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【摘要】历史科思想教育中的比较法教学，必须有明确的指导思想，即通过比较要达到什么目的；必须以教材为依据，选用翔实的史料进行比较；不牵强附会，才能以理服人，才能收到良好的效果。
【关键词】思想教育；比较法教学；爱国精神History lesson on comparative education pedagogy
Jiang Haiqing
【Abstract】Ideological education in the history of comparative law teaching, must have a clear guiding ideology, that is, by comparison to what purpose; must be based on teaching materials, selection of detailed historical data for comparison; not far-fetched to reasoning in order to be effective.
【Key words】ideological education; comparative law teaching; patriotic spirit
中国历史，尤其是中国近现代史是对学生进行思想政治教育的最好教材，它具有“树立良好社会风气，启迪人们重视自身的品德修养，积累丰富的自然知识和社会知识，凝聚中华民族的共同心理，增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义精神和历史的使命感”的教育功能。历史科的思想政治教育方法是多种多样的，但就中学生这一教育对象而言，在课堂教学中，有目的地选用翔实的史料，运用比较法教学，更容易获得教育的效果。
1 将中外古代科技文化进行比较，以提高学生的民族自豪感、自信心，培养学生的爱国主义思想
1.1 天文历法
1.1.1 观测日食的记录早外国约500年:《尚书•胤征》记载的一次日食，发生在夏王仲康时代（公元前21世纪）。这是世界上最早的纪录。
1.1.2 观测彗星的记录早西方670年:鲁文公14年（公元前613年），鲁国天文学家观测到“有星孛（即彗星）入于北斗”。这是世界上关于哈雷 彗星的最早记录。
1.1.3 《十二气历》比英国类似的历法早800多年。北宋科学家沈括创制《十二气历》把24个节气和12个月份完全统一起来，有利于农时的安排。
1.1.4 授时历比现行公历的确立早300年。郭守敬编定的《授时历》以365.2425日为一回归年，现代测定的一回归年为365.2419日，两者之差只有26 秒。元政府于1280年颁行。
1.2 医学成就:由国家编定颁布的药典比西方早800多年。
唐高宗时，政府组织编写《唐本草》（《新修本草》），于659年颁布。
1.3 雕版印刷、活字印刷
1.3.1 雕版印制品比西方早4个世纪:唐朝印刷的《金刚经》，是现在世界上最早的、标有确切日期（868年）的雕版印刷品。
1.3.2 活字印刷比西方早400多年:11世纪中期，毕升发明了活字印刷术。
1.4 数学成就
1.4.1 勾股定理比西方早知500年。
1.4.2 祖率比西方得出同一数值早1100多年。
1.5 地震学成就:测定地震方位的仪器比西方早1700年。
132年，东汉科学家张衡制造出“候风地动仪”，安装在洛阳的灵台上，138年地动仪准确地测定了陇西地震。
1700年后，欧洲才出现利用水银溢流的方法来记录地震的仪器。
在进行以上比较之后，向学生指出，中国古代科学成就，正如英国科学家弗兰西斯•培根在评价四大发明 时所说：“它们改变了世界上事物的全部面貌和状况，又从而产生了无数的变化；看来没有一个帝国，没有一个宗教，没有一个显赫的人物，对人类事业曾经比这些机械的发现，施展过更大的威力和影响。”进行中外科技成就的比较，会使学生自然而然地产生出一种民族自豪感，增强民族自尊心和自信心 。更进一步激发他们刻苦钻研，奋发进取的精神，自觉以古代科学家为榜样，为光大中华文明，在将来世界的高科技竞争中，再创辉煌。
2 用旧中国和新中国政治经济方面的比较，认识今天的成就，培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义的感情 当代的学生他们对半殖民地半封建社会的中国状况，仅仅从电影、小说中得到不完全的、肤浅的了解，对当时只有“洋火”（火柴）、“洋油”（煤油）、“洋钉”（铁钉）的中国经济 了解不深。对一个国家，一个制度的认识，如果不先采用纵的比较，即了解这个国家的过去和今天，只进行横向的比较，就会常常得出片面的，不正确的结论。
为了让学生更好地了解过去，认识今天和展望未来。我们可在讲述某一章节，某一事件时，选择几个问题进行纵向比较。
2.1 中国民主革命时期各阶级的革命道路之比较:在民主革命中，农民阶级、资产阶级、无产阶级各有重大斗争，尽管国情相同（都处在半殖民地半封建社会），革命对象相同（帝国主义、封建主义），但由于领导阶级不同，所选择的革命道路不同，目标不同，所以革命的结果也不同。
2.1.1 太平天国 洪秀全领导的农民革命通过武装斗争打下了半壁江山，建立了革命政权，颁布了《天朝田亩制度》，但是由于没有科学的革命理论的指导，没有先进阶级领导，很快就被中外反动势力所镇压。这说明：①农民阶级不可能领导民主革命取得胜利；②“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀， 无人不温饱”的农民“乌托邦”式的理想社会是不可能建立起来的；③用旧式农民战争来改变中国社会的道路是行不通的。
2.1.2 辛亥革命 孙中山为首的资产阶级民主革命派，虽然推翻了中国存在的两千多年的君主制度，建立起资产阶级共和国，但是由于没有提出彻底地反帝反封建的革命纲领，由于帝国主义的破坏，由于资产阶级的软弱性和妥协性，革命果实被袁世凯所窃取。辛亥革命没有改变中国的社会性质。这说明：①资产阶级领导的民主 革命不可能取得彻底的胜利；②不敢发动农民群众去进行土地革命，也无法使革命取得完全的胜利；③帝国主义为了自己在华利益，不允许中国富强、独立和自主；④在半殖民地半封建社会的中国，走资本主义道路是行不通的。
2.1.3 无产阶级中国工人阶级的先锋队——中国共产党在成立之初，就明确地提出彻底地反帝反封建的革命纲领，并结合中国的国情，选择了“以农村包围城市，武装夺取政权”这一具有中国特色的“井冈山道路”。 经过28年的艰苦斗争，终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，赢得了新民主主义革命的胜利，这说明了： ①中国的民主革命只有中国共产党的领导才能成功；②只有社会主义才能救中国。
通过以上三个例证，可以加深对中国民主革命的了解。它告诉我们，在民主革命时期，先进的中国人为了救国、建国、曾经选择了各种方案，探索过各种道路，经过了斗争、失败、再斗争，最终以中国共产党拿起马克思主义的思想武器，确定了社会主义方向，经过曲折复杂的斗争，才取得胜利。对中国民主革命道路的比较，可使学生进一步了解中国共产党，从而加深对党的热爱。
2.2 资产阶级和无产阶级土地政策之比较:在半殖民地半封建社会的中国，农民问题是中国革命的根本问题。农民问题也就是土地问题，这是中国20 00多年来必须解决而没有解决的问题。在旧中国，占农村人口很少的地主、富农却占有80%的土地；占人口80% 以上的贫苦农民只有很少的贫瘠土地，有的甚至没有土地。因此，废除封建的土地制度，是广大农民的强烈愿望和迫切要求。在民主革命中资产阶级、无产阶级都有自己的土地政策。
资产阶级
(1)三民主义中的民生主义：国家核定地价，征收地租税，同时逐步向地主收买土地。
(2)《六大宗旨》……土地国有。
(3)新三民主义：国民党之民生主义，其重要之原则不外二者：一曰平均地权，二曰节制资本。
(4)四大家族为首的大地主，大买办大量兼并土地，收取高额地租。
无产阶级
(1)八七会议决定：……确定开展土地革命和武装推翻国民党反动统治的总方针。
(2)土地革命路线：依靠雇农、贫农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半 封建的土地所有制为农民的土地所有制。
(3)敌后根据地的土地政策：地主减租减息，农民交租交息。
(4)《中国土地法大纲》：废除封建的土地制度，实行耕者有其田，按农村人口分配土地。
(5)1950年6月，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。
资产阶级虽然提出了“平均地权”，然而由政府“照价收买”或“照价收税”，这不意味着消灭地主阶级，实际上仍是一种改良主义的方法。至于“土地国有”，虽然最符合资本主义发展的要求，但资产阶级提出这个主张，只不过是表面文章而已。到了本世纪二、三十年代，以四大家族为首的官僚资产阶级形成，他们除了独占金融，垄断商业，独占工业外，还大量兼并土地。国民政府实行所谓“田赋实征”，强迫农民以半数以上的收获物缴付农业税，使广大农民过着饥寒交迫的生活。
中国共产党的一系列土地政策，自始至终都是为了一个目的，即废除封建土地所有制，摧毁农村的封建剥 削制度，使亿万农民获得解放。土地问题的解决，这是中国共产党的伟大功绩之一。特别是在改革开放中，党中央的一系列农村政策，使1亿人口的温饱问题得到基本解决，这是十分了不起的成就，使全世界为之叹服。须知中国人口占世界总人口的22%，而耕地仅占世界总耕地的7%，能在这么短的时间里解决温饱问题，可见中国共产党之伟大。
历史科思想教育中的比较法教学，必须有明确的指导思想，即通过比较要达到什么目的；必须以教材为依据，选用翔实的史料进行比较；不牵强附会，才能以理服人，才能收到良好的效果。
收稿日期：2011-08-02
【关键词】思想教育；比较法教学；爱国精神History lesson on comparative education pedagogy
Jiang Haiqing
【Abstract】Ideological education in the history of comparative law teaching, must have a clear guiding ideology, that is, by comparison to what purpose; must be based on teaching materials, selection of detailed historical data for comparison; not far-fetched to reasoning in order to be effective.
【Key words】ideological education; comparative law teaching; patriotic spirit
中国历史，尤其是中国近现代史是对学生进行思想政治教育的最好教材，它具有“树立良好社会风气，启迪人们重视自身的品德修养，积累丰富的自然知识和社会知识，凝聚中华民族的共同心理，增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义精神和历史的使命感”的教育功能。历史科的思想政治教育方法是多种多样的，但就中学生这一教育对象而言，在课堂教学中，有目的地选用翔实的史料，运用比较法教学，更容易获得教育的效果。
1 将中外古代科技文化进行比较，以提高学生的民族自豪感、自信心，培养学生的爱国主义思想
1.1 天文历法
1.1.1 观测日食的记录早外国约500年:《尚书•胤征》记载的一次日食，发生在夏王仲康时代（公元前21世纪）。这是世界上最早的纪录。
1.1.2 观测彗星的记录早西方670年:鲁文公14年（公元前613年），鲁国天文学家观测到“有星孛（即彗星）入于北斗”。这是世界上关于哈雷 彗星的最早记录。
1.1.3 《十二气历》比英国类似的历法早800多年。北宋科学家沈括创制《十二气历》把24个节气和12个月份完全统一起来，有利于农时的安排。
1.1.4 授时历比现行公历的确立早300年。郭守敬编定的《授时历》以365.2425日为一回归年，现代测定的一回归年为365.2419日，两者之差只有26 秒。元政府于1280年颁行。
1.2 医学成就:由国家编定颁布的药典比西方早800多年。
唐高宗时，政府组织编写《唐本草》（《新修本草》），于659年颁布。
1.3 雕版印刷、活字印刷
1.3.1 雕版印制品比西方早4个世纪:唐朝印刷的《金刚经》，是现在世界上最早的、标有确切日期（868年）的雕版印刷品。
1.3.2 活字印刷比西方早400多年:11世纪中期，毕升发明了活字印刷术。
1.4 数学成就
1.4.1 勾股定理比西方早知500年。
1.4.2 祖率比西方得出同一数值早1100多年。
1.5 地震学成就:测定地震方位的仪器比西方早1700年。
132年，东汉科学家张衡制造出“候风地动仪”，安装在洛阳的灵台上，138年地动仪准确地测定了陇西地震。
1700年后，欧洲才出现利用水银溢流的方法来记录地震的仪器。
在进行以上比较之后，向学生指出，中国古代科学成就，正如英国科学家弗兰西斯•培根在评价四大发明 时所说：“它们改变了世界上事物的全部面貌和状况，又从而产生了无数的变化；看来没有一个帝国，没有一个宗教，没有一个显赫的人物，对人类事业曾经比这些机械的发现，施展过更大的威力和影响。”进行中外科技成就的比较，会使学生自然而然地产生出一种民族自豪感，增强民族自尊心和自信心 。更进一步激发他们刻苦钻研，奋发进取的精神，自觉以古代科学家为榜样，为光大中华文明，在将来世界的高科技竞争中，再创辉煌。
2 用旧中国和新中国政治经济方面的比较，认识今天的成就，培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义的感情 当代的学生他们对半殖民地半封建社会的中国状况，仅仅从电影、小说中得到不完全的、肤浅的了解，对当时只有“洋火”（火柴）、“洋油”（煤油）、“洋钉”（铁钉）的中国经济 了解不深。对一个国家，一个制度的认识，如果不先采用纵的比较，即了解这个国家的过去和今天，只进行横向的比较，就会常常得出片面的，不正确的结论。
为了让学生更好地了解过去，认识今天和展望未来。我们可在讲述某一章节，某一事件时，选择几个问题进行纵向比较。
2.1 中国民主革命时期各阶级的革命道路之比较:在民主革命中，农民阶级、资产阶级、无产阶级各有重大斗争，尽管国情相同（都处在半殖民地半封建社会），革命对象相同（帝国主义、封建主义），但由于领导阶级不同，所选择的革命道路不同，目标不同，所以革命的结果也不同。
2.1.1 太平天国 洪秀全领导的农民革命通过武装斗争打下了半壁江山，建立了革命政权，颁布了《天朝田亩制度》，但是由于没有科学的革命理论的指导，没有先进阶级领导，很快就被中外反动势力所镇压。这说明：①农民阶级不可能领导民主革命取得胜利；②“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀， 无人不温饱”的农民“乌托邦”式的理想社会是不可能建立起来的；③用旧式农民战争来改变中国社会的道路是行不通的。
2.1.2 辛亥革命 孙中山为首的资产阶级民主革命派，虽然推翻了中国存在的两千多年的君主制度，建立起资产阶级共和国，但是由于没有提出彻底地反帝反封建的革命纲领，由于帝国主义的破坏，由于资产阶级的软弱性和妥协性，革命果实被袁世凯所窃取。辛亥革命没有改变中国的社会性质。这说明：①资产阶级领导的民主 革命不可能取得彻底的胜利；②不敢发动农民群众去进行土地革命，也无法使革命取得完全的胜利；③帝国主义为了自己在华利益，不允许中国富强、独立和自主；④在半殖民地半封建社会的中国，走资本主义道路是行不通的。
2.1.3 无产阶级中国工人阶级的先锋队——中国共产党在成立之初，就明确地提出彻底地反帝反封建的革命纲领，并结合中国的国情，选择了“以农村包围城市，武装夺取政权”这一具有中国特色的“井冈山道路”。 经过28年的艰苦斗争，终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，赢得了新民主主义革命的胜利，这说明了： ①中国的民主革命只有中国共产党的领导才能成功；②只有社会主义才能救中国。
通过以上三个例证，可以加深对中国民主革命的了解。它告诉我们，在民主革命时期，先进的中国人为了救国、建国、曾经选择了各种方案，探索过各种道路，经过了斗争、失败、再斗争，最终以中国共产党拿起马克思主义的思想武器，确定了社会主义方向，经过曲折复杂的斗争，才取得胜利。对中国民主革命道路的比较，可使学生进一步了解中国共产党，从而加深对党的热爱。
2.2 资产阶级和无产阶级土地政策之比较:在半殖民地半封建社会的中国，农民问题是中国革命的根本问题。农民问题也就是土地问题，这是中国20 00多年来必须解决而没有解决的问题。在旧中国，占农村人口很少的地主、富农却占有80%的土地；占人口80% 以上的贫苦农民只有很少的贫瘠土地，有的甚至没有土地。因此，废除封建的土地制度，是广大农民的强烈愿望和迫切要求。在民主革命中资产阶级、无产阶级都有自己的土地政策。
资产阶级
(1)三民主义中的民生主义：国家核定地价，征收地租税，同时逐步向地主收买土地。
(2)《六大宗旨》……土地国有。
(3)新三民主义：国民党之民生主义，其重要之原则不外二者：一曰平均地权，二曰节制资本。
(4)四大家族为首的大地主，大买办大量兼并土地，收取高额地租。
无产阶级
(1)八七会议决定：……确定开展土地革命和武装推翻国民党反动统治的总方针。
(2)土地革命路线：依靠雇农、贫农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半 封建的土地所有制为农民的土地所有制。
(3)敌后根据地的土地政策：地主减租减息，农民交租交息。
(4)《中国土地法大纲》：废除封建的土地制度，实行耕者有其田，按农村人口分配土地。
(5)1950年6月，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。
资产阶级虽然提出了“平均地权”，然而由政府“照价收买”或“照价收税”，这不意味着消灭地主阶级，实际上仍是一种改良主义的方法。至于“土地国有”，虽然最符合资本主义发展的要求，但资产阶级提出这个主张，只不过是表面文章而已。到了本世纪二、三十年代，以四大家族为首的官僚资产阶级形成，他们除了独占金融，垄断商业，独占工业外，还大量兼并土地。国民政府实行所谓“田赋实征”，强迫农民以半数以上的收获物缴付农业税，使广大农民过着饥寒交迫的生活。
中国共产党的一系列土地政策，自始至终都是为了一个目的，即废除封建土地所有制，摧毁农村的封建剥 削制度，使亿万农民获得解放。土地问题的解决，这是中国共产党的伟大功绩之一。特别是在改革开放中，党中央的一系列农村政策，使1亿人口的温饱问题得到基本解决，这是十分了不起的成就，使全世界为之叹服。须知中国人口占世界总人口的22%，而耕地仅占世界总耕地的7%，能在这么短的时间里解决温饱问题，可见中国共产党之伟大。
历史科思想教育中的比较法教学，必须有明确的指导思想，即通过比较要达到什么目的；必须以教材为依据，选用翔实的史料进行比较；不牵强附会，才能以理服人，才能收到良好的效果。
收稿日期：2011-08-02