语文教学是科学，也是艺术。怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来呢？这就需要在阅读教学中激发学生的兴趣。心理学研究表明，人的兴趣最初产生于新奇事物和它的独特形式的刺激，这时，沉睡的思维将被唤醒和激活，代之而起的是对新事物的探究，力求发现它的奥秘，从而满足自身的好奇心理。要使学生学到新知识，必须使用巧妙的教学手段，在学生大脑兴奋状态时下手，让学生动起来。因为，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，才会主动积极地学习。
　　良好的开端是成功的一半，所以课堂导入很重要。一个好的导入语，往往可以先声夺人，并借以安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近师生距离，能迅速的吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课效果。如：于漪老师上朱自清《春》，设计了这样的导语：“我们一提到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，无穷的力量。”绘声绘色的导入语，使学生心灵深处受到强烈感染，学习《春》的欲望顷刻间得到了激发。
　　新课的导入，既是一门艺术，又是一种创作，好的导入，将能获得课堂教学的理想效果。在教学中的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要激发学生学习主体的兴趣。学习的最后刺激，是对所学材料的兴趣。对于课文中精彩的片段，教师要创造机会让学生上台表演，比如《皇帝的新装》，就可以运用这种形式，台上表演，台下点评，能让学生较好的把握人物的性格和内心世界。
　　“学起于思，思源于疑”。学贵有疑，有疑才会有思，有思学问才会长进。所谓设疑就是创设问题情境。以此激起学生的积极思维和求知欲，从而产生学习的兴趣。比如在教学海伦·凯勒所写的《我的老师》时，我设疑：“假如一个人既聋、又哑、又瞎，你说他能干什么？”学生觉得像这样的人什么都不能干，我告诉他们本文作者就是这样的一个人，她的成就并不比正常人逊色。学生们很快被吸引，急急读起课文来。
　　又如初中八年级教材《背影》一课，朱自清在开头写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”我在讲到这里时适时启发：“为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？”这就给学生造成一个悬念。接着提问：“一般文学作品描绘人物的部位最多的是什么？”学生讨论并明确：“人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，尤其是人的眼睛，这是文学作品惯有的手法。”“而朱自清先生为什么抓住人物的‘背影’不惜笔墨做具体细致的描绘呢？”我引导学生在讨论中逐步领悟：这里描写的“背影”是已显老态，“颓唐”的父亲的背影，它是父亲饱经忧患、潦倒半生的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时，还不辞劳苦、不怕麻烦，亲自送儿子去北京，还艰难地爬过铁路为儿子买橘子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻的、不可磨灭的印象。如果还是限于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样能吸引读者，品味字里行间所渗透的情感。学生的求知欲在我的不断设疑中被激发出来了。
　　在课堂教学中，灵活运用多媒体，可以使单调的课堂一下子变得生动、有趣。特别是多媒体中有趣的画面，神秘的背景，优美的音乐，出其不意的问号，都能激起学生极浓的兴趣，因为学生对于这些充满了好奇心，将电化教学引入课堂，将极大地受到学生的欢迎，更加有利于师生间的互相交流、互相启发，与时代的发展同步，激发他们对知识的接受与创新，达到提高课堂效率的目的。例如教学《济南的冬天》，我利用多媒体或电视光盘，把央视“电视散文”的录像片播放出来，让学生边听朗读边看画面边领略课文的意思，渐入佳境，由直观形转入对课文内容的探究，从而产生了强烈的学习兴趣。
　　教学过程中，课堂提问能否激发学生的学习兴趣，关键是看问题设计得好坏。如果能提出既有趣味性，又有启发性的问题供学生思考，就可以达到不但能激发学生兴趣，而且能训练学生思维的目的。如我在教学《七颗钻石》时，就设计这样的题目：（1）为什么小姑娘摔倒了，而水罐不会倒？（2）文中说小姑娘找水时睡着了，想象一下，如果此时小姑娘做梦，会梦到什么？（3）如果有一天，你看到街头行乞的人，你会怎么做？（4）如果那个街头行乞的人并不是真的穷，而是骗钱，你会怎么做呢？问题提出以后，学生很感兴趣，七嘴八舌讲出自己的见解，从而增强了对课文主题的理解和自身思想的教育。可见，精心设问，能使学生由肤浅走向深入，在读懂课文的基础上悟出读书的道理来，从而更有效地激发学生不断探究新知识的欲望。
　　在课堂上，鼓励学生大胆质疑，独辟蹊径，对提高学生学习语文的积极性、增强学生的语文能力和语文素养、培养学生的创新思维，有着意想不到的效果。探究性学习有其自身的特点，教师的评价更应该富有同情心，富有激情，要给学生以帮助、鼓励和信心。教师要对学生出色的表现露出惊奇之色，为学生正确的设想而喝彩，即使面对学生“节外生枝”的问题，教师也应该尽量做到不挫伤其积极性。我在教学《塞翁失马》时，让学生结合注释，了解大意，不懂的地方提出来大家共同探讨。有一学生问：“我不明白，为什么塞翁的一匹马能带来胡人的一群马回来？”听他说完，全班哄堂大笑，有的说：“他的马漂亮，很有吸引力。”还有的认为可能塞翁的马是一匹母马，带回来一匹公马。这一问题与课文主题无太大关系，但为了不打击他质疑的积极性，我便和颜悦色地对提问的学生讲：“这个问题很有趣，我们课下交流，好吗？”
　　在培养学生学习兴趣的同时，有一点至关重要，那就是改变对学生的评价方式，呵护每个学生的自尊心和自信心。过去我们总把学生分为两大类：好的和差的，这就给学生造成了心理压力。大家都认为他是“差生”，连自己都认为自己差的学生怎么能学好呢？所有的学生都是好的，我们要树立这样的观念。对每个学生每一点进步都要及时给予热忱的鼓励和赞扬，使之养成自尊自信、扎实上进的健康人格。因为老师的一个亲切的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，不但可以缩短师生间的情感距离，而且会改变一个学生对待学习的态度，让每一个学生都能健健康康地成长，堂堂正正地做人。
　　总之，课堂上，教师需要营造一种比较宽松愉悦的氛围，根据不同的教材内容，学生的层次差异，利用不同的教学方法来调动学生的积极性，让学生主动参与进来，使整个课堂活跃起来，只有如此，学生才会对所要学的内容感兴趣，才会让学生学起来轻松，让学生拥有更大的发挥空间，也一定会收到良好的教学效果。