论文部分内容阅读
摘要：近年来教育信息化迅速发展，随着国家推行“三通两平台的”建设，可以说我们已经真正跨入了网络时代，随着网络技术与多媒体逐渐装配到农村中小学的班级，以及在新课程思想的改革越来越深入教师内心，中学信息技术的学科应用越来越普及，现实情况就是地区间发展的不均衡，相于城市区来说，农村中学信息技术课堂教学中存在着很多的问题。本人从事山区信息技术教学工作十五年，同时也对部分学校信息技術课堂进行过实地考察，分析总结了所处地区的信息技术教学课堂中存在的问题，并且针对这些问题，结合我们本地的实际情况，提出了一些对策，以期改善的网络环境下各学科整合。希望能通过本文使学生在各学科的学习环境、学习范围和学习资源上有更大的空间，充分调动学生在各学科中的学习兴趣，为以后我们在中学信息技术教学提供一些建议。
关键词：农村；信息技术教学；有效性
在网络时代背景下，计算机技术已经成为每个人不可缺少的一项基本技能，这同时也对信息技术老师提出了更高的要求。可以说信息技术已经无时无刻的在影响着社会中生产生活的方式，也影响着学校的学习和思维的方式。对初中信息技术教师尤其是在农村地区任教的教师而言，不仅肩负着为祖国培养优秀人才的重任，还要为社会培养合格劳动力的责任，结合本学科的特点，将教育体制改革进一步深化以外，更要与时代同步，不断创新，利用现代化教学水平，促进学生计算机知识水平与实践动手能力不断增强。
一、 农村中学信息技术教学中存在的问题
1. 无论是学校的领导到各学科老师再到学生，从心理上认为信息技术课是“副科”。在农村中学信息课往往只是学，甚至有些学校就仅仅就是把本学科“放在”课程表上，平时不抽测，中考前利用一到两周的时间突击背题库，学生出了考场什么都不记得了，所以在当下以“考试”为主导的教学是“应试教育”最显著的表现。而且有些单位没有专职的信息技术教师，就是有也会同时是学校的摄像师、计算机维修师、网络维护师等等学校大量的所谓“打杂”事物，有些单位的信息技术老师是由学校领导“兼任”的，一旦开会或学校有些别的事物，信息技术课就由一些老师去上所谓的“主科”。信息技术教师专业素质高低直接影响其教学效果，这也就在一定程度上会学生对信息技术课的热情。
2. 部分农村信息技术老师把现有职位当跳板。不安于奉献农村教学工作，在农村工作几年就想方设法的跑调动，这就造成和学生间的交流较少，对于学生的兴趣不了解；不能充分分析教材，不能理解教学目标，不能灵活地选择课堂教学方法，不能适应课改的要求，以致每堂课都是一种模式，结果就是学生没有兴趣，又回到了教师的一言堂。
3. 农村的学生信息技术素养普遍比较低。大部分学生接触计算机的机会少，有些甚至是到学校才接触过计算机，这就使他们的信息技术素养和城市中的学生不可同日而语。学生自身对信息技术课程的重要性也没有认识，在学生眼中，信息技术课意味着“玩”、“放松”和应对现在的信息技术中抽测，学生的学习目标就定位在一些软件的最为基本的操作，对于信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息不求甚解，对当今日新月异的信息技术发展的重要性没有一个基本的认识。
4. 硬件设备普遍落后。虽然国家加大了对农村硬件设备的投入，但是有些学校的计算机硬件水平还远远低于那些相对发达的城市，上课还达不到人手一机，而且年更新非常滞后，甚至有的单位出现机房三分之一的计算机设备无法启动，班级中的多媒体设备也严重不足。目前我所在的县区还没有一所学校开展人工智能教学。就目前来说，教育投入的不到位，计算机数量缺乏和更新率低，网络设备的瓶颈，现代化教学手段的缺乏，都在不同程度上使得农村信息技术教学受到了一定的制约。
二、 农村中学信息技术教学的原则和应用策略
1. 学生的学习兴趣是提高教学有效性的前提。任何学科的教学主体都应以学生为主体，而信息技术教学在实践过程中应该有更为明显的体现，应该是以学生的操作实践为目标，将学生的学习兴趣培养为立足点，创造性的设计教学过程，充分发掘学生的潜力，是学生对计算机教学有兴趣进而能够主动的参与进来。学习兴趣是学生以自我的学习需要为前提所表现出来的一种倾向，学习兴趣也是学生学习的最佳动力。俗话说：“学习兴趣是学生最好的老师。”
这就对我们的信息技术老师提出新的要求，不光要了解计算机发展的历史和常识，还要多关注计算机发展的近况，比如我们领先的大型计算机技术，不仅增加了学生的民族自豪感，也激发他们的学习兴趣。
2. 明确设置教学任务是提高教学有效性的基础。目前来说，任务驱动式教学方法已经是信息技术教学的主要手段，而在任务驱动式教学中明确设置任务和科学的来设置任务是我们必须把握的重点的重点，在任务驱动式教学中可以使用一些“强迫性”的语言、例如：一定、必须……等词语。教师在预习时或者课程开始前就明确和学生提出本节课的目标，然后让学生试着在给出的时间内必须达到此目标，之后及时给出评价。这样的教学过程不仅能有效达成学习目标，而且也提高了学习的时效性。
3. 结合精讲与训练是提高教学有效性的保证。教师在学生学习过程中可以设计多个环节，让学生对教学目标多次反复的练习。这样随着信息技术学习内容的深入，学生对信息技术学科就能有初步的了解。对初步学习的农村学生来说，要告诉他们面对的计算机设备和电视是我们日后生活中不可缺少的东西，熟悉信息技术是一个合格人才必须掌握的技能。我在教学中，大量的时间让学生进行设计好的练习，这样不仅可以巩固所学的知识点也对将要学习的内容进行预习；同时在新课程的设计过程中，如果碰到难以学会的知识点，不仅可以请教老师还可以通过学生间的自主学习来完成，这样就能使得重点、难点个个解决，不仅让师生的负担得到减轻也提高了学习的效率。
4. 游戏法也是提高初中信息技术教学的一个有效方式方法，游戏教学法在某些方面会起着非常重要的作用。例如大家都知道，学生刚开始学习打字的时候对字母和汉字的输入是一个难点，而掌握这种技能离不开长时间的练习，这是一个枯燥的过程，学生普遍不爱学，也不爱练。而有些练习打字的游戏恰恰能达到这样的训练效果，提高学生的学习兴趣。
综上所述，信息技术是面向现代化建设最不可缺少的一项技术，不仅是对学生的要求也是对现代化建设者的要求，而且是作为社会人才必须要掌握的一项技能，对于目前信息技术教师来说，对目前信息技术教学中存在的问题要给予正确的认识，并把这些问题时时代入自己的教学中，与同事多交流，争取最短的时间内解决，以此来保证教学的顺利进行，希望通过本文能够给大家带来一些意见和建议，来共同促进我们的提升。
关键词：农村；信息技术教学；有效性
在网络时代背景下，计算机技术已经成为每个人不可缺少的一项基本技能，这同时也对信息技术老师提出了更高的要求。可以说信息技术已经无时无刻的在影响着社会中生产生活的方式，也影响着学校的学习和思维的方式。对初中信息技术教师尤其是在农村地区任教的教师而言，不仅肩负着为祖国培养优秀人才的重任，还要为社会培养合格劳动力的责任，结合本学科的特点，将教育体制改革进一步深化以外，更要与时代同步，不断创新，利用现代化教学水平，促进学生计算机知识水平与实践动手能力不断增强。
一、 农村中学信息技术教学中存在的问题
1. 无论是学校的领导到各学科老师再到学生，从心理上认为信息技术课是“副科”。在农村中学信息课往往只是学，甚至有些学校就仅仅就是把本学科“放在”课程表上，平时不抽测，中考前利用一到两周的时间突击背题库，学生出了考场什么都不记得了，所以在当下以“考试”为主导的教学是“应试教育”最显著的表现。而且有些单位没有专职的信息技术教师，就是有也会同时是学校的摄像师、计算机维修师、网络维护师等等学校大量的所谓“打杂”事物，有些单位的信息技术老师是由学校领导“兼任”的，一旦开会或学校有些别的事物，信息技术课就由一些老师去上所谓的“主科”。信息技术教师专业素质高低直接影响其教学效果，这也就在一定程度上会学生对信息技术课的热情。
2. 部分农村信息技术老师把现有职位当跳板。不安于奉献农村教学工作，在农村工作几年就想方设法的跑调动，这就造成和学生间的交流较少，对于学生的兴趣不了解；不能充分分析教材，不能理解教学目标，不能灵活地选择课堂教学方法，不能适应课改的要求，以致每堂课都是一种模式，结果就是学生没有兴趣，又回到了教师的一言堂。
3. 农村的学生信息技术素养普遍比较低。大部分学生接触计算机的机会少，有些甚至是到学校才接触过计算机，这就使他们的信息技术素养和城市中的学生不可同日而语。学生自身对信息技术课程的重要性也没有认识，在学生眼中，信息技术课意味着“玩”、“放松”和应对现在的信息技术中抽测，学生的学习目标就定位在一些软件的最为基本的操作，对于信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息不求甚解，对当今日新月异的信息技术发展的重要性没有一个基本的认识。
4. 硬件设备普遍落后。虽然国家加大了对农村硬件设备的投入，但是有些学校的计算机硬件水平还远远低于那些相对发达的城市，上课还达不到人手一机，而且年更新非常滞后，甚至有的单位出现机房三分之一的计算机设备无法启动，班级中的多媒体设备也严重不足。目前我所在的县区还没有一所学校开展人工智能教学。就目前来说，教育投入的不到位，计算机数量缺乏和更新率低，网络设备的瓶颈，现代化教学手段的缺乏，都在不同程度上使得农村信息技术教学受到了一定的制约。
二、 农村中学信息技术教学的原则和应用策略
1. 学生的学习兴趣是提高教学有效性的前提。任何学科的教学主体都应以学生为主体，而信息技术教学在实践过程中应该有更为明显的体现，应该是以学生的操作实践为目标，将学生的学习兴趣培养为立足点，创造性的设计教学过程，充分发掘学生的潜力，是学生对计算机教学有兴趣进而能够主动的参与进来。学习兴趣是学生以自我的学习需要为前提所表现出来的一种倾向，学习兴趣也是学生学习的最佳动力。俗话说：“学习兴趣是学生最好的老师。”
这就对我们的信息技术老师提出新的要求，不光要了解计算机发展的历史和常识，还要多关注计算机发展的近况，比如我们领先的大型计算机技术，不仅增加了学生的民族自豪感，也激发他们的学习兴趣。
2. 明确设置教学任务是提高教学有效性的基础。目前来说，任务驱动式教学方法已经是信息技术教学的主要手段，而在任务驱动式教学中明确设置任务和科学的来设置任务是我们必须把握的重点的重点，在任务驱动式教学中可以使用一些“强迫性”的语言、例如：一定、必须……等词语。教师在预习时或者课程开始前就明确和学生提出本节课的目标，然后让学生试着在给出的时间内必须达到此目标，之后及时给出评价。这样的教学过程不仅能有效达成学习目标，而且也提高了学习的时效性。
3. 结合精讲与训练是提高教学有效性的保证。教师在学生学习过程中可以设计多个环节，让学生对教学目标多次反复的练习。这样随着信息技术学习内容的深入，学生对信息技术学科就能有初步的了解。对初步学习的农村学生来说，要告诉他们面对的计算机设备和电视是我们日后生活中不可缺少的东西，熟悉信息技术是一个合格人才必须掌握的技能。我在教学中，大量的时间让学生进行设计好的练习，这样不仅可以巩固所学的知识点也对将要学习的内容进行预习；同时在新课程的设计过程中，如果碰到难以学会的知识点，不仅可以请教老师还可以通过学生间的自主学习来完成，这样就能使得重点、难点个个解决，不仅让师生的负担得到减轻也提高了学习的效率。
4. 游戏法也是提高初中信息技术教学的一个有效方式方法，游戏教学法在某些方面会起着非常重要的作用。例如大家都知道，学生刚开始学习打字的时候对字母和汉字的输入是一个难点，而掌握这种技能离不开长时间的练习，这是一个枯燥的过程，学生普遍不爱学，也不爱练。而有些练习打字的游戏恰恰能达到这样的训练效果，提高学生的学习兴趣。
综上所述，信息技术是面向现代化建设最不可缺少的一项技术，不仅是对学生的要求也是对现代化建设者的要求，而且是作为社会人才必须要掌握的一项技能，对于目前信息技术教师来说，对目前信息技术教学中存在的问题要给予正确的认识，并把这些问题时时代入自己的教学中，与同事多交流，争取最短的时间内解决，以此来保证教学的顺利进行，希望通过本文能够给大家带来一些意见和建议，来共同促进我们的提升。