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小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个重要问题。
一、目前农村小学英语口语教学存在的问题
第一，农村小学英语口语教学的现状。
当前的农村小学英语教学存在很多问题，比较突出的一个问题就是有的学生考试能拿高分，单要让他们流利地说几句英语非常难，有的学生面对老师更张不开口，表现非常害羞。另外很多农村学生都不愿积极参与英语口语活动，虽然有部分积极参与了，但是真让他们口头表达的时候，却又不知怎么表达，还有的学生在小组自由会话时可以流畅地讲英语，但是让他进行正式发言时就说不出来了 ，甚至还会出现很多发音和语法等方面错误。
第二，造成当前农村小学英语口语教学效果不理想的原因分析。
首先，学校对英语的重视程度不够，师资缺乏，教学资源严重不足。农村小学英语课程的开设比起城市来说要晚的多，课时也少，而且不少小学英语教师是半路出家的，英语口语水平有限。其次，大部分小学生缺乏良好的心理素质，存在一定的心理障碍。在英语课堂上，很多农村学生不敢举手发言或大声开口说，大多是怕说错会被同学笑话。但如果想学好一门语言，如果不能大胆开口说，就根本不能达到最佳效果。再次，农村小学缺乏真实的语言环境。要想提高英语口语水平，就必须要在好的语言环境中多加练习，但是广大农村学生很难生活在真实的语言环境中，更几乎没有与外国人对话的机会，即使在英语课堂上，不少教师也很难精心创设语言环境来激发学生学习英语的兴趣。此外，虽然很多农村小学老师在有效教学模式的推动下，也开始使用小组合作交流的方法来锻炼学生英语应用能力，但是学生交流的前期准备不充分，基本只有个别优生讨论，其他学生只是做了听众，时间长了多数学生就容易养成依赖习惯，更不敢也不能开口了。
二、解决农村小学英语口语教学问题的对策
第一，农村小学英语老师要尽力用英语讲课，在学生有限的空间里创设口语环境，激发学生英语交际的欲望。因为农村小学生学习英语时严重缺少学习母语时的真实语言环境，所以农村英语老师在上课时应该尽力用英语进行授课，通过多讲英语来对孩子产生潜移默化的影响，当然也许农村学生词汇量极少，听不懂老师所讲，所以英语老师要尽力放慢速度，并且争取配合一些动作和表情，这样学生就能慢慢地融入到课堂英语世界里。另外，在英语课堂上，老师应尽可能多的模拟真实的语言环境，通过丰富多彩的语言实践活动来充分调动学生的积极性与学习热情，从而不断提高学生的口语交际能力。
第二，尽量运用电教手段，结合多媒体设备创设情景进行教学。在农村小学虽然没有语音室，但是大部分小学还是多少配备了部分电教设施，在这种情况下可运用录音、录像和投影幻灯等基本的电化教学手段来创设情境，这样就可以形象生动地创设出有关对话的情景，这一点正好适合小学生好奇、求趣和求新的年龄阶段特点。通过幻灯片等简单的教具可以将传统教学中无法或难以用语言描述的知识点形象直观地展示在学生面前，使语言与情景相交融，从而使学生可以一目了然，大大缩小了语言信息与现实的差距，可以充分调动每一个学生讲英语的积极性，这样以来不但可以集中学生的注意力，而且还可以使学生对所学内容有一个更加深刻的认识和理解。另外通过运用电教手段和多媒体教学还可以有效调动学生学习积极性，使学生更自觉和更有趣地进行英语交际活动，从而提高学生的口语水平。
第三，通过扮演角色和对话训练，积极创设课内和课外英语学习气氛。首先在农村小学英语教学中，教师可设计出具体的题目范围让学生进行练习听说，比如进行自我介绍，看医生、借东西或问路等，这样的练习不但可以有效帮助学生了解和组织对话内容，而且还可以使学生有身临其境的感觉，这样可以有效激发他们内在的表达欲望和参加英语学习的积极性。其次，农村小学英语教师要根据农村小学生的特点，要根据学校实际精心组织和创设各种课外活动来营造英语学习的环境与氛围，如定期举行“英语角”或“英语日”活动，可以鼓励学生大胆说英语，从而提高他们的口语表达能力。
第四，培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生，特别对于农村小学生来说，心理素质都很不稳定，喜欢被表扬，但是一旦受到了批评的刺激，就会产生恐懼感和自卑心理，当然也就不会积极参与课堂的教学活动。所以老师一定要用信任和鼓励的眼光来看学生，多些鼓励和表扬，杜绝挖苦和谴责，这样才可以帮助他们树立战胜自我的信心。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质，在学生想回答问题的时候，老师要能发现，并且让他来回答这个问题，这样就可以让他知道老师心中有他，时间和次数久了，信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高，也可以大大增强使用英语交际的信心。
一、目前农村小学英语口语教学存在的问题
第一，农村小学英语口语教学的现状。
当前的农村小学英语教学存在很多问题，比较突出的一个问题就是有的学生考试能拿高分，单要让他们流利地说几句英语非常难，有的学生面对老师更张不开口，表现非常害羞。另外很多农村学生都不愿积极参与英语口语活动，虽然有部分积极参与了，但是真让他们口头表达的时候，却又不知怎么表达，还有的学生在小组自由会话时可以流畅地讲英语，但是让他进行正式发言时就说不出来了 ，甚至还会出现很多发音和语法等方面错误。
第二，造成当前农村小学英语口语教学效果不理想的原因分析。
首先，学校对英语的重视程度不够，师资缺乏，教学资源严重不足。农村小学英语课程的开设比起城市来说要晚的多，课时也少，而且不少小学英语教师是半路出家的，英语口语水平有限。其次，大部分小学生缺乏良好的心理素质，存在一定的心理障碍。在英语课堂上，很多农村学生不敢举手发言或大声开口说，大多是怕说错会被同学笑话。但如果想学好一门语言，如果不能大胆开口说，就根本不能达到最佳效果。再次，农村小学缺乏真实的语言环境。要想提高英语口语水平，就必须要在好的语言环境中多加练习，但是广大农村学生很难生活在真实的语言环境中，更几乎没有与外国人对话的机会，即使在英语课堂上，不少教师也很难精心创设语言环境来激发学生学习英语的兴趣。此外，虽然很多农村小学老师在有效教学模式的推动下，也开始使用小组合作交流的方法来锻炼学生英语应用能力，但是学生交流的前期准备不充分，基本只有个别优生讨论，其他学生只是做了听众，时间长了多数学生就容易养成依赖习惯，更不敢也不能开口了。
二、解决农村小学英语口语教学问题的对策
第一，农村小学英语老师要尽力用英语讲课，在学生有限的空间里创设口语环境，激发学生英语交际的欲望。因为农村小学生学习英语时严重缺少学习母语时的真实语言环境，所以农村英语老师在上课时应该尽力用英语进行授课，通过多讲英语来对孩子产生潜移默化的影响，当然也许农村学生词汇量极少，听不懂老师所讲，所以英语老师要尽力放慢速度，并且争取配合一些动作和表情，这样学生就能慢慢地融入到课堂英语世界里。另外，在英语课堂上，老师应尽可能多的模拟真实的语言环境，通过丰富多彩的语言实践活动来充分调动学生的积极性与学习热情，从而不断提高学生的口语交际能力。
第二，尽量运用电教手段，结合多媒体设备创设情景进行教学。在农村小学虽然没有语音室，但是大部分小学还是多少配备了部分电教设施，在这种情况下可运用录音、录像和投影幻灯等基本的电化教学手段来创设情境，这样就可以形象生动地创设出有关对话的情景，这一点正好适合小学生好奇、求趣和求新的年龄阶段特点。通过幻灯片等简单的教具可以将传统教学中无法或难以用语言描述的知识点形象直观地展示在学生面前，使语言与情景相交融，从而使学生可以一目了然，大大缩小了语言信息与现实的差距，可以充分调动每一个学生讲英语的积极性，这样以来不但可以集中学生的注意力，而且还可以使学生对所学内容有一个更加深刻的认识和理解。另外通过运用电教手段和多媒体教学还可以有效调动学生学习积极性，使学生更自觉和更有趣地进行英语交际活动，从而提高学生的口语水平。
第三，通过扮演角色和对话训练，积极创设课内和课外英语学习气氛。首先在农村小学英语教学中，教师可设计出具体的题目范围让学生进行练习听说，比如进行自我介绍，看医生、借东西或问路等，这样的练习不但可以有效帮助学生了解和组织对话内容，而且还可以使学生有身临其境的感觉，这样可以有效激发他们内在的表达欲望和参加英语学习的积极性。其次，农村小学英语教师要根据农村小学生的特点，要根据学校实际精心组织和创设各种课外活动来营造英语学习的环境与氛围，如定期举行“英语角”或“英语日”活动，可以鼓励学生大胆说英语，从而提高他们的口语表达能力。
第四，培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生，特别对于农村小学生来说，心理素质都很不稳定，喜欢被表扬，但是一旦受到了批评的刺激，就会产生恐懼感和自卑心理，当然也就不会积极参与课堂的教学活动。所以老师一定要用信任和鼓励的眼光来看学生，多些鼓励和表扬，杜绝挖苦和谴责，这样才可以帮助他们树立战胜自我的信心。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质，在学生想回答问题的时候，老师要能发现，并且让他来回答这个问题，这样就可以让他知道老师心中有他，时间和次数久了，信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高，也可以大大增强使用英语交际的信心。