论文部分内容阅读
新一轮的教学改革，使老师们面临很大的挑战。如何在新形势下做好数学教学工作，需要我们好好地思考。以下是我的几点看法。
一、改革数学教学方法
中学数学教学应适应时代的需要，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，不断探索数学课堂教学改革方法。
数学课堂教学应培养学生运用数学知识去观察、分析、解释周围各种实际问题的能力，使学生能获得一定的应用意识和应用态度，使学生将来走上工作岗位后能用数学的方法去解决问题。为此，在数学课堂教学中应创设实际应用问题情境，启发、引导学生进行猜想、试验、操作、讨论，分析问题，找到问题的实质，从而实现问题的解决。“教学有法，但无定法，贵在得法”，应根据学生的实际情况因材施教。
二、学生主体意识的培养
“以学生为主体，教师为主导”是一条重要的教学原则，在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于被动接受知识的地位，使之成为学习的主人。
1.营造和谐的情感氛围。对数学教学倾注满腔热情，唤起学生对数学学科的热爱。善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。尊重学生的人格，多加褒奖和鼓励，才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的效果。
2.提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题，可通过学生自学，师生换位，让学生走上讲台，当一回老师，让学生一次次尝试成功，增强学生的责任感和自学能力。
3.积极创造条件，让学生参与实践活动。只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化。如在《立体几何》教学中，老师可以和学生一起自制立体模型教具，让学生认清图形结构，理解图形内在联系。在学习了面与面平行后，让学生用刻度尺检查长方形工件的相对两个面是否平行，方法有哪些。长期坚持理论与实践相结合，为学生创新思维的形成奠定基础。
三、突破常规，开发思维
在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生的积极性，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。
1.鼓励性评价，保护创新思维。在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压抑或扼杀学生创新思维的萌芽，其结果只能使学生墨守成规。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的闪光点、独特的想法，给予鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。
2.手段多样化，刺激思维。“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，我尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘画函数图像，在黑板上演示一些练习，并说明思路，利用多媒体组织教学。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，而且满足了好奇心，刺激了思维，活跃了课堂气氛，促使他们努力探究数学科学知识的奥秘。
四、根据学生的不同选择进行评价
高中学生的个性正处在趋于成熟的阶段，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，每个学生的思考方式、学习需要、智力优势、认知水平各不相同。新课程要求尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。对待他们应该采用个人的评定方式，鼓励他们在学习中的任何进步，帮助他们逐步掌握学习方法，指导他们选择适合自己要求的课程组合，而不能歧视他们。
这样评价结果处理的多元化，是对不同层次水平的学生都作相对层次的适度要求，并以此为据去对学生进行比较公正、合理的评价；同时也注意了评、导的结合，教师在评价的整个过程中适时地耐心指导和点拨，不但能帮助学生克服学习中的困难，而且能培养学生的自信和自尊，发展学生的自主学习能力。
我校在评价学生学业成绩方面建立了一套综合评价体系，强调对学生进行全面评价，包括共性基础要求的数学课程学习成绩及相关记录、个性化学习及其记录等，希望以此来促进学生全面素质的提高和个性与特长的发展。
社会不断向前发展，人们认识到仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，于是新课程实施的评价中在关注学习成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度，创新精神，分析与解决问题的能力，合作与沟通能力，以及正确的人生观、价值观、世界观，等等，从评价学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价。
社会在变，知识在更新，教师要不断完善教育体制，更新教学手段，跟上教育改革的步伐，为国家不断培养出杰出的人才。
一、改革数学教学方法
中学数学教学应适应时代的需要，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，不断探索数学课堂教学改革方法。
数学课堂教学应培养学生运用数学知识去观察、分析、解释周围各种实际问题的能力，使学生能获得一定的应用意识和应用态度，使学生将来走上工作岗位后能用数学的方法去解决问题。为此，在数学课堂教学中应创设实际应用问题情境，启发、引导学生进行猜想、试验、操作、讨论，分析问题，找到问题的实质，从而实现问题的解决。“教学有法，但无定法，贵在得法”，应根据学生的实际情况因材施教。
二、学生主体意识的培养
“以学生为主体，教师为主导”是一条重要的教学原则，在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于被动接受知识的地位，使之成为学习的主人。
1.营造和谐的情感氛围。对数学教学倾注满腔热情，唤起学生对数学学科的热爱。善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。尊重学生的人格，多加褒奖和鼓励，才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的效果。
2.提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题，可通过学生自学，师生换位，让学生走上讲台，当一回老师，让学生一次次尝试成功，增强学生的责任感和自学能力。
3.积极创造条件，让学生参与实践活动。只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化。如在《立体几何》教学中，老师可以和学生一起自制立体模型教具，让学生认清图形结构，理解图形内在联系。在学习了面与面平行后，让学生用刻度尺检查长方形工件的相对两个面是否平行，方法有哪些。长期坚持理论与实践相结合，为学生创新思维的形成奠定基础。
三、突破常规，开发思维
在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生的积极性，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。
1.鼓励性评价，保护创新思维。在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压抑或扼杀学生创新思维的萌芽，其结果只能使学生墨守成规。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的闪光点、独特的想法，给予鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。
2.手段多样化，刺激思维。“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，我尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘画函数图像，在黑板上演示一些练习，并说明思路，利用多媒体组织教学。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，而且满足了好奇心，刺激了思维，活跃了课堂气氛，促使他们努力探究数学科学知识的奥秘。
四、根据学生的不同选择进行评价
高中学生的个性正处在趋于成熟的阶段，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，每个学生的思考方式、学习需要、智力优势、认知水平各不相同。新课程要求尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。对待他们应该采用个人的评定方式，鼓励他们在学习中的任何进步，帮助他们逐步掌握学习方法，指导他们选择适合自己要求的课程组合，而不能歧视他们。
这样评价结果处理的多元化，是对不同层次水平的学生都作相对层次的适度要求，并以此为据去对学生进行比较公正、合理的评价；同时也注意了评、导的结合，教师在评价的整个过程中适时地耐心指导和点拨，不但能帮助学生克服学习中的困难，而且能培养学生的自信和自尊，发展学生的自主学习能力。
我校在评价学生学业成绩方面建立了一套综合评价体系，强调对学生进行全面评价，包括共性基础要求的数学课程学习成绩及相关记录、个性化学习及其记录等，希望以此来促进学生全面素质的提高和个性与特长的发展。
社会不断向前发展，人们认识到仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，于是新课程实施的评价中在关注学习成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度，创新精神，分析与解决问题的能力，合作与沟通能力，以及正确的人生观、价值观、世界观，等等，从评价学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价。
社会在变，知识在更新，教师要不断完善教育体制，更新教学手段，跟上教育改革的步伐，为国家不断培养出杰出的人才。