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摘要：合作学习能够充分迎合教育教学的发展，让学生成为课堂的主人，积极学习、积极思考、积极探索。本文围绕小学数学合作学习的应用及开展展开探究，分析探讨此方面合作学习有效开展的具体策略，力求增强合作学习的实效性，打造高品质数学合作课堂。文章围绕科学分组、课前导入、科学引导及总结评价等四个方面阐述具体的实施策略。
关键词：小学数学;合作学习;有效性
引言：
合作学习能够让学生逐步摆脱依赖教师、依赖他人的学习陋习，由被动接受知识，转化为主动学习、探索与思考，这也是新时期教育教学重点强调的部分。在小学数学课堂，合作学习具备良好的应用前景，但在应用的过程中，教师要依据教学实情合理导入，从分组、导入、引导、评价等多个方面共同着手，培养学生的合作意识、思维及能力，提升合作学习的有效性。
一、科学分组
科学分组是合作学习实施的基础和前提，亦是学生数学课堂有效合作的基础和前提。因此，教师应将科学分组积极落实，依据新时期教育教学只需求，参考学生兴趣、性格及学习能力进行分组，以确保组内成员融洽、互助、互补。另外，考虑到学习知识的变化、学生学习状态及能力的变化，应实行动态化分组，及时根据学习内容和实际需求调整小组、重置小组，为有效合作的进行奠定基础。这样一来，能够有效增强班级学生的凝聚力，良好的学习氛围也由此形成，对课堂有效性的提升具有积极作用。除此之外，要设立小组长，负责组织组员学习、与教师沟通，推动合作学习高效进行。
二、课前导入
在此之前，课前导入环节多由教师负责，回顾上节内容的同时阐述本节课的内容，整个环节缺乏新鲜感和吸引力，难以有效吸引学生，这也是合作学习应用之初有效性不足的一个重要原因。为此，教师应积极做出转变，让学生合作负责导入环节，以小组为单位，轮流进行。小组成员共同阐述上节课的内容，并在充分预习的基础上进行本节课内容的导入，可以以具体的生活实例为背景，营造氛围，实施导入。教师则作以启发性的引导和补充即可。同时，让其他小组对负责导入环节的小组进行补充评价，这样可以有效吸引学生专注于课堂，学生的课堂主体得以体现，学习自主性更足[1]。另外，为保证导入环节的趣味性，可以让各小组成员在导入环节讲解有关本节课的故事或典故，为导入环节增添姿色。以《负数的初步认识》为例，学生就可以以实际生活中的天气预报为背景，阐述天气预报中的温度，并提出天气预报中的零下温度在数学中如何表示？这一问题可以启发学生，引导学生思考，当然，教师也可以提前用多媒体技术制作相应的视频资料，在学生导入这一情景时播放，配合学生，让导入环节更具生机与活力。
三、科学引导
对于小学生而言，合作学习低效的一个重要原因就是其思维认知不足、合作意识缺乏。在实际的合作过程中不知道如何做、不知道如何尽一个组员的义务，还有一些学生在合作过程中渾水摸鱼，合作实效性大打折扣。对此，教师应积极发挥指导者的效用，为学生合作提供引导和指导。虽然新时期强调学生主导课堂，合作学习也强调学生自主进行，但对于初期接触合作学习的小学生而言，其仍需要引导和指导，教师可以借助多媒体技术或思维导图来引导学生进行合作学习，讲数学相对抽象、枯燥的内容趣味化、形象化，一方面可以更好地吸引学生，另一方面可以为学生合作提供清晰的思路，促进其合作学习有效性的提升。《校园绿地面积》为例，在组织学生进行合作探究时，就可以借助思维导图将多边形面积的计算进行细化、推理，为学生合作探究提供一个方向和指导，使其能够在合作时有方向、有目标，学习有效性自然能够得到提升。
四、总结评价
总结与评价是合作学习有效进行的重要环节。对于小学生而言，其普遍缺乏自主总结的意识与能力，借助合作学习引导学生进行总结可以助其巩固知识、深化知识，对其数学思维、数学能力的培养和提升能够起到积极作用。至于评价，其对于小学生兼具激励和引导作用，在合作学习总结环节对学生合作予以激励性、总结性评价，增强学生学习自信心，助其在合作学习中更积极、更主动[2]。当然，亦可以充分凸显学生主体，组织学生进行组内自评、组间互评，在评价中调动学生积极参与学习、积极探讨交流，进而提升其合作有效性。在此期间，还可以组织学生自主绘制思维导图进行总结，这能够培养学生的数学思维，同时也能培养学生的合作意识与能力。
五、结束语
提升合作学习有效性是新时期教育教学的发展需求，亦是合作学习实效性提升的关键。对于小学生而言，其本就缺乏合作方面的意识与能力，教师应积极组织和引导，从科学分组入手，引导学生换种方式学习数学、思考数学、探索数学，将学习自主权归还给学生，并给予其激励性的评价，通过引导、指导、总结及评价逐步培养和提升学生的合作意识、思维及能力，进而提升合作学习的有效性。
参考文献：
[1]孙天增. 探究小学数学教学中开展小组合作学习的有效性[J]. 新课程（小学），2016，000（003）：P.61-61.
[2]谢依群. 探究小学数学教学中开展小学合作学习的有效性[J]. 明日，2018（6）：270-270.
关键词：小学数学;合作学习;有效性
引言：
合作学习能够让学生逐步摆脱依赖教师、依赖他人的学习陋习，由被动接受知识，转化为主动学习、探索与思考，这也是新时期教育教学重点强调的部分。在小学数学课堂，合作学习具备良好的应用前景，但在应用的过程中，教师要依据教学实情合理导入，从分组、导入、引导、评价等多个方面共同着手，培养学生的合作意识、思维及能力，提升合作学习的有效性。
一、科学分组
科学分组是合作学习实施的基础和前提，亦是学生数学课堂有效合作的基础和前提。因此，教师应将科学分组积极落实，依据新时期教育教学只需求，参考学生兴趣、性格及学习能力进行分组，以确保组内成员融洽、互助、互补。另外，考虑到学习知识的变化、学生学习状态及能力的变化，应实行动态化分组，及时根据学习内容和实际需求调整小组、重置小组，为有效合作的进行奠定基础。这样一来，能够有效增强班级学生的凝聚力，良好的学习氛围也由此形成，对课堂有效性的提升具有积极作用。除此之外，要设立小组长，负责组织组员学习、与教师沟通，推动合作学习高效进行。
二、课前导入
在此之前，课前导入环节多由教师负责，回顾上节内容的同时阐述本节课的内容，整个环节缺乏新鲜感和吸引力，难以有效吸引学生，这也是合作学习应用之初有效性不足的一个重要原因。为此，教师应积极做出转变，让学生合作负责导入环节，以小组为单位，轮流进行。小组成员共同阐述上节课的内容，并在充分预习的基础上进行本节课内容的导入，可以以具体的生活实例为背景，营造氛围，实施导入。教师则作以启发性的引导和补充即可。同时，让其他小组对负责导入环节的小组进行补充评价，这样可以有效吸引学生专注于课堂，学生的课堂主体得以体现，学习自主性更足[1]。另外，为保证导入环节的趣味性，可以让各小组成员在导入环节讲解有关本节课的故事或典故，为导入环节增添姿色。以《负数的初步认识》为例，学生就可以以实际生活中的天气预报为背景，阐述天气预报中的温度，并提出天气预报中的零下温度在数学中如何表示？这一问题可以启发学生，引导学生思考，当然，教师也可以提前用多媒体技术制作相应的视频资料，在学生导入这一情景时播放，配合学生，让导入环节更具生机与活力。
三、科学引导
对于小学生而言，合作学习低效的一个重要原因就是其思维认知不足、合作意识缺乏。在实际的合作过程中不知道如何做、不知道如何尽一个组员的义务，还有一些学生在合作过程中渾水摸鱼，合作实效性大打折扣。对此，教师应积极发挥指导者的效用，为学生合作提供引导和指导。虽然新时期强调学生主导课堂，合作学习也强调学生自主进行，但对于初期接触合作学习的小学生而言，其仍需要引导和指导，教师可以借助多媒体技术或思维导图来引导学生进行合作学习，讲数学相对抽象、枯燥的内容趣味化、形象化，一方面可以更好地吸引学生，另一方面可以为学生合作提供清晰的思路，促进其合作学习有效性的提升。《校园绿地面积》为例，在组织学生进行合作探究时，就可以借助思维导图将多边形面积的计算进行细化、推理，为学生合作探究提供一个方向和指导，使其能够在合作时有方向、有目标，学习有效性自然能够得到提升。
四、总结评价
总结与评价是合作学习有效进行的重要环节。对于小学生而言，其普遍缺乏自主总结的意识与能力，借助合作学习引导学生进行总结可以助其巩固知识、深化知识，对其数学思维、数学能力的培养和提升能够起到积极作用。至于评价，其对于小学生兼具激励和引导作用，在合作学习总结环节对学生合作予以激励性、总结性评价，增强学生学习自信心，助其在合作学习中更积极、更主动[2]。当然，亦可以充分凸显学生主体，组织学生进行组内自评、组间互评，在评价中调动学生积极参与学习、积极探讨交流，进而提升其合作有效性。在此期间，还可以组织学生自主绘制思维导图进行总结，这能够培养学生的数学思维，同时也能培养学生的合作意识与能力。
五、结束语
提升合作学习有效性是新时期教育教学的发展需求，亦是合作学习实效性提升的关键。对于小学生而言，其本就缺乏合作方面的意识与能力，教师应积极组织和引导，从科学分组入手，引导学生换种方式学习数学、思考数学、探索数学，将学习自主权归还给学生，并给予其激励性的评价，通过引导、指导、总结及评价逐步培养和提升学生的合作意识、思维及能力，进而提升合作学习的有效性。
参考文献：
[1]孙天增. 探究小学数学教学中开展小组合作学习的有效性[J]. 新课程（小学），2016，000（003）：P.61-61.
[2]谢依群. 探究小学数学教学中开展小学合作学习的有效性[J]. 明日，2018（6）：270-270.