课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮；教学是情感的交融，是生命的交往。我本着“让学生成为学习主人”的新课标要求；给课堂注入绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。立足于生活，超越课堂，让学生在学习中体验快乐，感受快乐，品味快乐，让美术课堂处处充满精彩。在美术教学中我尝试了以下几种方法。
　　一、从学生的需要出发，巧妙设计教与学
　　要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生需要。所谓需要，就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映，是人心理活动的重要动力。儿童出生后就在家庭及周围环境和社会生活中成长着。由此可知，绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近他们的真实生活。如教学《有趣的文字》一课时，事先我将课前设计好的几个汉字贴在黑板上，教室里立刻引起了一阵骚动，学生不时发出惊讶的声音。课上学生通过观察、比较、想象，了解了中国汉字的美妙之处，感受到了中国汉字带来的艺术魅力。整堂课学生以满腔的热情参与学习，自觉积极思考，通过设计有趣的文字，发挥学生无穷的想象力，同时增强学习的乐趣和信心，给学生带来无限快乐。
　　二、营造良好的氛围，激发学习兴趣
　　营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，是学生有效学习的保证，是激发学习兴趣最有效的手段。有了兴趣才有了学习动力，学生的探究活动才有了保证。学生的创造性思维才能在积极主动的学习过程中得到最好的发展。例如《下雨啰》这一课，如果让他们在教室里回忆下雨的情景，可能不会对下雨有一个全面的认识与把握，无异于纸上谈兵，无从下手，画出来的东西也是枯燥无味的。于是，我恰逢下雨才教这一课，这办法看起来有点笨，但它可以让孩子们走出教室，拥抱大自然。让他们在雨中嬉戏、体验，既能调动孩子的学习积极性，又能潜移默化地引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才的所见、所闻、所感画下来。同学们画得多好：1.向前倾斜的身体和腿的动作，表现行人在雨中匆匆赶跑的情景。2.人物的神态画得非常生动。你看他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态。3.好大的风啊！树叶纷纷飘落下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思啊！4.走在雨中多好，小花小草被雨水冲洗得干干净净的，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……
　　“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识是师生的共同愿望。爱动是儿童的天性，他们在雨中亲自体验被雨打在身上的清凉与惊奇，被雨淋湿的惬意与狼狈和雨中的欢乐与激情，所有是不能用一张嘴简单说清楚的。实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中忙碌的人群”等情形表现得很形象、很生动。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画，乐趣十足”。
　　三、积极引进游戏教学，增添学习乐趣
　　将游戏教学引入美术课，可使课堂的参与性大大增加，但游戏只是一种手段、一种方法，不能为游戏而游戏，偏离美术教育的轨道，在带着孩子们玩游戏的过程中，对玩的要求、玩的方法、最后玩的结果都要慎重把握。只有达到了游戏目的，才能真正增添乐趣。
　　1.通过游戏获得绘画形象。在低、中年级的美术课中，较大部分的绘画内容需要吸收现实形象。为了让学生认识生活和表现生活，获得动态的人或物的形象，我设计了一系列活动，如吹泡泡、跳绳、踢毽子等。如教学《校园真热闹》这一课时，我事先利用课间十分钟让大家在操场上展开各种游戏活动，看谁玩法多，看谁玩得有新意。在游戏过程中注意观察别的同学玩的动态。十分钟后，学生回教室讨论、描绘活动时的动态，不时亲身演示以纠正动态问题，黑板上画满了不同的人物形象。全班学生又笑又叫，迫切要求绘画，作业十分生动形象。
　　2.通过游戏化解教学难点。美术课中有不少学生较难掌握的知识点，知识只有通过学生自己耕耘获得才会格外珍惜，教师一股脑儿地塞给学生，不受学生欢迎，让学生在游戏的过程中自己发现问题，进行讨论，在老师指导下探究，这样才能让孩子愉快地学知。在设计“色彩游戏”这一课时，我先在盛满水的玻璃杯里滴入几滴水粉颜料，顿时色彩在水里舞动起来，孩子们看了大声欢呼：“哇噻！太漂亮了！”趁孩子们兴趣正浓时，我又将毛笔蘸颜料滴在白纸上，然后用嘴朝不同方向使劲吹，当孩子们看到颜料在纸上欢快跳动，不断发生变化时，大家兴奋得跳起来。整节课同学们都沉浸在轻松愉悦的气氛中，最后当孩子们看到自己亲手创作出的一幅幅美妙作品时，乐不可支。
　　3.通过游戏灵活评价作业。传统评价方式是将学生的作业摆一摆，展览一番，再由教师加以评议，最多由学生说一说，形式过于单板，学生参与积极性不大，更别说获得乐趣了。而好奇、好动、好游戏是孩子的天性。在一年级《能站立的纸折动物》一课的评价阶段，我设计了“找朋友”游戏，请几位小朋友戴上老虎头饰，到各个小组找好朋友，要求找的好朋友的作品一能站，二漂亮美观。在音乐声中，将小老虎找的朋友请到教室中央，再由“小老虎”说说找的朋友好在哪里，从而找出学生作品的闪光点，大家积极地在音乐声中找自己最喜欢的作品的主人做朋友，学生开心之余也明白了什么才是好作品。
　　总之，我们的美术教学应该以生为本，从学生角度出发，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，作为学生美术创作之路的启蒙者，每一位教育工作者都要用真诚去点亮孩子的心灵，燃起艺术的火花，使他们在人生这段行程中，充分发展自己的个性，展现自己的能力，展示自己的艺术才华，让学生获得学中有乐、乐中有学的感受，让快乐走进我们的课堂。