儿童故事剧是将儿童故事改编成故事剧本，幼儿通过扮演儿童文学作品中的人物角色，结合道具、场景以及表演技能等，再现儿童文学作品内容（或某一个片段）的表演游戏形式。幼儿可通过故事剧的表演活动，加深对文学作品的理解和记忆，养成良好的行为习惯和个性品质。
　　一、儿童故事剧的选材
　　1.选择适合幼儿欣赏、健康活泼的儿童故事。教师要注意选取那些有利于幼儿身心健康的故事，主题鲜明，情节单纯，既具有教育意义，又极具趣味性和时代性的作品。比如，绘本故事《蛤蟆爷爷的秘诀》《我的幸运的一天》等。
　　2.选择适合幼儿年龄和心理特征的儿童故事。不同年龄段的幼儿所适宜表演的故事是不同的。教师要根据作品的篇幅、语言、内涵的难易程度为不同年龄段的幼儿选材。
　　3.选择适合幼儿自身特点的儿童故事。由于个体差异不同，幼儿的语言、表情、肢体运动、心理素质等也有所不同。教师要根据自己所指导的幼儿的特点为其选择或调整所表演的儿童故事。比如，发音不够准确的幼儿在进行故事表演时教师就应该为其选择错误率低的故事内容，或是通过肢体动作的丰富来改善发音效果的不足。
　　另外，教师还要注意选择幼儿感兴趣、故事情节跌宕起伏的、且易于表演的儿童故事。
　　二、儿童故事剧的编写
　　选择好儿童故事剧本后，教师要充分发挥敏锐的艺术想象力、大胆的艺术创造力等对剧本进行改编和创编。使其适宜幼儿进行表演。
　　1.故事角色的处理。教师要根据教学需要和幼儿年龄特征等，改换、增加或删减故事角色。比如，在编写小班故事剧《小蝌蚪找妈妈》时可增加“旁白员”这一角色，以利于小班幼儿理解剧情，并推动剧情的开展。
　　2.描述性语言的处理。儿童故事中常有一些描述性的语句不适合直接表演。这就需要教师把描述性文字转化为具体的语言和动作。使之符合表演的需要。比如。在编写故事剧《咕咚来了》时，可将“小兔子听到‘咕咚’一声，她吓了一跳，心里好紧张，转身就跑”的台词改编为“啊！这是什么声音？咕咚？咕咚是什么？一定是个大怪物吧？啊！太可怕了，我快逃命要紧吧！”这种改编有利于幼儿投入故事表演，并能淋漓尽致地表现出角色的心理活动。
　　3.故事情节的处理。在故事主要情节不变的情况下，教师要删减故事中枯燥乏味的情节。并适当增加一些生动有趣的情节以利于幼儿的表演。
　　三、儿童故事剧的指导
　　1.声音的指导。教师要根据故事中不同人物的思想感情、个性特征以及环境变化等，引导幼儿选择恰当的音色、音高、音量、音长以及准确地运用停顿、重音、节奏、语势等语言表达技巧来进行声音形象的塑造。比如，狮子、老虎等体积比较大的动物声音厚重、语速缓慢、音调低沉。又如，故事《白雪公主》中的皇后、《聪明的小猪》中的大灰狼等反面角色一般声音沙哑低沉且语调狠毒。
　　2.动作的指导。教师要根据故事中出现的不同的角色、不同的情境引导幼儿表演出相应的动作，力求幼儿的表演动作和角色的性格、身份相符合，并做到动作和声音同步。比如，故事剧《龟兔赛跑》中幼儿要表演出乌龟爬行得非常慢，而小兔子跑得十分快，从而在巨大反差中突出比赛的结果。
　　3.表情的指导。喜、怒、惊、悲、害羞、谄媚、骄傲、激动等是幼儿故事中常见的表情。它随着声音和动作的变化而一并变化，声音、动作、表情三者必须统一，且都离不开情节的需要。同一个角色在不同情节安排下也会发生不同的变化，教师要引导幼儿结合生活经验来运用表情，力求使幼儿在表演时做到声情并茂、给人身临其境之感。比如，高兴时手舞足蹈、沮丧时垂头丧气等。