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【摘要】学生在日常的语文学习中，对写作没有培养起浓厚的兴趣，对教材中课文的文字缺乏欣赏的敏感，在写作的道路上走不下去，甚或无路可走。鉴于此，笔者选择 “命题周记”这一载体，让语文教学与网络联姻，有效利用网络来提高写作兴趣，让学生从“电脑控”中解脱出来，让网络为语文作文教学服务，指引学生书写出从心底流淌出来的话，顺畅表达真情实感，不断提升写作能力。
【关键词】网络环境 语文写作教学 “命题周记” QQ空间
【基金项目】广州市教育科学十一五规划第二批立项课题成果之一（立项编号：07C105）。
【注】本文获《语文教学通讯》全国教学论文大赛一等奖。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0087-01
一、在茫然中反思、在激趣中勾连
当学生在作文课上绞尽脑汁喊着“没有灵感”“不知写什么”时，当学生不想在课堂上一挥而就总想回家东拼西凑时，当学生在考场上紧皱眉头抓耳挠腮不知如何下笔时……作为老师，开始茫然：教材中每一篇讲读课文都是细读精讲，分析完了再剖析，生怕错过一个知识点，自读课文也是勤加赏析，可总感觉学生学完了也能理解，然而没过多久，又还给老师了，典型的“消化不良”。
静心反思：学生日常学习时，对写作并没有培养起浓厚的兴趣，对教材中课文的文字缺乏欣赏的敏感，当“路归路，桥归桥”时，就容易在写作的道路上走不下去，甚或无路可走。因此，只有沟通“路”“桥”，才能让文思路路畅通，如天马行空般潇洒恣肆。
如何勾连“路”“桥”呢？说到底，有点老生常谈：“兴趣是最好的老师。”那么如何提起学生写作的兴趣呢？回答这个问题的关键是要弄清当下中学生关注的兴趣点在哪里。
当下的初中生更加热衷看漫画、看电视、玩电脑，他们不由自主变成“漫画控”、“电视控”、“电脑控”。让语文与漫画、电脑和电视联姻。比如推荐阅读优秀文学名著逐渐替代学生的漫画读图阅读；引导学生关注中央十台科教频道等，变“看电视”为“学电视”； 鉴于电脑是用来用的，不是用来玩的，因此有必要把“玩电脑”变成“用电脑”，希图在联姻中孕育出视野遍及地球村、笔力矫健文采斐然的青少年小作家。
二、语文写作教学与网络的联姻
想让语文教学与网络成功联姻，必须要有一个好的载体，笔者选择了“命题周记”这一载体，下面就重点从“命题周记”谈如何有效利用网络提高写作兴趣。
有意识地运用网络写作“命题周记”来辅助作文教学就十分可行，要使网络在“网”住了很多学生的心的同时，也能引导学生借助网络写出他们的心声。
在常规的学习中，我每周布置周记，这种周记不是传统意义上随便写写一周经历或想法的周记，而是“命题周记”，我会在每周五下午布置一个统一的题目，字数有底限，没有上限，直接用网络书写，发表至个人QQ日志、博客或者360.doc个人网络图书馆，大家共同阅读，然后留言评论。
另外积极组织学生参加一些征文比赛，这正好可以成为“命题周记”的练笔场，如在“远离毒品，健康成长”主题征文中，全班同学都写，发表到空间日志，由师生共同选出佳作推荐，我们两个班推荐的三名学生全部获奖，其中一个一等奖，两个二等奖。学生本身对于毒品知识知之不多，而他们正是通过网络查阅了大量关于“禁毒”的资料，经过了自己的理性思考后，写出了发自内心的感叹：
生命本是欢娱的，拥有健康便是最大的幸福，享有平安便是精神远离荒芜的保障。寻找毒品的刺激，只能使肉体从此糜烂，意志从此消沉。看，毒品是多么可怕！想到戒毒者们戒毒时的痛苦，早知如此又何必当初？一时的好奇，付出巨大的代价，换来不堪的结局，值得吗？一时的满足，换来一生堕落，值得吗？
这是一等奖征文《它，请别碰！》中的文字片段，当学生在日常的多次练笔后，书写不再是挤牙膏一样的慢吞吞，而是成了从心底流淌出来的话，这样的文字怎么可能不打动自己，不打动别人呢？
三、实战演练的思考
笔者所采用的命题周记激趣法，在语文作文教学实践中发挥了极大的激发学生兴趣的作用，那么其优势何在呢？还有没有其他方法来张扬学生的写作热情呢？
笔者在语文教学实践中发现，命题周记的优势如下：
首先，写作与学习的开放性。因为题目是和教材内容相关同时又是学生非常感兴趣的话题，因此，学生都争着用电脑写作并上传到至个人QQ日志、博客或者360.doc个人网络图书馆，在欣赏自己的作品与评论别人的作品中发现优点与不足，不再是闭门造车，而是非常开放式的写作与学习的过程，对提高写作能力有很大帮助。
其次，方便快捷的即时性。网络写作可以即时写作、即时发表，方便快捷，有的学生还说自己对着作文纸写得很受拘束，但是可以在电脑前很快敲出自己的大作。同时告诫学生创作时要“我手写我心”，避免雷同，鼓励原创，支持仿写，反对抄袭。
最后，在一周中抽出一堂课，在课堂上看网络上的文章与评论，然后展示评价，在大家共同的批改中拓展写作内容和写作素材，使学生有足够的时间消化吸收。
另外，除了命题周记激趣法，笔者还尝试使用多种方法，辅助激发学生写作兴趣，效果也很明显，主要有以下几种：
1.QQ日志交流激趣法
鼓励学生在QQ个人日志中随时记下自己的点滴灵感，利用学生喜欢的交流工具，可以提高学生书写文字的积极性，然后把自认为好的文章，发表到群共享里，“奇文共欣赏，疑义相与析”。
2.博客私隐激趣法
鼓励学生开通自己的博客，在博客上尽情挥洒自己的文才，博客具有私隐性，是专属于自己的空间，这样的地方更方便写出心底最想表达的东西。
3.网络投稿激趣法
鼓励他们投稿，把自己很喜欢很得意的文章发到一些作文的网站上，如“小荷作文网”以及原创读书网“榕树下”等，可以一边模仿佳作一边自己创作。
四、结语
笔者一直以为：从心底流淌出来的话最动人，最朴实的表达比较容易打动人。《诗大序》中有言：“情动于中而发乎外。”想来古人也深明此意并启发今人：想要写出打动别人的文字，先要是曾经触动过自己心灵的过往。在有效激发兴趣的基础上，书写从心底流淌出来的话，并在此基础上锤炼出对文字的敏感与把握文字的能力，写出在众横捭阖中又能收放自如的文字就不难了。
【关键词】网络环境 语文写作教学 “命题周记” QQ空间
【基金项目】广州市教育科学十一五规划第二批立项课题成果之一（立项编号：07C105）。
【注】本文获《语文教学通讯》全国教学论文大赛一等奖。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0087-01
一、在茫然中反思、在激趣中勾连
当学生在作文课上绞尽脑汁喊着“没有灵感”“不知写什么”时，当学生不想在课堂上一挥而就总想回家东拼西凑时，当学生在考场上紧皱眉头抓耳挠腮不知如何下笔时……作为老师，开始茫然：教材中每一篇讲读课文都是细读精讲，分析完了再剖析，生怕错过一个知识点，自读课文也是勤加赏析，可总感觉学生学完了也能理解，然而没过多久，又还给老师了，典型的“消化不良”。
静心反思：学生日常学习时，对写作并没有培养起浓厚的兴趣，对教材中课文的文字缺乏欣赏的敏感，当“路归路，桥归桥”时，就容易在写作的道路上走不下去，甚或无路可走。因此，只有沟通“路”“桥”，才能让文思路路畅通，如天马行空般潇洒恣肆。
如何勾连“路”“桥”呢？说到底，有点老生常谈：“兴趣是最好的老师。”那么如何提起学生写作的兴趣呢？回答这个问题的关键是要弄清当下中学生关注的兴趣点在哪里。
当下的初中生更加热衷看漫画、看电视、玩电脑，他们不由自主变成“漫画控”、“电视控”、“电脑控”。让语文与漫画、电脑和电视联姻。比如推荐阅读优秀文学名著逐渐替代学生的漫画读图阅读；引导学生关注中央十台科教频道等，变“看电视”为“学电视”； 鉴于电脑是用来用的，不是用来玩的，因此有必要把“玩电脑”变成“用电脑”，希图在联姻中孕育出视野遍及地球村、笔力矫健文采斐然的青少年小作家。
二、语文写作教学与网络的联姻
想让语文教学与网络成功联姻，必须要有一个好的载体，笔者选择了“命题周记”这一载体，下面就重点从“命题周记”谈如何有效利用网络提高写作兴趣。
有意识地运用网络写作“命题周记”来辅助作文教学就十分可行，要使网络在“网”住了很多学生的心的同时，也能引导学生借助网络写出他们的心声。
在常规的学习中，我每周布置周记，这种周记不是传统意义上随便写写一周经历或想法的周记，而是“命题周记”，我会在每周五下午布置一个统一的题目，字数有底限，没有上限，直接用网络书写，发表至个人QQ日志、博客或者360.doc个人网络图书馆，大家共同阅读，然后留言评论。
另外积极组织学生参加一些征文比赛，这正好可以成为“命题周记”的练笔场，如在“远离毒品，健康成长”主题征文中，全班同学都写，发表到空间日志，由师生共同选出佳作推荐，我们两个班推荐的三名学生全部获奖，其中一个一等奖，两个二等奖。学生本身对于毒品知识知之不多，而他们正是通过网络查阅了大量关于“禁毒”的资料，经过了自己的理性思考后，写出了发自内心的感叹：
生命本是欢娱的，拥有健康便是最大的幸福，享有平安便是精神远离荒芜的保障。寻找毒品的刺激，只能使肉体从此糜烂，意志从此消沉。看，毒品是多么可怕！想到戒毒者们戒毒时的痛苦，早知如此又何必当初？一时的好奇，付出巨大的代价，换来不堪的结局，值得吗？一时的满足，换来一生堕落，值得吗？
这是一等奖征文《它，请别碰！》中的文字片段，当学生在日常的多次练笔后，书写不再是挤牙膏一样的慢吞吞，而是成了从心底流淌出来的话，这样的文字怎么可能不打动自己，不打动别人呢？
三、实战演练的思考
笔者所采用的命题周记激趣法，在语文作文教学实践中发挥了极大的激发学生兴趣的作用，那么其优势何在呢？还有没有其他方法来张扬学生的写作热情呢？
笔者在语文教学实践中发现，命题周记的优势如下：
首先，写作与学习的开放性。因为题目是和教材内容相关同时又是学生非常感兴趣的话题，因此，学生都争着用电脑写作并上传到至个人QQ日志、博客或者360.doc个人网络图书馆，在欣赏自己的作品与评论别人的作品中发现优点与不足，不再是闭门造车，而是非常开放式的写作与学习的过程，对提高写作能力有很大帮助。
其次，方便快捷的即时性。网络写作可以即时写作、即时发表，方便快捷，有的学生还说自己对着作文纸写得很受拘束，但是可以在电脑前很快敲出自己的大作。同时告诫学生创作时要“我手写我心”，避免雷同，鼓励原创，支持仿写，反对抄袭。
最后，在一周中抽出一堂课，在课堂上看网络上的文章与评论，然后展示评价，在大家共同的批改中拓展写作内容和写作素材，使学生有足够的时间消化吸收。
另外，除了命题周记激趣法，笔者还尝试使用多种方法，辅助激发学生写作兴趣，效果也很明显，主要有以下几种：
1.QQ日志交流激趣法
鼓励学生在QQ个人日志中随时记下自己的点滴灵感，利用学生喜欢的交流工具，可以提高学生书写文字的积极性，然后把自认为好的文章，发表到群共享里，“奇文共欣赏，疑义相与析”。
2.博客私隐激趣法
鼓励学生开通自己的博客，在博客上尽情挥洒自己的文才，博客具有私隐性，是专属于自己的空间，这样的地方更方便写出心底最想表达的东西。
3.网络投稿激趣法
鼓励他们投稿，把自己很喜欢很得意的文章发到一些作文的网站上，如“小荷作文网”以及原创读书网“榕树下”等，可以一边模仿佳作一边自己创作。
四、结语
笔者一直以为：从心底流淌出来的话最动人，最朴实的表达比较容易打动人。《诗大序》中有言：“情动于中而发乎外。”想来古人也深明此意并启发今人：想要写出打动别人的文字，先要是曾经触动过自己心灵的过往。在有效激发兴趣的基础上，书写从心底流淌出来的话，并在此基础上锤炼出对文字的敏感与把握文字的能力，写出在众横捭阖中又能收放自如的文字就不难了。