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摘 要：古人云，“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作是一对相依相偎的孪生兄弟，离开了阅读的写作就会成为无源之水；脱离了写作的阅读就成了无果之花。因此在语文教学中，我们要时刻记住将阅读与写作紧密结合在一起。本文笔者结合自身的教学实践，具体谈谈如何在初中语文教学中将阅读与写作相结合。
关键词：初中语文；阅读；写作
新课标指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。可见，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系性。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学习“写作”以利于其写作水平的不断提高。
具体来说，怎样在语文教学中实施读写结合呢？
一、通过阅读培养写作兴趣
课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。很多喜欢写作的人都是因为接触到令他感兴趣的文学作品。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新穎的个性化创作，都像魔法宝石一样吸引着学生，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。
当学生深深地被文学作品中那跌宕起伏的故事情节、美轮美奂的语言所迷倒之时，教师要有意识地引导学生自己去写作，告诉学生作文就是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感所想写下来。它并不神秘，我们也可以写；掌握写作技巧，敢于大胆创新，我们也能写得好。首先，鼓励学生从写自己身边最熟悉的人、事开始，倡议学生说真话、抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生善于发现美，认识美，进而用笔表现美。其次，引导让学生去关注社会、思考人生，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。
当学生心有所想却表达不出时，教师就推荐学生去阅读相关的书籍。这样以读促写，以写而促读，读与写之间就产生了良性循环，阅读与写作源源不断地带给学生以乐趣、自信和能力。
二、通过阅读积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生要能写作、会写作，必得先占有大量的素材。写作的素材从何而来？一方面，素材来自生活。生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必需学会观察。另一方面，素材来自阅读。文学作品为学生打开了一个更广阔的世界，上至原始社会，下至无限的未来；国外的风土人情，国内的历史渊源……一切都是可积累的素材，一切都可以成为写作的灵感触发点。
因此，教师要善于引导学生在阅读中积累素材。首先，要学会做摘抄。俗话说“好记性不如烂笔头”。应让学生在课外阅读中养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在阅读的过程中，对于精彩点养成随时圈圈画画及做摘抄的习惯。养成读书做摘抄的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。其次，养成看完整本书后，养成写读后感的习惯。读后感是对阅读感受的积淀和升华，能对所阅读的内容和写作技法作一次整体性的回顾和总结，这对写作能力的提升是十分有利的。
三、通过阅读习得写作技巧
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，积累了大量的语言、词汇，并在潜移默化中掌握了写作技法。但这些语言、词汇、技法是死的，如果学生只读不写，那这样的阅读注定是无花之果，只能让思维停顿在浅层次的阅读快感上，无法这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，无法将封存的写作技法转化为自己的写作能力。因此在扩大学生阅读视野的同时，教师要对学生加以生动活泼、丰富多彩的写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，这样才能更有效地提高学生写作水平、提高语文的综合素养。
阅读是间接生活之“源”，是写作之根。那么都有哪些阅读材料可以成为写作的“源”“根”呢？我认为教材中的课文就是一个很好的写作范例。凡是成为课文的那些文章都是非常规范、非常经典的名家大作，完全可以在教学中将它们的写作技巧讲深讲透，让学生去模仿、去借鉴，继而运用到自己的创作中去。
教师要善于利用好以下二个环节去将学生的阅读积累转化为写作能力。一是读写结合。鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，将每次阅读中所学的知识、写作技巧运用其中。二是读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。教师要善于引导学生在写作中发挥自己的想象，并运用阅读中所学的写作技法更好地将自己的想象表达出来。
阅读是吸收的过程，写作则是去表达、去反映的过程。当学生没有掌握写作的奥秘时，往往会对写作产生一种畏难的情绪。但当他们领悟了读和写的关系，并能从阅读中获得写作的方法，能运用所学技法帮助自己的写作时，他们便能深切地感受到一种写作的快乐。
总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、互为所用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要善于找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生语文素养。
关键词：初中语文；阅读；写作
新课标指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。可见，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系性。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学习“写作”以利于其写作水平的不断提高。
具体来说，怎样在语文教学中实施读写结合呢？
一、通过阅读培养写作兴趣
课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。很多喜欢写作的人都是因为接触到令他感兴趣的文学作品。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新穎的个性化创作，都像魔法宝石一样吸引着学生，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。
当学生深深地被文学作品中那跌宕起伏的故事情节、美轮美奂的语言所迷倒之时，教师要有意识地引导学生自己去写作，告诉学生作文就是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感所想写下来。它并不神秘，我们也可以写；掌握写作技巧，敢于大胆创新，我们也能写得好。首先，鼓励学生从写自己身边最熟悉的人、事开始，倡议学生说真话、抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生善于发现美，认识美，进而用笔表现美。其次，引导让学生去关注社会、思考人生，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。
当学生心有所想却表达不出时，教师就推荐学生去阅读相关的书籍。这样以读促写，以写而促读，读与写之间就产生了良性循环，阅读与写作源源不断地带给学生以乐趣、自信和能力。
二、通过阅读积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生要能写作、会写作，必得先占有大量的素材。写作的素材从何而来？一方面，素材来自生活。生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必需学会观察。另一方面，素材来自阅读。文学作品为学生打开了一个更广阔的世界，上至原始社会，下至无限的未来；国外的风土人情，国内的历史渊源……一切都是可积累的素材，一切都可以成为写作的灵感触发点。
因此，教师要善于引导学生在阅读中积累素材。首先，要学会做摘抄。俗话说“好记性不如烂笔头”。应让学生在课外阅读中养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在阅读的过程中，对于精彩点养成随时圈圈画画及做摘抄的习惯。养成读书做摘抄的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。其次，养成看完整本书后，养成写读后感的习惯。读后感是对阅读感受的积淀和升华，能对所阅读的内容和写作技法作一次整体性的回顾和总结，这对写作能力的提升是十分有利的。
三、通过阅读习得写作技巧
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，积累了大量的语言、词汇，并在潜移默化中掌握了写作技法。但这些语言、词汇、技法是死的，如果学生只读不写，那这样的阅读注定是无花之果，只能让思维停顿在浅层次的阅读快感上，无法这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，无法将封存的写作技法转化为自己的写作能力。因此在扩大学生阅读视野的同时，教师要对学生加以生动活泼、丰富多彩的写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，这样才能更有效地提高学生写作水平、提高语文的综合素养。
阅读是间接生活之“源”，是写作之根。那么都有哪些阅读材料可以成为写作的“源”“根”呢？我认为教材中的课文就是一个很好的写作范例。凡是成为课文的那些文章都是非常规范、非常经典的名家大作，完全可以在教学中将它们的写作技巧讲深讲透，让学生去模仿、去借鉴，继而运用到自己的创作中去。
教师要善于利用好以下二个环节去将学生的阅读积累转化为写作能力。一是读写结合。鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，将每次阅读中所学的知识、写作技巧运用其中。二是读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。教师要善于引导学生在写作中发挥自己的想象，并运用阅读中所学的写作技法更好地将自己的想象表达出来。
阅读是吸收的过程，写作则是去表达、去反映的过程。当学生没有掌握写作的奥秘时，往往会对写作产生一种畏难的情绪。但当他们领悟了读和写的关系，并能从阅读中获得写作的方法，能运用所学技法帮助自己的写作时，他们便能深切地感受到一种写作的快乐。
总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、互为所用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要善于找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生语文素养。