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【摘 要】前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动的學习，培养学生终身学习的能力。
【关键词】初中数学 学习方法 指导
新课程理念要求初中数学教师必须完成指导学生怎样学习数学这一重要任务。因此，作为一名初中数学教师，必须要通过课堂有针对性、有步骤、有计划地教会学生了解并掌握各种各样的学习方法及对策，促使学生形成独立学习、自主学习等习惯、能力，从而不断提升自身的素质。
一、培养学生数学学习兴趣
激发学生的求知欲和探索欲。激发学生学习兴趣最直接有效的一种方法是创设问题情境，通过创设问题情境在讲授内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，进而把学生引入与问题有关的情境中。有了兴趣，学生才会积极主动地去探索那些本该发现而没有发现的问题。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，我设计如下两个问题：1、Rt△ABC中，已知斜边和一条直角边，怎样求另一条直角边？2、Rt△ABC中，已知斜边AB和∠A，怎样求∠A的对边BC？问题1学生自然会联想到勾股定理，而问题2利用勾股定理却无法解决，在此学生会产生强烈的认知冲突──怎样解决这类问题呢？学生探究新知的愿望会变得非常强烈。
二、培养学生良好的预习习惯，指导学生学会读数学书
学法指导重要的目标之一是教会学生自学，使学生能够独立的掌握知识、运用知识。而课前预习就是培养学生自学的原始阶段，是听好课的先决条件。因此，指导预习方法尤为重要。由于初中学生往往认为，看书就是预习，找不出要点、重点，也不知道自己有无问题。所以教师在课前，应给学生介绍课型特点及预习方法，提出预习提纲，编排相应的预习题，让学生边看书边思考，去寻找答案。同时，教师要教给学生读数学书的方法，要让学生学会：预习时先看目录和内容提要，了解知识的大致内容，然后再开始从头学习各个组成部分，并在学习过程中要求自己把书本读"厚"，读完后要求自己把书本读"薄"。厚使他对书本的各个部分有了详细的了解，薄使他对书本的整体和主旨有了更深刻的认识，做到例题重读、概念精读、要点巧读。具体说来可归纳为“一划二批三尝试四整理”。“划”就是划线注点，即划出重点、难点、划出层次；“批”就是把自己阅读教材的体会或新的见解批注在课本空白处，并在听教师讲课时加以验证；“尝试”就是通过预习，尝试性作一定的练习或习题，检验自己的预习效果；“整理”就是把自己预习时未能弄清楚的疑难问题整理出来，以便在上课时专心听讲，弄清是非。看书时，要划线、注点，将看不懂的地方注上符号，在课堂上听老师讲时，就可专心听预习时不懂的地方。开始时的预习提纲，预习题的梯度、难度应尽量的小，随着学生养成预习习惯和能力的不断提高，再加大梯度难度或让学生自己独立预习，从而达到培养学生自学能力之目的。
三、指导学生学会听课，完善课堂学习对策
学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中，心到最急”，可见听课必须专心。我们在数学课堂教学中，指导学生也必须三到：即心到、眼到、手到。其中又以心到更为重要。心到：是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开思考，大胆设疑、猜想，敢于提出与老师不同的见解，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。只有会想，才能会学，也才能学会。要使学生做到心到关键是要指导学生学会思考。数学离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思维的训练和指导，从而使学生学会思考探究，为此教师应着力于做好以下工作：（1）从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。（2）从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；（3）从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；（4）从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上、思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。
初中学生学习的数学知识往往是间接的、抽象的，是依靠前人的实践、探索提炼出来的，仅仅是一个结果，并不能很好地为学生展示探索及思考的过程。因此教师必须要在课堂教学中教会学生形成科学的学习方法，正确理解教材内容，督促学生在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能够实现最高的学习效率。
【关键词】初中数学 学习方法 指导
新课程理念要求初中数学教师必须完成指导学生怎样学习数学这一重要任务。因此，作为一名初中数学教师，必须要通过课堂有针对性、有步骤、有计划地教会学生了解并掌握各种各样的学习方法及对策，促使学生形成独立学习、自主学习等习惯、能力，从而不断提升自身的素质。
一、培养学生数学学习兴趣
激发学生的求知欲和探索欲。激发学生学习兴趣最直接有效的一种方法是创设问题情境，通过创设问题情境在讲授内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，进而把学生引入与问题有关的情境中。有了兴趣，学生才会积极主动地去探索那些本该发现而没有发现的问题。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，我设计如下两个问题：1、Rt△ABC中，已知斜边和一条直角边，怎样求另一条直角边？2、Rt△ABC中，已知斜边AB和∠A，怎样求∠A的对边BC？问题1学生自然会联想到勾股定理，而问题2利用勾股定理却无法解决，在此学生会产生强烈的认知冲突──怎样解决这类问题呢？学生探究新知的愿望会变得非常强烈。
二、培养学生良好的预习习惯，指导学生学会读数学书
学法指导重要的目标之一是教会学生自学，使学生能够独立的掌握知识、运用知识。而课前预习就是培养学生自学的原始阶段，是听好课的先决条件。因此，指导预习方法尤为重要。由于初中学生往往认为，看书就是预习，找不出要点、重点，也不知道自己有无问题。所以教师在课前，应给学生介绍课型特点及预习方法，提出预习提纲，编排相应的预习题，让学生边看书边思考，去寻找答案。同时，教师要教给学生读数学书的方法，要让学生学会：预习时先看目录和内容提要，了解知识的大致内容，然后再开始从头学习各个组成部分，并在学习过程中要求自己把书本读"厚"，读完后要求自己把书本读"薄"。厚使他对书本的各个部分有了详细的了解，薄使他对书本的整体和主旨有了更深刻的认识，做到例题重读、概念精读、要点巧读。具体说来可归纳为“一划二批三尝试四整理”。“划”就是划线注点，即划出重点、难点、划出层次；“批”就是把自己阅读教材的体会或新的见解批注在课本空白处，并在听教师讲课时加以验证；“尝试”就是通过预习，尝试性作一定的练习或习题，检验自己的预习效果；“整理”就是把自己预习时未能弄清楚的疑难问题整理出来，以便在上课时专心听讲，弄清是非。看书时，要划线、注点，将看不懂的地方注上符号，在课堂上听老师讲时，就可专心听预习时不懂的地方。开始时的预习提纲，预习题的梯度、难度应尽量的小，随着学生养成预习习惯和能力的不断提高，再加大梯度难度或让学生自己独立预习，从而达到培养学生自学能力之目的。
三、指导学生学会听课，完善课堂学习对策
学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中，心到最急”，可见听课必须专心。我们在数学课堂教学中，指导学生也必须三到：即心到、眼到、手到。其中又以心到更为重要。心到：是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开思考，大胆设疑、猜想，敢于提出与老师不同的见解，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。只有会想，才能会学，也才能学会。要使学生做到心到关键是要指导学生学会思考。数学离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思维的训练和指导，从而使学生学会思考探究，为此教师应着力于做好以下工作：（1）从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。（2）从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；（3）从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；（4）从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上、思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。
初中学生学习的数学知识往往是间接的、抽象的，是依靠前人的实践、探索提炼出来的，仅仅是一个结果，并不能很好地为学生展示探索及思考的过程。因此教师必须要在课堂教学中教会学生形成科学的学习方法，正确理解教材内容，督促学生在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能够实现最高的学习效率。