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摘 要：随着近年来我国经济的迅速发展，对各种职业人才的需求达到了一个新的高度。其中旅游业在国民经济中的占比越来越重，但普通高校旅游人才培养机制还不够完善，高职院校近两年成为了旅游人才输送的主力军。但在体育旅游业逐渐成为世界旅游重心的同时，高职院校的旅游体育专业还不够完善，培养出的学生在体育方面的知识还比较匮乏。本文将从体育旅游业发展的现状出发，为高职院校旅游专业体育课程模块构建提供一些优化策略。
关键词：高职院校;体育院校;旅游专业;模块构建
为了适应社会经济发展不断提出的新要求，高职院校旅游专业体育课程也要不断更新课程设计理念。的在提出优化策略之前，我们要对国内目前的旅游业现状以及高职院校课程设计有所了解，只有在分析问题的基础上才能提出有效的解决办法。
一、 高职院校旅游专业体育课程设计存在的问题
（一） 师资力量匮乏
在我国的教育体系中，应试教育一直占据着主导地位，因此导致专业课老师比体育老师更受欢迎。在高职院校中，这个问题更为突出，院校更为侧重培养学生的专业技能。很多體育教师的教学观点和教学方法往往还停留在学校学习时的水平，已经大大跟不上体育专业发展的步伐。具体的体现为：教学方法落后、教学效果不佳、教学设备落后、教学内容落伍。
（二） 资金投入不足
高职院校在旅游专业建设上投入了大量的资金，建立了强大的师资队伍，专业的课程实验室以及地方实训基地。相比之下，体育专业的投入几乎是微不足道的，设备更新缓慢，活动场地老化，导致旅游专业的学生在毕业时体育专业知识极度匮乏。
（三） 缺乏配套的专业课程体系
目前很多高职院校的课程体系还是照搬普通高校的体育教程，未形成自己的专业特色。在校学生有限的体育课程往往还被专业老师占用，使得在校期间学生往往不能得到足够的锻炼。体育课与专业课也就形成了两条平行线，没有起到互相补充、互相促进的作用。
综上所述，高职院校的体育课与专业课严重脱节，不能将二者的优势充分结合，培养出的人次也不能完全适应市场需求。因此，为了走出目前的困境，我为高职院校旅游专业体育课程模块设计提出以下几点建议。
二、 高职院校旅游专业体育课程模块设计优化
（一） 开发一个特色体育项目
目前国内绝大多数旅游院校的体育课程都采用大一必修和大二选修的模式，而在必修和选修的课程中，还是以篮球、足球、田径、健美操、武术、排球等。但是这些选修都是绝大部分学生在初中高中都已经接触过的项目，加上教学方法雷同，很难激发学生的而学习热情。很多学生为了完成学校的学分要求，往往是根据课程难易程度而不是自身兴趣来进行选择，这样就很难满足旅游专业体育项目发展的需求。因此，结合旅游专业的特色，调整开设与专业相结合的体育项目迫在眉睫。
在现代人对健康生活的追求日益提高的背景下，体育旅游项目业逐渐成为焦点。作为高职旅游专业课程如何发挥体育自身的特长，成为旅游专业发展强大的推动力将是高校旅游专业体育课程设计的重点。
（二） 两个模块齐头并进
我国体育专业在几十年的发展中，一直将发展重心放在实践上，理论教学成为了现实教学中的盲区。学校和教师们都认为体育只是为了让学生动起来，达到健身的目的就可以。目前很多高职院校在一整个学年中只安排了两三节理论课，甚至没有安排理论课。这就使得缺乏理论支撑的学生，在课上自由活动时间或是课下不能自我加强学习。许多练习了错误动作的学生，在继续练习以后，往往造成了适得其反的效果。
为此，在学校的课程模块设计上，应分为理论和实践两部分，让两部分齐头并进。在课程初期，教师应该从理论出发，交给学生专业的知识理论以及动作规范。并改变以往多而散的教学体系，将整个课程理论框架重新建构，体现层次化、科学化、规范化。同时，要将理论知识考核纳入考试范畴，通过一定的知识评价体系来激发学生的学习热情。同样实践部分也不能因为理论课程的增加而降低要求，教师应该重新规划实践内容，通过情景式教学、导入式教学充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与体育课程。值得注意的是，这二者之间不是平行线，而是相互交织的。应该让理论知识成为实践的基础，反过来，实践是对理论知识的强化，二者之间通过相互促进，从而全面提高旅游专业学生的体育标准。
（三） 三大环节共同发力
这里所说的三大环节，即大纲、教材、教法。首先，从大纲来看。高职院校旅游专业体育大纲应该改变现在混乱不堪的局面，大纲的制定不应是一成不变的，而要根据实际情况适时进行调整。最妥善的解决办法应该是在总体纲领的统领下，每个学期制定一个完善的体育项目大纲。
其次，从教材来看.应摒弃统一版本的高职高专教材，由学校组织老师，结合本校旅游专业的特色以及旅游业发展现状，组织编写适合本校学生学习的教材。且教材内容应根据旅游业和体育业的发展进行实时更新，确保学生学习到的知识都是最新的，学校培养的人才能紧跟时代步伐，满足社会经济发展需求。
最后，从教学方法来看，教师要革新以往灌输式、填鸭式教学方法.适当采用提问式、诱导式、情景式教学方法。充分激发学生的学习热情，变被动的接收知识为主动的学习知识。其中，在理论教学中，老师可以让学生轮流进行理论知识讲解，这样学生自己就必须去搜集相关知识，能强化自己对知识点记忆。而且，教师还可以提出相关问题，学生在课后搜集材料，拓展自己的理论体系。而在实践教学中，教师应结合旅游专业的特色，比如让学生扮演导游、游客、店家等等。通过角色扮演来激发学生参与热情，让体育课程不再变成一种负担，而是一种兴趣。
我们可以预见的是，在未来的几年中，旅游业将成为中国经济发展的重要支柱。为了满足市场需求，高职院校旅游专业的体育课程设计也要紧跟时代步伐，积极做出改变，这样才能在激烈的市场竞争中立足。
参考文献：
[1]苏娜.高职院校旅游专业体育课程模块构建[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（11）：46-47.DOI：10.3969/j.issn.1008-7427.2012.11.024.
[2]刘超.外经贸类高职院校“模块式”体育课程体系的构建[J].北京印刷学院学报，2017，25（5）.
[3]方安.高职院校体育场馆管理课程实践教学体系设计与创构[J].青少年体育，2018（4）：84-85，79.
作者简介：
胡贞渝，湖南省娄底市，娄底职业技术学院。
关键词：高职院校;体育院校;旅游专业;模块构建
为了适应社会经济发展不断提出的新要求，高职院校旅游专业体育课程也要不断更新课程设计理念。的在提出优化策略之前，我们要对国内目前的旅游业现状以及高职院校课程设计有所了解，只有在分析问题的基础上才能提出有效的解决办法。
一、 高职院校旅游专业体育课程设计存在的问题
（一） 师资力量匮乏
在我国的教育体系中，应试教育一直占据着主导地位，因此导致专业课老师比体育老师更受欢迎。在高职院校中，这个问题更为突出，院校更为侧重培养学生的专业技能。很多體育教师的教学观点和教学方法往往还停留在学校学习时的水平，已经大大跟不上体育专业发展的步伐。具体的体现为：教学方法落后、教学效果不佳、教学设备落后、教学内容落伍。
（二） 资金投入不足
高职院校在旅游专业建设上投入了大量的资金，建立了强大的师资队伍，专业的课程实验室以及地方实训基地。相比之下，体育专业的投入几乎是微不足道的，设备更新缓慢，活动场地老化，导致旅游专业的学生在毕业时体育专业知识极度匮乏。
（三） 缺乏配套的专业课程体系
目前很多高职院校的课程体系还是照搬普通高校的体育教程，未形成自己的专业特色。在校学生有限的体育课程往往还被专业老师占用，使得在校期间学生往往不能得到足够的锻炼。体育课与专业课也就形成了两条平行线，没有起到互相补充、互相促进的作用。
综上所述，高职院校的体育课与专业课严重脱节，不能将二者的优势充分结合，培养出的人次也不能完全适应市场需求。因此，为了走出目前的困境，我为高职院校旅游专业体育课程模块设计提出以下几点建议。
二、 高职院校旅游专业体育课程模块设计优化
（一） 开发一个特色体育项目
目前国内绝大多数旅游院校的体育课程都采用大一必修和大二选修的模式，而在必修和选修的课程中，还是以篮球、足球、田径、健美操、武术、排球等。但是这些选修都是绝大部分学生在初中高中都已经接触过的项目，加上教学方法雷同，很难激发学生的而学习热情。很多学生为了完成学校的学分要求，往往是根据课程难易程度而不是自身兴趣来进行选择，这样就很难满足旅游专业体育项目发展的需求。因此，结合旅游专业的特色，调整开设与专业相结合的体育项目迫在眉睫。
在现代人对健康生活的追求日益提高的背景下，体育旅游项目业逐渐成为焦点。作为高职旅游专业课程如何发挥体育自身的特长，成为旅游专业发展强大的推动力将是高校旅游专业体育课程设计的重点。
（二） 两个模块齐头并进
我国体育专业在几十年的发展中，一直将发展重心放在实践上，理论教学成为了现实教学中的盲区。学校和教师们都认为体育只是为了让学生动起来，达到健身的目的就可以。目前很多高职院校在一整个学年中只安排了两三节理论课，甚至没有安排理论课。这就使得缺乏理论支撑的学生，在课上自由活动时间或是课下不能自我加强学习。许多练习了错误动作的学生，在继续练习以后，往往造成了适得其反的效果。
为此，在学校的课程模块设计上，应分为理论和实践两部分，让两部分齐头并进。在课程初期，教师应该从理论出发，交给学生专业的知识理论以及动作规范。并改变以往多而散的教学体系，将整个课程理论框架重新建构，体现层次化、科学化、规范化。同时，要将理论知识考核纳入考试范畴，通过一定的知识评价体系来激发学生的学习热情。同样实践部分也不能因为理论课程的增加而降低要求，教师应该重新规划实践内容，通过情景式教学、导入式教学充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与体育课程。值得注意的是，这二者之间不是平行线，而是相互交织的。应该让理论知识成为实践的基础，反过来，实践是对理论知识的强化，二者之间通过相互促进，从而全面提高旅游专业学生的体育标准。
（三） 三大环节共同发力
这里所说的三大环节，即大纲、教材、教法。首先，从大纲来看。高职院校旅游专业体育大纲应该改变现在混乱不堪的局面，大纲的制定不应是一成不变的，而要根据实际情况适时进行调整。最妥善的解决办法应该是在总体纲领的统领下，每个学期制定一个完善的体育项目大纲。
其次，从教材来看.应摒弃统一版本的高职高专教材，由学校组织老师，结合本校旅游专业的特色以及旅游业发展现状，组织编写适合本校学生学习的教材。且教材内容应根据旅游业和体育业的发展进行实时更新，确保学生学习到的知识都是最新的，学校培养的人才能紧跟时代步伐，满足社会经济发展需求。
最后，从教学方法来看，教师要革新以往灌输式、填鸭式教学方法.适当采用提问式、诱导式、情景式教学方法。充分激发学生的学习热情，变被动的接收知识为主动的学习知识。其中，在理论教学中，老师可以让学生轮流进行理论知识讲解，这样学生自己就必须去搜集相关知识，能强化自己对知识点记忆。而且，教师还可以提出相关问题，学生在课后搜集材料，拓展自己的理论体系。而在实践教学中，教师应结合旅游专业的特色，比如让学生扮演导游、游客、店家等等。通过角色扮演来激发学生参与热情，让体育课程不再变成一种负担，而是一种兴趣。
我们可以预见的是，在未来的几年中，旅游业将成为中国经济发展的重要支柱。为了满足市场需求，高职院校旅游专业的体育课程设计也要紧跟时代步伐，积极做出改变，这样才能在激烈的市场竞争中立足。
参考文献：
[1]苏娜.高职院校旅游专业体育课程模块构建[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（11）：46-47.DOI：10.3969/j.issn.1008-7427.2012.11.024.
[2]刘超.外经贸类高职院校“模块式”体育课程体系的构建[J].北京印刷学院学报，2017，25（5）.
[3]方安.高职院校体育场馆管理课程实践教学体系设计与创构[J].青少年体育，2018（4）：84-85，79.
作者简介：
胡贞渝，湖南省娄底市，娄底职业技术学院。