论文部分内容阅读
【摘要】 浙江大学教育学院博士后叶黎明教授在其著作《写作教学内容新论》中指出，写作必须“教”，而且“教”必有规矩、必有知识！写作教学中教师的不作为，其实是老师们对写作教学缺乏自信的直接表现。
【关键字】作文教学 有办法 可教
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-069-01
《写作教学内容新论》是浙江大学教育学院博士后叶黎明教授的一部力作，全书贯穿着作者对写作的一种坚定的信念——写作是可教的;正确、科学的教学必然会带来有效的写作。
作为老师，我们对自己抱有的信心，将使学生对我们萌生信心的绿芽！在这点上，我是感受颇深的！不妨就以上回读写结合的作文公开课来说吧。虽称不上完美，但是却让人记忆犹新！
首先，我选择了鲁迅《从百草园到三味书屋》中精彩的景物描写作为例子，自然地引出了什么叫“以乐景写乐情”。然后给孩子们出示当堂课的学习目标（1.借鉴经典文段了解以乐景写乐情。2.掌握以乐景写乐情的方法。3.运用以乐景写乐情的方法写一段话。）
显而易见，目标明确后，我们就得探索如何去实现它。记得儒家学派创始人孔子在《学记》中提到“亲其师，信其道”，意思是说一个人只有亲近、尊重自己的师长，他才会相信、学习师长传授给自己的知识与道理！为此，我以自己典型的亲身经历用极富正能量的语言生动、形象地给学生写了一篇短文作为示范。
例文： 1991年7月21-27日是我少年时代最得意最傲人的日子！那年十二岁的我，作为县里唯一的少先队员代表随梅州代表团出席了中国少年先锋队广东省第三次代表大会。出发那天早晨，太阳似乎也特别明白我的心思，满怀柔情，腼腆地朝我微笑呢！路旁树枝头的花儿在微风中翩翩起舞，摇曳多姿！我拉着心爱的行旅箱，哼着轻快的小曲儿，欢蹦乱跳地跟随着市委领导到达了机场。很快地，我们就有序地登上了飞机，恰巧坐在靠窗的座椅上，我得以一睹机窗外迷人的风景：哇！轻柔飘逸的云朵，洁白如雪，一大片一大片，满是的;有时像丝丝棉絮，有时像层层海潮，有时像座座高山;你瞧，有只可爱的猴子突然从山背后跳出来了，可眨眼间却不见其踪影;快看，一只雄赳赳、气昂昂的狮子蹦出来了，他是急着去参加森林大会吧？不然，为何一溜烟就不见其踪影了呢？想着自己第一次在无边无际、神秘莫测的蓝天中翱翔，那个高兴劲儿，你就甭提了！
你知道我是如何据此展开作文教学的吗？答案是：反复读例文！
第一遍，老师范读例文，学生进行整体感受;第二遍，学生再读例文来理思路;第三遍，学生细读例文以悟方法;第四遍，全班齐读例文共寻“模式”。
通过这种环环相扣的启发、引导，孩子们觉得实在太不可思议了，语文的写作竟然可以像数学一样有“公式”可循，太奇妙了！趁著这种高涨的热情，我让孩子们赶紧拿起手中的笔，以“开心的我”为话题，运用以乐景写乐情的方法，用十分钟写一段话，并出示了等级评价量表以检验本节课的学习效果。
这样的作文课堂教学效果如何呢？不妨一起来看看学生在课上的习作。
学生1：那是三年前的一个盛夏，晴空万里，艳阳高照。池塘里的荷花绽开了粉嫩嫩的笑容，柳树枝站在一旁，漫天飞舞的枝条向着过路人挥手。树梢上的鸟儿哼着小曲儿，给这夏日增添了几分诗意。我看着手中的获奖证书，又看看这美丽的一切，不禁笑了起来。
学生2：春天的一个早晨，明媚的阳光洒满大地，走在熟悉的小路上，路边的花草伸着懒腰对我微微笑，被阳光镀了一层金色的老树躬着身子似乎在欢迎我，我迈着轻快的步伐，满心欢喜地走向新的学校……
学生3：秋风飒爽的季节已经到来。风，愉快地吹过浩荡的田野，吹过茂密的果林，也吹过人们的笑脸。我独自漫步在田野中，只见远方的果子红了，像小姑娘害羞时的红脸颊。石榴咧开嘴，露出整齐的牙齿，笑了起来。苹果也一个个从树上跳了下来，仿佛那活泼调皮的小男孩，在奔跑，在欢笑。看着这番景象，我的心情甭提有多开心呢！
瞧：谁说“写作是不能教的”呢？后来，我也在多个班级以至在另一乡镇中学上了同样的课，发现孩子们在课上都很活跃，现场模仿能力很强。
整个教学过程与叶黎明教授在书中阐述的教学理念居然是一致的。她说，教学设计者的工作是回答如下三个主要问题①：
1.我们到哪里去？（教学的目标是什么？）
2.我们如何到达那里？（采用什么样的教学策略和教学媒体？）
3.我们怎样知道已到达那里？（我们的测验应该是什么样的？我们如何评价和修改教学材料？）
教无定法！江苏省特级教师袁源便主张“写作教学，从学生的心理培育做起”②;全国中语会常务理事冯善亮教师在《作文课，我们有办法》一书中毫无保留地与读者分享了其在初中作文教学序列建构的新思路;上海师范大学中文系郑桂华博士有也其基于过程指导的写作教学的具体方法。
总之：作文课，有办法！
[参 考 文 献]
[1]叶黎明教授的《写作教学内容新论》，上海：上海教育出版社，2012.12（2018.4重印），前言3.
[2]俞发亮主编的《作文课，我们有办法》，华东师范大学出版社，大厦书系（部分），袁源专辑150.
【关键字】作文教学 有办法 可教
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-069-01
《写作教学内容新论》是浙江大学教育学院博士后叶黎明教授的一部力作，全书贯穿着作者对写作的一种坚定的信念——写作是可教的;正确、科学的教学必然会带来有效的写作。
作为老师，我们对自己抱有的信心，将使学生对我们萌生信心的绿芽！在这点上，我是感受颇深的！不妨就以上回读写结合的作文公开课来说吧。虽称不上完美，但是却让人记忆犹新！
首先，我选择了鲁迅《从百草园到三味书屋》中精彩的景物描写作为例子，自然地引出了什么叫“以乐景写乐情”。然后给孩子们出示当堂课的学习目标（1.借鉴经典文段了解以乐景写乐情。2.掌握以乐景写乐情的方法。3.运用以乐景写乐情的方法写一段话。）
显而易见，目标明确后，我们就得探索如何去实现它。记得儒家学派创始人孔子在《学记》中提到“亲其师，信其道”，意思是说一个人只有亲近、尊重自己的师长，他才会相信、学习师长传授给自己的知识与道理！为此，我以自己典型的亲身经历用极富正能量的语言生动、形象地给学生写了一篇短文作为示范。
例文： 1991年7月21-27日是我少年时代最得意最傲人的日子！那年十二岁的我，作为县里唯一的少先队员代表随梅州代表团出席了中国少年先锋队广东省第三次代表大会。出发那天早晨，太阳似乎也特别明白我的心思，满怀柔情，腼腆地朝我微笑呢！路旁树枝头的花儿在微风中翩翩起舞，摇曳多姿！我拉着心爱的行旅箱，哼着轻快的小曲儿，欢蹦乱跳地跟随着市委领导到达了机场。很快地，我们就有序地登上了飞机，恰巧坐在靠窗的座椅上，我得以一睹机窗外迷人的风景：哇！轻柔飘逸的云朵，洁白如雪，一大片一大片，满是的;有时像丝丝棉絮，有时像层层海潮，有时像座座高山;你瞧，有只可爱的猴子突然从山背后跳出来了，可眨眼间却不见其踪影;快看，一只雄赳赳、气昂昂的狮子蹦出来了，他是急着去参加森林大会吧？不然，为何一溜烟就不见其踪影了呢？想着自己第一次在无边无际、神秘莫测的蓝天中翱翔，那个高兴劲儿，你就甭提了！
你知道我是如何据此展开作文教学的吗？答案是：反复读例文！
第一遍，老师范读例文，学生进行整体感受;第二遍，学生再读例文来理思路;第三遍，学生细读例文以悟方法;第四遍，全班齐读例文共寻“模式”。
通过这种环环相扣的启发、引导，孩子们觉得实在太不可思议了，语文的写作竟然可以像数学一样有“公式”可循，太奇妙了！趁著这种高涨的热情，我让孩子们赶紧拿起手中的笔，以“开心的我”为话题，运用以乐景写乐情的方法，用十分钟写一段话，并出示了等级评价量表以检验本节课的学习效果。
这样的作文课堂教学效果如何呢？不妨一起来看看学生在课上的习作。
学生1：那是三年前的一个盛夏，晴空万里，艳阳高照。池塘里的荷花绽开了粉嫩嫩的笑容，柳树枝站在一旁，漫天飞舞的枝条向着过路人挥手。树梢上的鸟儿哼着小曲儿，给这夏日增添了几分诗意。我看着手中的获奖证书，又看看这美丽的一切，不禁笑了起来。
学生2：春天的一个早晨，明媚的阳光洒满大地，走在熟悉的小路上，路边的花草伸着懒腰对我微微笑，被阳光镀了一层金色的老树躬着身子似乎在欢迎我，我迈着轻快的步伐，满心欢喜地走向新的学校……
学生3：秋风飒爽的季节已经到来。风，愉快地吹过浩荡的田野，吹过茂密的果林，也吹过人们的笑脸。我独自漫步在田野中，只见远方的果子红了，像小姑娘害羞时的红脸颊。石榴咧开嘴，露出整齐的牙齿，笑了起来。苹果也一个个从树上跳了下来，仿佛那活泼调皮的小男孩，在奔跑，在欢笑。看着这番景象，我的心情甭提有多开心呢！
瞧：谁说“写作是不能教的”呢？后来，我也在多个班级以至在另一乡镇中学上了同样的课，发现孩子们在课上都很活跃，现场模仿能力很强。
整个教学过程与叶黎明教授在书中阐述的教学理念居然是一致的。她说，教学设计者的工作是回答如下三个主要问题①：
1.我们到哪里去？（教学的目标是什么？）
2.我们如何到达那里？（采用什么样的教学策略和教学媒体？）
3.我们怎样知道已到达那里？（我们的测验应该是什么样的？我们如何评价和修改教学材料？）
教无定法！江苏省特级教师袁源便主张“写作教学，从学生的心理培育做起”②;全国中语会常务理事冯善亮教师在《作文课，我们有办法》一书中毫无保留地与读者分享了其在初中作文教学序列建构的新思路;上海师范大学中文系郑桂华博士有也其基于过程指导的写作教学的具体方法。
总之：作文课，有办法！
[参 考 文 献]
[1]叶黎明教授的《写作教学内容新论》，上海：上海教育出版社，2012.12（2018.4重印），前言3.
[2]俞发亮主编的《作文课，我们有办法》，华东师范大学出版社，大厦书系（部分），袁源专辑150.