作，小组合作成绩，实验报告书写的细节，考生总成绩等于理论总成绩的60%，加上40%的操作成绩，总分100分?
1.3统计学分析 应用SPSS16.0对采集的数据进行分析，计量资料（ ±s）采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义?
2 结果
实验组护生的理论成绩和实验课成绩分别较对照组高?理论考试题目中阅读理解和综合分析题目较对照组有所提升?见表1?
3 讨论
小组合作式学习是世界上比较先进的学习方法?随着科技的进步，互联网和现代交通的发达，人们之间的联系越来越广泛，但随之伴随的孤独感和自闭状态反而越来越多?一个人如果能够掌握团队资源，可以起到一加一大于二的效果?而对团队资源的掌握必须培养护生沟通合作等各个方面的能力?在基础护理的临床实践中，护理人员面临着医患关系，护际关系，她们不是一家一户的手工式作业，而是窗口工作，是与人打交道的工作，该工作会因为工作量的增大面临更多的矛盾，从而给护理人员增加双重压力?所以在基础护理的教学中，培养护生的抗压能力，沟通能力，和实际解决问题的能力至关重要[2]?而小组合作式学习恰好给护生一个有效的锻炼平台?
3.1小组合作学习可以提高护生的学习兴趣[3]
小组合作学习让护生在紧张的学习中，利用课间时间放松自己的心情，从而有效地进行学习?护生对于不懂的问题可以通过因特网获得信息，不明白的地方小组成员之间可以互通有无，各小组之间也有手机，互访等相互联系?实在做不出的问题，通过小组长汇报给老师，老师可以根据问题的分类给予相应的指导?小组合作学习给护生一个温馨的学习气氛，学生之间互相鼓励，减少了由于无所事事而引起的小微矛盾?同学之间可以通过相互学习彬彬有礼，文明的交往方式和谈吐，可以大大提高护生的沟通能力?本研究显示，大多护生认为小组合作学习可以激发学习基础护理的主动性，调动其学习兴趣?
3.2小组合作学习可以培养护生的团队合作精神[4]
基础护理的繁琐性要求护理人员在技术过关之后，还要具备相应的团队合作能力?小组成员间形成一股凝聚力，互帮互助，共同进步，在相互交流中培养的护生的配合能力，小组成员间在不断的互动交流中，逐渐行成默契的合作，在言语中懂得礼让，表现出对别人的谦恭和尊重，同时表现出对别人的关心?在交流中可以及时发现同学的负面情绪，愉快的团队情绪可以感化之?使同学们在紧张的学习之余可以放松笑一笑?从而获得基础护理的应有知识，有时候强化记忆?更重要的是在今后的护理工作中，能够和谐地与人相处，处乱不惊，遇烦不恼，不骄不躁，不愠不火，保持心情的平衡稳定才是最主要的?面对别人的措手不及仍然可以从容镇静，这是难得的，也是可以练习成功的?在小组合作中，个人学会了把控全局的能力，用自己的正能量传染他人?可以和病人及其家属，医生护士都相处得很好?
3.3 小组合作学习可以培养护生分析和解决问题的能力[5]
护理在中国形成一种新兴的行业才100多年，从不被人理解的辛苦到逐渐被人热爱的香饽饽，经历了量变到质变的过程?以往的护理人员总是被动地接受医生或者病人的嘱托，在临床上难以充分发挥治病救人的使命?小组合作学习可以帮助护生开拓思维，在临床工作中用信心耐心细心给予病人真心的护理?看到别人的困难就像自己的困难一样对待?助人者自助，时时事事给别人提供方便，同时节制自己的需求，当然是保证自己精力充沛的状态下的付出?基础护理一步一步的稳妥操作，用我们勤劳的双手给予患者永生不忘的帮助?给予同事间优秀的影响力，让他们在迷茫中有生活的目标，知道自己为社会公益需要做些什么，比如地上一只烟头，如果没有人把它捡起扔进垃圾桶里，它就会在那里自生自灭?病人的病情要求我们要一点一滴地来做，世界就是因为这无数个点点滴滴才更美好?
参考文献：
[1] 高敏，常红娟，朱明明，等.小组合作式学习在基础护理学教学中的应用[J]. 新乡医学院学报，2013，30（02）： 155-157，160.
[2] 毛羽艳.小组合作学习在中专护理教学中的应用[J].浙江中医药大学学报，2011，（03）： 144-145.
[3] 米藏智，李胜玲，刘晓慧，等.小组合作性学习在《护理学基础》实验教学中的应用[J].护理实践与研究，2008，（21）： 88-89.
[4] 朱菊华.小组合作学习法在护理实训教学中的运用[J].卫生职业教育，2012，30（21）： 89-90.
[5] K?rner M ，Ehrhardt H ，Steger AK . Designing an interprofessional training program for shared decision making[J]. J Interprof Care，2013 Mar；27 （2）： 146-154.
关键词：小组合作；基础护理；教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）04-0678-02
小组合作式学习是通过小组成员间的互帮互助，相互沟通，讨论等共同解决学习问题，达到学习目标[1]?基础护理学时护理专业的主干课程，是一切护理学科的基础学科，具有很强的实践性?护生基础护理学习的优劣直接关系到其后续学科的学习进步，同时也给老师提出了更高的要求，使护生不仅在技能上获得长进，同时在沟通交流上得到培养，真正获得分析和解决问题的能力?我们教研室因此也做出了尝试?
1资料和方法
1.1研究对象 采用随机整群抽样的方法，选取我校2013年入学的高护专业2个班作为观察组和对照组，实验组43名，女生36名，男生7名?年龄17-21周岁，平均年龄20.36±0.55岁，对照组42名，女生36名，男生6名，年龄17-21周岁，平均年龄20.46±0.45岁?对照组采用传统方法学习，实验组在传统学习方法的基础上尝试小组合作学习?2组在人学年份，入学成绩，基础护理开课时间，任课教师和教学内容进度，性别比，年龄等方面差异无统计学意义，有可比性?
1.2方法
1.2.1小组合作实验方法 实验组以宿舍为单位根据方便可行的条件推选出10名小组长，每位组长负责3-4位护生，负责该项教学任务的主要老师负责控制权过程?在理论课每课时授课完成后，老师根据教学大纲的要求，把预先设计好的临床与本节课相关的护理病例交给各个组长，让他们随机抽取时间组织护生进行讨论?实验课则在小组分配的基础上每组发放相应的实验物品，教师统一讲解实验步骤，然后各小组成员通过角色互换?模拟情景，相互合作，相互沟通练习?小组间互相交流，比较分析每项操作的最佳方案?每组护生以小组为单位写实验报告及心得，教师在下课快结束时进行点评注意事项?对照组实验课教师边讲述边操作，然后护生练习的传统教学方法?
1.2.2 评价方法
学期结束后2组护生分别进行统一理论考试和实验操作考试?理论题目分为阅读理解题型，综合分析题型和机械记忆题型?操作题目分为平时成绩和期末考试成绩，包括护生的技能操作，小组合作成绩，实验报告书写的细节，考生总成绩等于理论总成绩的60%，加上40%的操作成绩，总分100分?
1.3统计学分析 应用SPSS16.0对采集的数据进行分析，计量资料（ ±s）采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义?
2 结果
实验组护生的理论成绩和实验课成绩分别较对照组高?理论考试题目中阅读理解和综合分析题目较对照组有所提升?见表1?
3 讨论
小组合作式学习是世界上比较先进的学习方法?随着科技的进步，互联网和现代交通的发达，人们之间的联系越来越广泛，但随之伴随的孤独感和自闭状态反而越来越多?一个人如果能够掌握团队资源，可以起到一加一大于二的效果?而对团队资源的掌握必须培养护生沟通合作等各个方面的能力?在基础护理的临床实践中，护理人员面临着医患关系，护际关系，她们不是一家一户的手工式作业，而是窗口工作，是与人打交道的工作，该工作会因为工作量的增大面临更多的矛盾，从而给护理人员增加双重压力?所以在基础护理的教学中，培养护生的抗压能力，沟通能力，和实际解决问题的能力至关重要[2]?而小组合作式学习恰好给护生一个有效的锻炼平台?
3.1小组合作学习可以提高护生的学习兴趣[3]
小组合作学习让护生在紧张的学习中，利用课间时间放松自己的心情，从而有效地进行学习?护生对于不懂的问题可以通过因特网获得信息，不明白的地方小组成员之间可以互通有无，各小组之间也有手机，互访等相互联系?实在做不出的问题，通过小组长汇报给老师，老师可以根据问题的分类给予相应的指导?小组合作学习给护生一个温馨的学习气氛，学生之间互相鼓励，减少了由于无所事事而引起的小微矛盾?同学之间可以通过相互学习彬彬有礼，文明的交往方式和谈吐，可以大大提高护生的沟通能力?本研究显示，大多护生认为小组合作学习可以激发学习基础护理的主动性，调动其学习兴趣?
3.2小组合作学习可以培养护生的团队合作精神[4]
基础护理的繁琐性要求护理人员在技术过关之后，还要具备相应的团队合作能力?小组成员间形成一股凝聚力，互帮互助，共同进步，在相互交流中培养的护生的配合能力，小组成员间在不断的互动交流中，逐渐行成默契的合作，在言语中懂得礼让，表现出对别人的谦恭和尊重，同时表现出对别人的关心?在交流中可以及时发现同学的负面情绪，愉快的团队情绪可以感化之?使同学们在紧张的学习之余可以放松笑一笑?从而获得基础护理的应有知识，有时候强化记忆?更重要的是在今后的护理工作中，能够和谐地与人相处，处乱不惊，遇烦不恼，不骄不躁，不愠不火，保持心情的平衡稳定才是最主要的?面对别人的措手不及仍然可以从容镇静，这是难得的，也是可以练习成功的?在小组合作中，个人学会了把控全局的能力，用自己的正能量传染他人?可以和病人及其家属，医生护士都相处得很好?
3.3 小组合作学习可以培养护生分析和解决问题的能力[5]
护理在中国形成一种新兴的行业才100多年，从不被人理解的辛苦到逐渐被人热爱的香饽饽，经历了量变到质变的过程?以往的护理人员总是被动地接受医生或者病人的嘱托，在临床上难以充分发挥治病救人的使命?小组合作学习可以帮助护生开拓思维，在临床工作中用信心耐心细心给予病人真心的护理?看到别人的困难就像自己的困难一样对待?助人者自助，时时事事给别人提供方便，同时节制自己的需求，当然是保证自己精力充沛的状态下的付出?基础护理一步一步的稳妥操作，用我们勤劳的双手给予患者永生不忘的帮助?给予同事间优秀的影响力，让他们在迷茫中有生活的目标，知道自己为社会公益需要做些什么，比如地上一只烟头，如果没有人把它捡起扔进垃圾桶里，它就会在那里自生自灭?病人的病情要求我们要一点一滴地来做，世界就是因为这无数个点点滴滴才更美好?
参考文献：
[1] 高敏，常红娟，朱明明，等.小组合作式学习在基础护理学教学中的应用[J]. 新乡医学院学报，2013，30（02）： 155-157，160.
[2] 毛羽艳.小组合作学习在中专护理教学中的应用[J].浙江中医药大学学报，2011，（03）： 144-145.
[3] 米藏智，李胜玲，刘晓慧，等.小组合作性学习在《护理学基础》实验教学中的应用[J].护理实践与研究，2008，（21）： 88-89.
[4] 朱菊华.小组合作学习法在护理实训教学中的运用[J].卫生职业教育，2012，30（21）： 89-90.
[5] K?rner M ，Ehrhardt H ，Steger AK . Designing an interprofessional training program for shared decision making[J]. J Interprof Care，2013 Mar；27 （2）： 146-154.