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【摘要】要上好农村小学生的体育课，就要根据农村孩子的生理和心理特点因材施教，建立良好的师生关系，创设灵活多样的教学模式，善用表扬和激励等方法，就会提高学生参与体育课的兴趣，提高教学效果。
【关键词】兴趣 因材施教 师生关系 激励
体育本是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，本应受到小学生的喜爱，但是令人遗憾的是，有许多孩子尤其是农村孩子在接触了一段体育课后，就显示出对体育课的“厌学”现象，而且越是高年级就越是明显。在我们学校，我通过调查问卷发现，一、二年级学生95%以上都喜欢上体育课；而到了五、六年级，仅有30%左右的学生喜欢上体育课。是什么原因使他们不喜欢体育课呢？那么，怎么样才能改变这种现状，提高学生参与体育课的兴趣，让学生爱上体育课呢？下面谈谈我的一些做法和体会。
一、根据生理和心理特点因材施教
儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，我会充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
独生子女的特性是自我意识强、性格内向、怕苦怕累，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。
二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次，要呵护农村孩子脆弱的自尊心。我一直告诫自己，不管学生做得怎么样，都以不伤害学生的自尊心为底线。为此，在教学中，我充分理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步我都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，表示再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。
三、采用灵活的教学模式，激发学生参与的兴趣
1.竞赛法和游戏法
孩子最喜欢比赛和游戏，尤其是农村的孩子，广袤的土地让他们从小就在尽情的玩耍中长大。所以，我一直坚持在体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
2.比较法
教学生背越式跳高时，一般学生开始时做不出展腹姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾展腹，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
3.多样化的练习形式
练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械地枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成竞走，矮步走，侧身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后侧踢腿跑，变速跑，花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等等，学生的兴趣会大大提高。
四、及时评价和激励，调动学生的积极性
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。我所带的班级都很期待我上课，善用表扬是我的一个“法宝”。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”继续努力“等外，我还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心，不能冷落、视而不见。即使对后进的顽皮生若真情所至，也能金石为开。
体育课上，根据孩子的生理心理特点设计灵活多样的教学模式；通过比赛、游戏和及时评价、激励等激发学生的参与热情，增加学生完成动作的可能性，参与运动的乐趣，进而培养学生对体育的兴趣爱好，为终身体育奠定基础。
【参考文献】
1.体育（与健康）课程标准研制组：体育（与健康）课程标准解读[M]，湖北教育出版社， 2002.
2.朱万银：体育与健康课程标准教师读本[M]，华中师范大学出版社，2004.
3.钟启泉：为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M]，华东师范大学出版社，2006.
（作者单位：536000广西北海市铁山港区南康镇第一小学）
【关键词】兴趣 因材施教 师生关系 激励
体育本是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，本应受到小学生的喜爱，但是令人遗憾的是，有许多孩子尤其是农村孩子在接触了一段体育课后，就显示出对体育课的“厌学”现象，而且越是高年级就越是明显。在我们学校，我通过调查问卷发现，一、二年级学生95%以上都喜欢上体育课；而到了五、六年级，仅有30%左右的学生喜欢上体育课。是什么原因使他们不喜欢体育课呢？那么，怎么样才能改变这种现状，提高学生参与体育课的兴趣，让学生爱上体育课呢？下面谈谈我的一些做法和体会。
一、根据生理和心理特点因材施教
儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，我会充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
独生子女的特性是自我意识强、性格内向、怕苦怕累，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。
二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次，要呵护农村孩子脆弱的自尊心。我一直告诫自己，不管学生做得怎么样，都以不伤害学生的自尊心为底线。为此，在教学中，我充分理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步我都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，表示再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。
三、采用灵活的教学模式，激发学生参与的兴趣
1.竞赛法和游戏法
孩子最喜欢比赛和游戏，尤其是农村的孩子，广袤的土地让他们从小就在尽情的玩耍中长大。所以，我一直坚持在体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
2.比较法
教学生背越式跳高时，一般学生开始时做不出展腹姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾展腹，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
3.多样化的练习形式
练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械地枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成竞走，矮步走，侧身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后侧踢腿跑，变速跑，花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等等，学生的兴趣会大大提高。
四、及时评价和激励，调动学生的积极性
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。我所带的班级都很期待我上课，善用表扬是我的一个“法宝”。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”继续努力“等外，我还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心，不能冷落、视而不见。即使对后进的顽皮生若真情所至，也能金石为开。
体育课上，根据孩子的生理心理特点设计灵活多样的教学模式；通过比赛、游戏和及时评价、激励等激发学生的参与热情，增加学生完成动作的可能性，参与运动的乐趣，进而培养学生对体育的兴趣爱好，为终身体育奠定基础。
【参考文献】
1.体育（与健康）课程标准研制组：体育（与健康）课程标准解读[M]，湖北教育出版社， 2002.
2.朱万银：体育与健康课程标准教师读本[M]，华中师范大学出版社，2004.
3.钟启泉：为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M]，华东师范大学出版社，2006.
（作者单位：536000广西北海市铁山港区南康镇第一小学）